徐碧瓊

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，有效地構(gòu)建愉悅的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容深深地觸及學(xué)生的心靈深處，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)新知的壓力變?yōu)樘角笮轮膭?dòng)力，是提高課堂教學(xué)效率的主要手段。因此，課堂教學(xué)中的“導(dǎo)入教學(xué)”這一環(huán)節(jié)便日益重要起來(lái)。成功的新課導(dǎo)入能迅速安定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；成功的新課導(dǎo)入能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為整堂課的教學(xué)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

下面結(jié)合本人的英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，談?wù)劚救说囊恍w會(huì)。

一、開(kāi)展多種問(wèn)答活動(dòng)，找到新的語(yǔ)言知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)

在以傳授新知識(shí)為主的課堂教學(xué)中，應(yīng)先安排3～5分鐘的口語(yǔ)復(fù)習(xí)時(shí)間，采取多種問(wèn)答形式，針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行問(wèn)答。如老師可以問(wèn)：“Whos on duty today？ Are we all here？”然后由當(dāng)天的值日生回答，也可以由教師問(wèn)一些問(wèn)題由學(xué)生來(lái)集體回答。這種形式靈活機(jī)變，內(nèi)容豐富，不受課本的限制，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種新的挑戰(zhàn)。在問(wèn)答的過(guò)程中，學(xué)生的情緒緊張而興奮，迅速地進(jìn)入英語(yǔ)角色，沉浸在濃厚的英語(yǔ)氛圍中，既能練習(xí)自己的口語(yǔ)，又能幫助別的同學(xué)復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，還蘊(yùn)藏著新知識(shí)的支撐點(diǎn)，可謂一舉多得。

二、將游戲引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

學(xué)生在學(xué)習(xí)中采取何種態(tài)度一定程度上取決于學(xué)生對(duì)這種語(yǔ)言的喜愛(ài)程度。如果能讓學(xué)生大膽開(kāi)口，各抒己見(jiàn)，主動(dòng)積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，必然會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣?；顫?、好奇是小學(xué)生的天性，將游戲—學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)形式引入課堂必然會(huì)受到大多數(shù)學(xué)生的熱烈歡迎。在導(dǎo)入新內(nèi)容“字母W、X、Y、Z”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這個(gè)游戲：“Find friends”。先把A～V字母卡分給學(xué)生，出示五座小房子，說(shuō)明它們是A、E、I、U、F（把這些字母貼在房頂上），然后讓學(xué)生按讀音規(guī)律找出A、E、I、U、F的好朋友，并把它們邀請(qǐng)到自己的小房子里做客（把這些字母貼到相應(yīng)的房子里），再告訴學(xué)生：還有四個(gè)字母也想?yún)⒓幼帜競(jìng)兊木蹠?huì)，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？這樣很自然地把學(xué)生引入下階段的字母教學(xué)中。

三、創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生迅速融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中

對(duì)話(huà)是在一定情境下的連貫，沒(méi)有了情境，對(duì)話(huà)也就失去了意義。在傳授新知識(shí)前通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境來(lái)呈現(xiàn)對(duì)話(huà)內(nèi)容，既真實(shí)又生動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握新的對(duì)話(huà)也有很大幫助。新教材英語(yǔ)的最大特點(diǎn)就是口語(yǔ)化、生活化。教材安排了大量的情境來(lái)呈現(xiàn)對(duì)話(huà)內(nèi)容，如購(gòu)物、打電話(huà)、問(wèn)路等，內(nèi)容接近生活且篇幅短小，有的學(xué)生學(xué)后可以直接用于生活。

如教打電話(huà)這一課，我預(yù)先準(zhǔn)備了兩個(gè)玩具手機(jī)。隨著鈴聲的響起，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話(huà)表演開(kāi)始了。像這樣把日常生活場(chǎng)景搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生在交際中表情達(dá)意，對(duì)“演員”來(lái)講是很光榮的，老師的信任與表?yè)P(yáng)，使他們的學(xué)習(xí)積極性更高，興趣更濃，態(tài)度更認(rèn)真，效果也更好。而大部分“觀(guān)眾”在視、聽(tīng)、說(shuō)的同步“表?yè)P(yáng)教學(xué)”中也能充分享受學(xué)習(xí)語(yǔ)言的快樂(lè)，這也極大地激起學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情。

四、充分利用多媒體，將孩子們引入知識(shí)的殿堂

當(dāng)今世界，科技發(fā)展日新月異，多媒體在課堂上的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。多媒體教學(xué)的主要特點(diǎn)是形象、直觀(guān)，形式多樣新穎等，非常適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將它作為新課的導(dǎo)入辦法，也越來(lái)越受到老師的歡迎。如教學(xué)“In the zoo”內(nèi)容時(shí)，如果點(diǎn)擊“In the zoo”按鈕，就進(jìn)入“動(dòng)物園”的場(chǎng)景，各類(lèi)動(dòng)物活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在眼前，只要用鼠標(biāo)隨意點(diǎn)擊動(dòng)物，相應(yīng)的單詞就會(huì)出現(xiàn)在動(dòng)物的“氣泡”中，讀音會(huì)通過(guò)揚(yáng)聲器傳出。學(xué)生可以看著單詞和音標(biāo)，聽(tīng)著標(biāo)準(zhǔn)讀音來(lái)學(xué)習(xí)單詞。如果選擇了對(duì)話(huà)按鈕，再選中某種動(dòng)物，如monkey，耳機(jī)里就會(huì)傳出monkey和elephant的對(duì)話(huà)。由此導(dǎo)入對(duì)話(huà)的教學(xué)，學(xué)生興趣盎然。

五、讓故事進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和欣賞力

用故事導(dǎo)入新課，會(huì)令學(xué)生全身心進(jìn)入新課，又能啟迪學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和欣賞力。例如在教學(xué)“colors”這課時(shí)，我先出示一只可愛(ài)的猴子，告訴學(xué)生這只猴子是個(gè)賣(mài)水果的。再問(wèn)：他賣(mài)些什么水果呢？這時(shí)，學(xué)生的積極性完全被激活了，爭(zhēng)著搶著說(shuō)出自己的猜想。有的學(xué)生用中文說(shuō)蘋(píng)果、梨、西瓜，有的用英文說(shuō)apple，banana等。我一邊肯定著學(xué)生的回答，一邊拿出了蘋(píng)果、香蕉和橘子，自然地引出red apple，yellow banana，green orange三種事物，red，green，yellow這三種顏色學(xué)起來(lái)也格外地輕松。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，還可以通過(guò)圖片、實(shí)物等來(lái)導(dǎo)入新課，但不管采用哪種方法，都應(yīng)嚴(yán)格遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，符合教學(xué)原則，切忌生搬硬套，脫離實(shí)際。同時(shí)，也不應(yīng)為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，被學(xué)生牽著鼻子走，從而影響課堂教學(xué)的實(shí)效。

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的起始階段，如果在這一環(huán)節(jié)就能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么，我們相信，之后學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)更主動(dòng)、更自覺(jué)、更見(jiàn)成效，教師的教學(xué)就會(huì)起到事半功倍的作用。

（作者單位：福建省莆田市涵江區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）