陳麗輝

摘要：初中英語教學中，師生互動、生生互動的教學模式受到眾多教師的追捧，進一步優(yōu)化了課堂的教學結構，提升學生的合作意識，還為學生創(chuàng)造出更加愉快的課堂學習氛圍?；邮降慕虒W模式在初中英語教學中充分發(fā)揮了優(yōu)勢，為提升學生的自主學習能力、增強學生與教師之間的情感提供了更多的便利。

關鍵詞：初中英語 互動教學 和諧關系

初中時期，學生的學習能力以及學習質量會直接影響學生今后的發(fā)展，傳統(tǒng)的灌輸式教學手段不能夠為學生提供更多的想象思考空間，教師的教學角色也會讓學生感到有壓力，所以，初中英語教師要在互動式教學中正確的引導學生，改掉學生過度依賴教師的陋習，調(diào)動起學生的學習興趣，這樣學生才能夠用愉快的心情來接受英語學習。

一、實施師生互動教學，建立師生之間的和諧關系

教師與學生之間的互動可以促進學生與教師之間的情感交流，在互動中不斷凝聚各種情感，尤其是每一篇課文中的情感，這些情感的匯聚可以讓學生更加理解學習內(nèi)容，教師也可以更好地了解學生的心理。教師在教學的過程中一定要用豐富的情感來調(diào)動學生的積極性，實現(xiàn)情感上的統(tǒng)一。初中英語教學中，能夠吸引學生注意力的有效手段就是在情感上產(chǎn)生共鳴。教師在這一過程中可以利用變換語調(diào)以及肢體動作等方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更加靠近教師，體會教師為學生傳達的文章情感。

和諧的師生關系可以消除學生的戒心以及疑慮，是幫助學生建立求知欲望的最好武器。學生對教師充分的信任可以幫助拉近教師與學生之間的距離，這樣學生才能夠接收到教師給予的鼓勵，重拾自信心，在課堂上勇敢發(fā)言。

二、指導學生做好生生互動中的分工工作

分組討論法是互動式教學中最常采用的方法，即生生互動。學生雖然在整個教學過程中都是自主學習，但是教師如果不對學生進行合理的分工，學生分組討論工作最終還是會流于形式，缺乏理想的教學改革效果。所以，教師在學生進行討論時，一定要幫助學生制定相應的分組討論辦法，幫助每個小組的成員分配好自身的工作，按照工作來明確每個學生的責任，這樣小組合作學習才能夠開展的更加順利。例如，在進行“時態(tài)”的講解時，教師可以利用分組探討的方法幫助學生感受時態(tài)的使用規(guī)律，逐漸掌握時態(tài)的具體用法。在這一方法中，教師要逐一分析學生的性格特點以及興趣愛好，幫助每個小組制定相應的組織協(xié)調(diào)者，幫助每一個小組選擇準備資料以及協(xié)助小組成員完成活動的成員，這樣小組內(nèi)既有了相應的記錄者、組織者以及教學內(nèi)容翻閱者。

在教學的過程中，教師還可以設置一個聯(lián)絡者的位置，負責與其他小組實現(xiàn)互通、資源共享等工作，在討論教學的最后關頭，教師就可以讓學生宣讀本小組的討論結果，最終保證教學活動的井然有序，完成教學任務。

三、互動學習模式的優(yōu)勢

1.初中學生在學習英語的過程中，各種各樣的問題會頻頻出現(xiàn)，這種情況下互動學習的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來，它可以將問題盡快地解決，加深學生對知識的認識。學生在初中英語中使用互動學習模式，會豐富自身的學習內(nèi)容。例如，在進行詞匯學習時，學生之間互動合作，以自學單詞為基礎，同學與同學之間相互提問、相互改正錯誤，不僅可以促進單詞的有效吸收，還可以及時發(fā)現(xiàn)自身記憶的薄弱點，提前鞏固。

2.在初中英語教學中引入互動學習模式，還可以激發(fā)學生的學習主動性以及學習積極性，提升學生的自主參與欲望，讓學生轉變自身的參與態(tài)度，從“要我去學習”變成“我要去學習”。例如，教師還可以在學生中間舉辦單詞搶答比賽的活動，以組為單位進行競賽搶答，這樣可以在班級里營造競賽氣氛，提升學生的單詞學習積極性，發(fā)展單詞教學，實現(xiàn)生生互動的作用。

3.互動學習還可以使每個學生都會獲得平等參與學習的機會。例如，在課文學習的過程中，學生互相探討課文中出現(xiàn)的難解句式以及詞語，創(chuàng)設相應情境來練習英語課文內(nèi)容，進一步促進英語課文學習。學生在互動學習中可以獲得更多的表現(xiàn)機會，充分的彌補了學生人數(shù)多不能給逐一發(fā)言的弊端。教師在互動學習中可以做到因材施教，讓每一個學生在實踐之中發(fā)現(xiàn)自身的長處而進一步發(fā)展?；訉W習可以為學生創(chuàng)造出適當?shù)姆諊?，這樣的氛圍對于平時不愿意動腦的學生來說是非常有益的，促進他們主動的思考，及時的糾正自身的錯誤，將自身的意見表達出來。

四、多多鼓勵學生幫助學生重拾自信

英語在世界范圍內(nèi)被廣泛使用，足可以看出英語學習的重要程度。所以教師在教學中，教師給予學生的評價要中肯且科學，幫助學生更好地改正自身缺點，給與學生鼓勵以及支持。例如，教師在教授學生“who，what和that引導的定語從句”這一知識點時，案例分析互動式的教學方法就是教師常用的教學方法之一，教師可以讓一些愿意上臺講課的學生預習教學內(nèi)容，這樣能夠更好講解自己學到的定語從句具體內(nèi)容以及認識，教師只要在學生的旁邊給予正確的指導，給予學生更多的表揚，學生才會重拾自信，最終實現(xiàn)教學目標。

五、結語

隨著英語的逐漸普遍以及普及，學生們對于英語的學習越來越重視，社會各方面對于英語的教育也越來越重視，在初中英語的教學當中實行互動學習是非常有效的教學方法之一，可以幫助學生全方面的發(fā)展成長。但是，在實際的教學當中實行互動教學模式還有許多的不便之處，所以在新課改的號召以及促進之下，互動教學還有很長的路要走，只有教師和學生堅持不懈，才能不斷促進英語教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 張云.實施初中英語互動教學的思考[J].讀寫算，2011，（57）.