樊勇 洪葉

【摘 要】狹義上的應(yīng)用型本科是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位的本科院校，包括所有的二本與三本院校。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，應(yīng)用型本科院校占全國高?？倲?shù)的50%，推動了大眾化教育的發(fā)展。近年來，大學(xué)生的就業(yè)問題不容忽視，應(yīng)用型本科院校的在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的教學(xué)模式還需要進一步優(yōu)化。本文將簡單介紹應(yīng)用型本科院校與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的概念，分析應(yīng)用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的問題以及大學(xué)生在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面的誤區(qū)，并舉例探討如何培養(yǎng)應(yīng)用型本科院校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科；大學(xué)生；培養(yǎng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；高校

2015年5月，國務(wù)院出臺了《關(guān)于深化高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施的意見》，指出高校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引領(lǐng)學(xué)生提高自主創(chuàng)業(yè)能力，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，完善培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的教育機制，落實科教興國與人才強國的戰(zhàn)略。目前，應(yīng)用型本科院校雖然堅持以“實踐教學(xué)”為宗旨，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但是在實際教學(xué)過程中還存在不少問題，例如缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綱要，教學(xué)模式有待優(yōu)化，學(xué)校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，師資水平有限，校企合作機制與實訓(xùn)基地還需完善等。本文在分析這些問題的基礎(chǔ)上提出個人見解，希望可以為應(yīng)用型本科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供參考。

一、應(yīng)用型本科院校與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的概念

應(yīng)用型本科院校泛指所有二本院校與三本院校，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教學(xué)目的，重視學(xué)生的知識、素質(zhì)與能力的均衡發(fā)展，主要專業(yè)包括土木工程、機械電子工程、服裝設(shè)計、機械設(shè)計制造及其自動化、汽車服務(wù)、工業(yè)分析與檢驗等。目前，應(yīng)用型本科院校還處于發(fā)展初期，需要科學(xué)的教學(xué)規(guī)范、良好的政策以及外部環(huán)境的輔助與支持方能健康發(fā)展。

創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是三個不同的概念，創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)者對自己所擁有的資源進行整合，開創(chuàng)一份事業(yè)為社會創(chuàng)造更大價值的能力。創(chuàng)新能力是指人們運用所掌握的理論知識，創(chuàng)造出新理論、新發(fā)明、新方案和新成果的一種綜合能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指具有創(chuàng)新思維和素質(zhì)進行創(chuàng)業(yè)，開創(chuàng)一份新的事業(yè)，它是更高級的創(chuàng)業(yè)能力。應(yīng)用型人才既需要了解和掌握工作的基本原理，又能發(fā)現(xiàn)并解決生產(chǎn)過程中的實際問題，因此必須是學(xué)術(shù)、知識、技能與專業(yè)的緊密結(jié)合。目前，國家的就業(yè)問題尚未完全解決，用創(chuàng)新思維模式進行創(chuàng)業(yè)就是應(yīng)用型本科學(xué)生解決自身就業(yè)問題的有效途徑。

二、應(yīng)用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的問題

1.缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綱要

大多數(shù)應(yīng)用型本科院校都開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但是幾乎沒有系統(tǒng)的教學(xué)綱要，導(dǎo)致這一學(xué)科缺乏教學(xué)主線，給教師帶來了諸多困難，很多教師都借助信息技術(shù)制作偏向于學(xué)術(shù)或者技能方面的課件，沒有突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的基礎(chǔ)知識，這樣會導(dǎo)致學(xué)生缺乏基礎(chǔ)知識的支撐，并不了解創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系和相關(guān)知識，基本功不扎實，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維空間，也不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.教學(xué)模式有待優(yōu)化

很多教師在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式與灌輸式教學(xué)方法，師生之間缺乏必要的交流，課堂教育和相關(guān)教學(xué)活動都是以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生覺得很枯燥，聽課興趣不高，嚴重影響教學(xué)效果以及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

3.學(xué)校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

大部分學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃，沒有規(guī)范的校本教材，創(chuàng)業(yè)活動的進展效果不佳。某高校為入學(xué)不久的大一新生舉辦了“創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)”大賽，由于大多數(shù)新生對創(chuàng)業(yè)理論知識沒有任何了解，參賽效果并不理想。學(xué)校組織學(xué)生參與工程實訓(xùn)的基本內(nèi)容都是以識圖和填寫報表為主，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力來講沒有任何意義。

4.師資專業(yè)水平有限

教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過程中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，但是很多教師的專業(yè)水平有限，自身并沒有熟練掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)科學(xué)知識，更不能將創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識傳授給學(xué)生，部分教師也不懂如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必然會影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育的效果。

