胡麗堃

【摘要】在初中語文教學過程中，必須培養(yǎng)學生學習興趣，才能提高初中語文教學水平，因此本文主要探討了探討求異思維在初中語文教學中的應用效果，從而促進學生的語文成就的不斷提升。

【關鍵詞】求異思維；初中語文；應用效果

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

求異思維是一種創(chuàng)造性的思維方式，可以拓展學生的思路，促進學生從不同的角度看待問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。所以在初中語文教學過程中，教師應根據(jù)語文教材內(nèi)容，合理設計教學方案，加強對學生求異思維的關注，引導學生利用求異思維發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以此發(fā)生，以此發(fā)散學生的思維，提高學生的創(chuàng)造力，促進學生的全面發(fā)展，從而實現(xiàn)我國初中語文教學水平的不斷提高。

一、求異思維的概述

在初中語文教學過程中，想要更好的應用求異思維，就必須了解求異思維的含義，同時研究求異思維的特征。對于求異思維，我們可以將其理解具有創(chuàng)新性的思維，可以從不同的角度以及方向看待問題，解決問題。求異思維的特征就在于獨特性，能夠拓展人的思維，不受傳統(tǒng)思維模式的限制，能夠更加靈活的運用思維，從而更快找到解決問題的辦法。因此在初中語文教學中，必須應用求異思維，能夠拓展學生思考問題的思路，從而提高初中語文教學效果。

二、求異思維在初中語文教學中的應用策略

（一）積極鼓勵學生提出自己的想法

在傳統(tǒng)的初中語文教學過程中，教師通常占據(jù)主導地位，并且具有絕對的權威性，對于教師提出的答案深信不疑，而且通常是教師講什么、學生就學什么，因此這種教學方式，大大阻礙了學生思維方式的提升，不利于初中語文教學效果的不斷提升。為了改善這一問題，教師應轉(zhuǎn)變課堂角色，由原來的主導者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д?，對于學生應由原來被動者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃诱?，并充分發(fā)揮學生在課堂教學的自主性，對于教師在課堂講解的內(nèi)容，學生應大膽的提出來是說出自己的想法，而教師應鼓勵勇于說出自己想法的學生，以此培養(yǎng)學生的求異思維。

例如在學習《夸父逐日》這一課時，教師在講解“夸父逐日”這個故事的中心思想時，教師認為“夸父逐日”的故事主要贊美了夸父的干預探索的精神，同時還反映了古代人民想要戰(zhàn)勝大自然的愿望；對于教師的看法，一名學生提出了不同的看法，他認為“夸父逐日”的故事在某種程度，譏諷了妄自尊大的人，他們自認為自己能力很強，其實不然，而且總做一些超出自己能力范圍之外的事。根據(jù)課文的內(nèi)容，可以判斷學生提出的看法不正確，但是為了鼓勵學生提出自己的想法，不打擊學生積極性，教師沒有立即否定學生提出的看法，而是再讓學生閱讀一篇課文，讓學生加深對課文的理解，同時教師應正確的引導學生，從而使學生正確理解文章的中心思想。同時對這名勇于提出自己想法同學，教師給予了學生的表揚，從而激勵更多的學生提出自己的想法。

（二）加強實踐活動

為了進一步發(fā)展學生的求異思維，在初中語文教學過程中，教師不僅應局限于課本中的內(nèi)容，也拓展教材內(nèi)容，加強初中語文實踐活動，從課內(nèi)延伸到課外，以此開拓學生的視野，從而促進學生求異思維的發(fā)展。

例如在學習《看云識天氣》這一課中，教師讓學生在課前預習課文，并讓學生根據(jù)本文的內(nèi)容進行課外實踐，了解怎么看云識天氣。在課堂教學過程中，教師讓學生對課前預習的情況進行反饋，讓學生說說對《看云識天氣》這一課的想法，而且不限制內(nèi)容，讓學生在課堂上自由的表達想法，然后教師才開始講解課文內(nèi)容，學完本節(jié)課的內(nèi)容，教師又讓學生說出在學習本節(jié)課內(nèi)容之后的一些想法，相比較預習的時候，在想法上存在哪些不同的地方。之后在課余時間，教師又帶領學生到戶外進行實踐活動，一方面能夠進一步加強對文章內(nèi)容的理解，另一方面加強學生活動實踐，通過活動實踐，拓展學生視野，促使學生能夠求異思維獲得發(fā)展。由此可以看出，加強實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。

（三）注重教師的引導

在教學過程中，學生難免會遇到很多的困難，這時教師應正確引導學生，幫助學生解決問題，針對學生的求異思維，一方面教師應注重對學生的鼓勵，另一方面應及時的發(fā)現(xiàn)學生求異思維存在的問題，并提出合理化建議，同時教師引導學生改正自己的缺點，從而加強學生對到求異思維的認識，這對于學生求異思維的發(fā)揮具有重要作用。

例如在學習《桃花源記》時，本文主要雖然描寫了景物，抒發(fā)作者的情感，主要表達了作者對現(xiàn)實的不滿，想要逃離現(xiàn)實，對美好的生活非常的向往。針對本文內(nèi)容，教師向?qū)W生提出了問題，“若在現(xiàn)實碰到困難，你想去桃花源進行隱居”許多回答都說“想”這時教師就應從正面引導學生，告訴學生雖然桃花源很美好，但是學生在碰到問題時，不能一味地逃避，必須采取有效的措施，積極地面對。因此可以看出，教師正確引導學生非常重要。

三、總結

總之，求異思維在初中語文教學過程中具有至關重要的作用，因此求異思維逐漸被人們引起重視，所以在初中語文教學過程中，教師應正確引導學生應用求異思維，同時應充分發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，積極鼓勵學生提出想法，同時還應加強學生的實踐活動，以此拓展學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，活躍課堂的教學分為，從而提高初中語文教學效果，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）