馬銀安

【摘 要】改革現(xiàn)行的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，建立能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、激勵(lì)教師積極進(jìn)取的評(píng)價(jià)體系，是新一輪歷史課程改革的重要內(nèi)容。初中歷史教師要充分認(rèn)識(shí)到在對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，一定要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行精心選材，選取真正適合有利于學(xué)生的評(píng)價(jià)，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，激勵(lì)教師積極進(jìn)取目的。

【關(guān)鍵詞】課堂行為；價(jià)值觀；語言

改革現(xiàn)行的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，建立能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、激勵(lì)教師積極進(jìn)取的評(píng)價(jià)體系，是新一輪歷史課程改革的重要內(nèi)容。針對(duì)成長中的學(xué)生，我們的發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)該是多種多樣的。初中歷史教師要充分認(rèn)識(shí)到在對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，一定要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行精心選材，選取真正適合有利于學(xué)生的評(píng)價(jià)，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，激勵(lì)教師積極進(jìn)取目的，下面五種方法值得借鑒。

第一、課堂行為觀察。最好評(píng)價(jià)方式是觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。教師每節(jié)課在教學(xué)中都通過師生互動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行觀察，都是在自然而然的狀態(tài)下進(jìn)行的。教師要積極而且及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、愛好。因此，教師就要充分利用課堂上的各種機(jī)會(huì)如課前檢測(cè)、自學(xué)導(dǎo)航、精講探究、課后練習(xí)等進(jìn)行觀察，以獲取試卷難以獲得的第一手材料。比如，觀察學(xué)生在回答問題時(shí)做出的書面答案和答題的技巧；自學(xué)時(shí)對(duì)教材的合理使用，在小組合作探究活動(dòng)中，參與的程度，如何與其他同學(xué)相互交流與合作，以及在展示答案時(shí)的表現(xiàn)；鞏固練習(xí)中如何有效地展示自己在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)成果；課后如何運(yùn)用所學(xué)觀點(diǎn)解決現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題；學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的幫助，學(xué)生的興趣和收獲之所在。

第二、情感態(tài)度價(jià)值觀評(píng)價(jià)。情感態(tài)度價(jià)值觀評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生在已有的歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)歷史人物、事件、現(xiàn)象的進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀評(píng)價(jià)的心理過程。情感態(tài)度價(jià)值觀評(píng)價(jià)是一種認(rèn)知活動(dòng)，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀判斷水平同他所掌握的情感態(tài)度價(jià)值觀知識(shí)水平有關(guān)，在一定程度上同他的知識(shí)和能力也是密切相關(guān)的。學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物、事件和現(xiàn)象對(duì)其在素質(zhì)全面發(fā)展上起著非常重要的作用。學(xué)生之所以能在日常的教育教學(xué)生活中自覺的調(diào)節(jié)和支配自己的行為，同情感態(tài)度價(jià)值觀能力的形成和發(fā)展有著非常密切的關(guān)系。在我們歷史課的教學(xué)中，老師有必要經(jīng)常性地采用情感態(tài)度價(jià)值觀評(píng)價(jià)的方法促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。比如，在探討如何評(píng)價(jià)秦始皇和漢武帝時(shí)就可以讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)兩位皇帝進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，通過對(duì)兩位皇帝的功與過的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生從正反兩方面認(rèn)識(shí)帝王在歷史發(fā)展中的作用。在評(píng)價(jià)的過程中教師可根據(jù)學(xué)生對(duì)這些問題的回答的不同表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生。又如在講拿破侖時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)他的一生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從拿破侖打敗反法勢(shì)力推動(dòng)法國資本主義的發(fā)展和對(duì)歐洲的侵掠擴(kuò)張，給歐洲各國人民帶來的災(zāi)難的認(rèn)識(shí)，從而正確認(rèn)識(shí)英雄偉人。提升學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)。

第三、情景體驗(yàn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重理論輕實(shí)踐，注重道德知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，忽視對(duì)道德能力的要求，很難反映出學(xué)生在日常生活中的道德水平。為了克服這個(gè)缺陷，教師可以采用情景體驗(yàn)的特殊評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生置身在情境中分析、解決問題，從而為教師提供學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的真實(shí)資料。為教師的教學(xué)有的放矢。當(dāng)然，要現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)生活中要真實(shí)有效的反映這種能力，教師就必須在課前認(rèn)真鉆研教材，讓學(xué)生在恰如其分的情境中進(jìn)行。正如加德納所說：“除非把評(píng)價(jià)置于現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)環(huán)境聯(lián)系中，否則，我們懷疑它能否恰當(dāng)?shù)卮砣祟惖闹悄鼙憩F(xiàn)?！币虼耍私鈱W(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展，必須在課堂上設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫硜砹私鈱W(xué)生解決實(shí)際問題的能力和素質(zhì)發(fā)展水平。例如，在考查文成公主入藏內(nèi)容時(shí)可以讓學(xué)生在事先準(zhǔn)備的好的情況下表演課本劇，然后設(shè)置以下問題：①假如你是文成公主，你愿意到西藏去嗎？為什么？②假如你是文成公主你到西藏之后，能為西藏人民做些什么事呢？③假如你是文成公主你到西藏之后，能為松贊干布做些什么事呢？又如：評(píng)價(jià)武則天皇帝時(shí)，可設(shè)置以下問題：①假如你是武則天，中國唯一的女皇帝，你會(huì)如何對(duì)待那些元老重臣呢？②武則天為什么要改《貞觀氏族志》為《貞觀姓氏錄》呢？目的是什么？③武則天為什么要繼續(xù)科舉考試？為什么要進(jìn)行殿試和武舉？④武則天為什么要重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)？通過這些問題的設(shè)置，可以讓學(xué)生從多方面表現(xiàn)自己，各抒己見，提交答案，教師可以根據(jù)學(xué)生解決問題的能力及其是否形成了正確歷史觀的情況對(duì)學(xué)生做出正確客觀的評(píng)價(jià)。

