程珍

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)階段所有學(xué)習(xí)科目中最基礎(chǔ)的一項(xiàng)，占據(jù)著舉足輕重的地位，在新課標(biāo)的更新下，要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主體，充分發(fā)揮學(xué)生小學(xué)階段的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)他們獨(dú)立閱讀、自由交流和表達(dá)，充分展現(xiàn)他們的進(jìn)取精神，讓他們從傳統(tǒng)的、單一的、被動(dòng)式的不習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻有缘摹⒅鲃?dòng)性的學(xué)習(xí)。這就需要小學(xué)語(yǔ)文老師關(guān)注和重視學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師教學(xué)觀念陳舊

作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，他們都是非常熱愛(ài)自己的課程的，并且也深深明白語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于小學(xué)生們的重要性，但在教學(xué)方式和方法上卻不是說(shuō)變就能變的，就當(dāng)下的情況來(lái)看，大部分的語(yǔ)文老師還是在延用著傳統(tǒng)的教學(xué)手段，讓學(xué)生們朗讀課文、背寫(xiě)生字、總結(jié)中心、完成習(xí)題，雖然有時(shí)也配用了一些輔助的教學(xué)工具，但起到的作用并不明顯，老師控制課堂的局面并沒(méi)有得到改觀。

2.寫(xiě)作能力低下

對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文成績(jī)中最差的一項(xiàng)應(yīng)該就是作文，看到題目，小學(xué)生們根本找不到思路，只會(huì)找一些作文類(lèi)的書(shū)箱或上網(wǎng)搜集一些材料，東拼西湊，應(yīng)付了事，小學(xué)語(yǔ)文的習(xí)作問(wèn)題已經(jīng)成為制約小學(xué)生們發(fā)展的一個(gè)嚴(yán)重障礙，怎樣突破這個(gè)瓶頸就成了所有語(yǔ)文老師面臨的一個(gè)十分棘手的問(wèn)題。

3.閱讀能力不高

雖然每篇課文老師都會(huì)要求學(xué)生們自己朗讀，但學(xué)生們只是把朗讀當(dāng)作一種作業(yè)來(lái)完成，并沒(méi)有在閱讀中掌握相關(guān)的知識(shí)以及學(xué)習(xí)方法、技能，而老師們也忽視了在閱讀過(guò)程中學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而讓閱讀課文流于一種形勢(shì)，最后對(duì)課文的理解與分析，還是老師的事兒，這樣學(xué)生就體會(huì)不到課文中的意境，沒(méi)有對(duì)課文的感染力，慢慢就失去了主動(dòng)分析課文的能力，以至于在考試中遇到閱讀理解類(lèi)的問(wèn)題只會(huì)干瞪著眼，沒(méi)有把握去做，也就是不具備理解這個(gè)文章的思維能力。

4.教學(xué)方法老套

小學(xué)階段的學(xué)生大多數(shù)年齡都比較小，語(yǔ)文教學(xué)也是他們的啟蒙教育，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)這一切都是新鮮的，所以老師一定要采用靈活多變的教學(xué)方法，保持孩子們心中的新鮮感，要注重教學(xué)策略，不能讓傳統(tǒng)的灌輸式教育把學(xué)生的主動(dòng)性和求知欲抹殺，而使學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力受到影響。

二、解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題的對(duì)策

1.讓學(xué)生成為課堂的主體

老師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，而老師只是在課堂中占有主導(dǎo)地位，只有讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮出他們的積極性、主動(dòng)性，踴躍回答問(wèn)題，積極發(fā)言，把課堂當(dāng)做自己的天地，老師只要在其中適當(dāng)?shù)淖鲆恍┮龑?dǎo)，教育改革后的新課標(biāo)也充分肯定了學(xué)生的主體地位，所以小學(xué)語(yǔ)文老師一定要順應(yīng)改變的需要，才能提高教學(xué)的有效性。

2.教學(xué)方式多樣性

興趣是最好的老師，多樣性教育是吸引孩子們興趣的關(guān)鍵，老師可以結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)的條件，運(yùn)用多媒體等教學(xué)方式，吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生在享受多媒體的同時(shí)，感受到一篇文章的內(nèi)涵，還可用情景教學(xué)的方式，巧妙的設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)他們從多角度、多方面進(jìn)行思考，以此來(lái)提高學(xué)生們的創(chuàng)造性和拓展性思維。

3.閱讀能力的培養(yǎng)

老師要充分利用語(yǔ)文教學(xué)資源，把小學(xué)生聽(tīng)、寫(xiě)、讀、說(shuō)的能力培養(yǎng)好，讓學(xué)生能清晰的表達(dá)出自己內(nèi)心的思想，能清楚的說(shuō)出自己的想法，而且還要能把自己的思路用筆寫(xiě)下來(lái)，這樣才能進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生們的閱讀能力，比如說(shuō)，對(duì)一篇課文的理解，語(yǔ)文老師一定要讓學(xué)生自己劃分段落，寫(xiě)出段落大意，總結(jié)中心思想，然后再分層次的進(jìn)行講解，這樣學(xué)生才能從老師的講解中發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)一步加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握。

4.培養(yǎng)開(kāi)放性思維

小學(xué)生還處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的階段，思維模式也沒(méi)有定型，就像是一張白紙，老師一定要讓孩子們自己在這張白紙上根據(jù)自己的意愿描繪自己的人生藍(lán)圖，比如有的老師總是把自己心中最美好的愿望強(qiáng)加給學(xué)生，讓他們好好學(xué)習(xí)，提高成績(jī)，考上大學(xué)，所以孩子們就把考大學(xué)當(dāng)作自己人生的理想目標(biāo)，只追求成績(jī)，死讀書(shū)，最后所造就出來(lái)的一定會(huì)是高分低能兒。這也是教育體制改革的方向，因此，作為小學(xué)語(yǔ)文老師最根本的素質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生們的開(kāi)放性思維，要讓小學(xué)生們學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活，再學(xué)會(huì)從生活中感悟語(yǔ)文，從語(yǔ)文中獲得樂(lè)趣，從而讓他們把自己變得更加的真實(shí)、自然。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直是困擾老師和學(xué)生的一大難題，也是當(dāng)前教育體制中急需解決的問(wèn)題，但小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是其他所有科目的基礎(chǔ)，也是伴隨著學(xué)生們一生的課程，作為語(yǔ)文教學(xué)老師前方的路還很長(zhǎng)，肩上的擔(dān)子還很重，但只要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，在教學(xué)實(shí)踐中不斷的改進(jìn)，不斷的探索，就一定能提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張書(shū)民.淺談當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 學(xué)周刊，2015，31：57.

[2]楊麗萍.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的問(wèn)題分析及對(duì)策探討[J]. 語(yǔ)文建設(shè)，2014，09：21-22.

[3]曹相弟.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J]. 亞太教育，2016，02：199.

[4]王艷.淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J]. 北方文學(xué)（下半月），2010，01：74.