5.校企合作機制和實訓(xùn)基地還需完善

從總體上看，學(xué)校在校企合作方面的工作力度不足，導(dǎo)致學(xué)生對企業(yè)管理缺乏必要的了解，普遍認為自己沒有創(chuàng)辦企業(yè)的經(jīng)驗和能力，所以不愿意嘗試創(chuàng)業(yè)。另一方面，應(yīng)用型本科院校一般都建立了校內(nèi)實訓(xùn)基地，但是實訓(xùn)設(shè)備不足，技術(shù)也很落后，而且實訓(xùn)設(shè)備存在很大的差異性，例如每個學(xué)校為工業(yè)分析與檢驗專業(yè)的所提供的分析設(shè)備、項目、數(shù)量與型號都不同，導(dǎo)致學(xué)生不能全面了解產(chǎn)品的生產(chǎn)過程、掌握并分析檢測方法、做好成品的質(zhì)量監(jiān)控工作。此外，很多學(xué)校沒有建立校外基地，阻礙了學(xué)生與外界的接觸，不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

三、大學(xué)生在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面的誤區(qū)

當代大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)觀念普遍存在誤區(qū)，大多數(shù)學(xué)生都不愿意創(chuàng)業(yè)，認為創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)，根據(jù)2011年的畢業(yè)生就業(yè)問卷調(diào)查統(tǒng)計，60%的大學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)具有投資風(fēng)險性，在資金、經(jīng)驗與品牌效應(yīng)方面都存在許多困難，因為擔(dān)心失敗所以不愿意冒險，更想去待遇優(yōu)厚的大中型企業(yè)與國家機關(guān)或者事業(yè)單位找一份持久性的穩(wěn)定工作，如果工作不稱心就會跳槽。這說明當代大學(xué)生在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)過程中過于追求個人主義，缺乏自信與冒險精神，創(chuàng)新思維空間有待擴展，學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確看待就業(yè)問題，樹立遠大理想和創(chuàng)業(yè)精神。

四、培養(yǎng)應(yīng)用型本科院校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的措施

1.編制規(guī)范的教學(xué)綱要，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)理想

學(xué)校應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求和實際情況編制規(guī)范的教學(xué)綱要，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，將創(chuàng)業(yè)理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，并細化教材內(nèi)容。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)理想，不斷積累經(jīng)驗，掌握基本的創(chuàng)業(yè)知識，正確看待創(chuàng)業(yè)過程中理想和現(xiàn)實的矛盾，客觀地認知社會市場需求，正確評價自身的能力，根據(jù)實際情況和市場的發(fā)展需求制定合理的創(chuàng)業(yè)目標，在完善基礎(chǔ)理論知識結(jié)構(gòu)的同時提高自身的專業(yè)技能，進行創(chuàng)業(yè)時不能眼高手低，要加強自身的綜合素質(zhì)和解決問題的能力。

2.課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需要將課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合，教師可以在課堂上為學(xué)生講述重點知識，并加強師生之間的交流與互動以提高課堂效率。在開展課外實踐活動時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮積極主動性，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

3.提高師資專業(yè)水平

學(xué)校應(yīng)該注重提高師資專業(yè)水平，聘請擁有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師，并做好教師的后期培訓(xùn)工作，引導(dǎo)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用先進的教育方法，樹立愛崗敬業(yè)的精神，加強職業(yè)道德修養(yǎng)。

4.加強校企合作，完善實訓(xùn)基地建設(shè)

學(xué)校要加強校企合作，完善實訓(xùn)基地建設(shè)，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。加強實訓(xùn)基地建設(shè)不僅要修建校內(nèi)基地，而且要開辟校外實訓(xùn)基地。校內(nèi)基地不應(yīng)小于1000平方米，實訓(xùn)基地的設(shè)備功能必須齊全，例如土木工程專業(yè)在修建校內(nèi)基地時還需要配備實驗室、工種模擬實訓(xùn)場、工程測量實訓(xùn)場、土力學(xué)實訓(xùn)場和相關(guān)的儀器設(shè)備等，而且要通過校企合作的方式開辟土木工程的校外實訓(xùn)基地，這樣可以開闊學(xué)生的眼界，增長學(xué)生的見識，促使他們積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，拓展創(chuàng)新思維。

五、結(jié)束語

綜上所述，全面培養(yǎng)應(yīng)用型本科院校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要編制規(guī)范的教學(xué)綱要，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)理想，將課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合，提高師資專業(yè)水平，加強校企合作，完善實訓(xùn)基地建設(shè)。

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