第四、肯定性語言評(píng)價(jià)。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常行為表現(xiàn)，要適時(shí)的給予肯定性評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。例如，在每一節(jié)課的課前檢測(cè)中，根據(jù)學(xué)生的成績對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生、中間水平的學(xué)生和學(xué)習(xí)差的學(xué)生給予不同程度的評(píng)價(jià)，讓不同程度的學(xué)生都能受到老師的肯定性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在愉悅的心情下即知道了自己的優(yōu)勢(shì)又知道了自己的不足，還能確定今后努力的方向。但老師在評(píng)價(jià)的時(shí)候，綜合學(xué)生一系列表現(xiàn)，例如，根據(jù)學(xué)生的課內(nèi)檢測(cè)成績，給他們一個(gè)恰當(dāng)?shù)摹⒏挥袀€(gè)性化的明確評(píng)價(jià)，以使評(píng)價(jià)真正達(dá)到激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)、促其發(fā)展的作用。例如，對(duì)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生教師既要表揚(yáng)同時(shí)還要提出更高的要求，防止學(xué)生安于現(xiàn)狀。教師應(yīng)這樣評(píng)價(jià)學(xué)生：課前檢測(cè)中你是優(yōu)秀的，老師相信你是最棒的，但在接下來的自學(xué)導(dǎo)航中，你是否是最棒的，老師拭目以待；對(duì)學(xué)習(xí)水平居于中間的學(xué)生，教師可以這樣評(píng)價(jià)學(xué)生：聰明的你在這次檢測(cè)中取得了優(yōu)異的成績，老師相信你在接下來的活動(dòng)中，一定會(huì)再接再厲的；對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，老師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生所取得的成績進(jìn)行肯定，而不能因?yàn)榕c老師的期望值有差距就打擊挖苦或諷刺，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生：盡管你的成績與理想還有一定的差距，但老師已經(jīng)看到了你的進(jìn)步，老師正在觀注你的進(jìn)步，相信你在接下來的活動(dòng)中有驚人的表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生把課堂作業(yè)或歷史填充圖冊(cè)精心完成后交給老師時(shí)，老師一定不要吝嗇你的語言，要不失時(shí)機(jī)的表揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生，可以想象一個(gè)受到表揚(yáng)的學(xué)生，怎么可能會(huì)不交作業(yè)呢，相反，你在作業(yè)本上寫下侮辱性的語言批評(píng)學(xué)生，哪一個(gè)學(xué)生又喜歡給你交作業(yè)呢？所以學(xué)生喜歡我的課堂，每當(dāng)我走到他們教室門口時(shí)，他們總是希望我這節(jié)課給他們班上歷史課。學(xué)生渴望看見我寫的評(píng)語，我的作業(yè)評(píng)語成了我與學(xué)生“生命相遇，靈魂交流”的場所。當(dāng)我走出教室時(shí)，學(xué)生突然會(huì)冒出一句話：老師你怎么走了。我認(rèn)識(shí)到，鼓勵(lì)性的評(píng)語如“春風(fēng)化雨”般的促進(jìn)了師生感情，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展、教師積極進(jìn)取方面，效果非常顯著。

第五、設(shè)計(jì)多元個(gè)性化作業(yè)。例如，在三國鼎立之后，我布置的作業(yè)是請(qǐng)同學(xué)們思考：孫劉聯(lián)軍取勝的根本原因是什么？第二節(jié)課上，學(xué)生通過看書、看電影、上網(wǎng)等途徑，答案比我想象的要好的多，不同層次的學(xué)生思維活躍，表現(xiàn)積極尤其是學(xué)習(xí)差的學(xué)生更是發(fā)言積極，有話可說。又如我在講完武則天時(shí)，我說下節(jié)課，誰能對(duì)武則天的無字碑給予肯定性評(píng)價(jià)，學(xué)生表現(xiàn)的異?；钴S，答案出乎我的意料。通過這樣的個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生不知不覺的喜歡上了歷史課堂，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的歷史觀知識(shí)不斷增強(qiáng)，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高。