宋霞　毛麗丹　金小紅

內(nèi)容摘要：為探究城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童心理彈性的影響因素及作用機(jī)制，研究結(jié)合社會凝聚理論與心理彈性理論模型，分析社會因素中的聯(lián)結(jié)感與大眾性投入是否對留守兒童的心理彈性產(chǎn)生影響，找出兩個(gè)層面的具體相關(guān)因素，并進(jìn)一步探究其作用方式。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、留守兒童的家庭氛圍、家務(wù)勞動投入、學(xué)習(xí)投入與親子情感關(guān)系對城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童的心理彈性具有顯著影響，但是這些保護(hù)性因素并不具有持久、穩(wěn)定的保護(hù)作用，一旦其水平降低到一定程度，就會相對應(yīng)的轉(zhuǎn)化成危險(xiǎn)性因素，因此，不僅要規(guī)避留守兒童生活中的危險(xiǎn)性因素，還要避免保護(hù)性因素的不利轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童；社會凝聚；心理彈性；保護(hù)性因素

2010年第六次全國人口普查資料顯示，中國居住地與戶口登記地所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道不一致且離開戶口登記地半年以上的人口為26138萬人，同2000年第五次全國人口普查相比，該流動人口數(shù)增加了11699萬人，增長81.03%。隨著我國城鎮(zhèn)化和戶籍制度改革的逐步推進(jìn)，未來中國的流動人口還將以更大規(guī)模的速度增長，留守兒童的成長問題也將面臨更大的挑戰(zhàn)。隨著中國城市化的迅速推進(jìn)，農(nóng)村人口尤其是農(nóng)村兒童青少年（因?yàn)榫蛯W(xué)等原因）迅速向城鄉(xiāng)結(jié)合部轉(zhuǎn)移，農(nóng)村留守兒童的地域概念已經(jīng)不能適應(yīng)新的城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程中的諸多社會結(jié)構(gòu)變化，因此城鄉(xiāng)結(jié)合部這一獨(dú)特地域的留守兒童值得我們特別關(guān)注。

研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童由于父母不在身邊，遇到困難時(shí)更傾向于自己解決，其自理能力較強(qiáng)且更為堅(jiān)強(qiáng)。 正如美國著名作家歐內(nèi)斯特·海明威在其長篇代表作小說《永別了，武器》中所言，“世界要征服每個(gè)人，然而有些人卻在被征服的地方變得堅(jiān)強(qiáng)”。 那么，哪些因素會使留守兒童成功應(yīng)對留守逆境從而“變得堅(jiān)強(qiáng)”呢？另一方面，從越軌角度來看，當(dāng)人處于逆境時(shí)，都有犯罪的動機(jī)或傾向，但為什么絕大多數(shù)人不投入犯罪？赫希的回答是社會控制或社會凝聚。也就是說，假定留守兒童在留守逆境中都有著越軌的動機(jī)和傾向，那為什么絕大多數(shù)留守兒童沒有越軌行為？赫希的社會凝聚理論為我們提供了分析視角。

一、文獻(xiàn)綜述與理論框架

（一）文獻(xiàn)綜述

對于留守兒童群體的研究，心理學(xué)多關(guān)注留守兒童的人格保護(hù)、 情感特點(diǎn)、 心理健康、 心理彈性 等，社會學(xué)多關(guān)注留守兒童的社交網(wǎng)絡(luò)、 人際交往能力、 社會化進(jìn)程 等。本研究將結(jié)合心理學(xué)研究中的心理彈性理論和社會學(xué)研究中的社會凝聚理論，來探究城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童心理彈性的影響因素和作用機(jī)制。

趙景欣、申繼亮從有關(guān)個(gè)體發(fā)展的理論歷史發(fā)展入手構(gòu)建了留守兒童發(fā)展的生態(tài)模型，認(rèn)為理解“留守”這一環(huán)境與兒童發(fā)展以及各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之間的作用方式是認(rèn)識所謂的“農(nóng)村留守兒童問題”或促進(jìn)留守兒童心理健康發(fā)展的關(guān)鍵。 該文提出了農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展的生態(tài)模型，對遠(yuǎn)環(huán)境與近環(huán)境以及保護(hù)因素與危險(xiǎn)因素與兒童發(fā)展結(jié)果之間的相互作用關(guān)系進(jìn)行了探討，最后，基于生態(tài)模型提出了農(nóng)村留守兒童教育的建議。留守兒童生態(tài)模型的構(gòu)建給予了我們介入留守兒童服務(wù)理論上的支持，并且給予了我們新的介入思路，比如增強(qiáng)留守兒童的保護(hù)性因素。唐有財(cái)、符平認(rèn)為之前關(guān)于留守兒童的研究是靜態(tài)的，在留守兒童的動態(tài)研究上是缺失的，并且認(rèn)為動態(tài)視角更能夠反映出留守兒童的真實(shí)生活。 該研究發(fā)現(xiàn)留守兒童實(shí)際上是在留守與流動的狀態(tài)之間不停地轉(zhuǎn)化，而這樣頻繁的身份轉(zhuǎn)化讓他們難以擁有一個(gè)比較穩(wěn)定的社會化場域，留守兒童的問題很有可能是在留守與流動轉(zhuǎn)化的過程中產(chǎn)生的。那么，基于動態(tài)視角，留守兒童社會化過程中的影響因素也可以是雙面性的，比如與父母或同伴群體的聯(lián)結(jié)感會因聯(lián)結(jié)對象而對兒童的成長發(fā)揮積極或者消極作用。

目前留守兒童的相關(guān)研究基于一個(gè)趨同的假設(shè)，即父母一方或雙方外出務(wù)工會造成家庭教育斷裂，情感支持不足，對兒童的日常生活、家庭教育、行為發(fā)展等方面均帶來不利影響，“雖然也有研究認(rèn)為‘留守造成的影響目前還并無定論，但就絕大多數(shù)研究而言，對留守兒童得出的負(fù)面結(jié)論更為普遍”。 基于以往研究較少關(guān)注留守兒童的正向行為表現(xiàn)，及促成其正向行為的保護(hù)性因素，本研究將著眼于留守兒童的心理彈性，分析增強(qiáng)留守兒童心理彈性的保護(hù)性因素以及作用機(jī)制，以為留守兒童的積極表現(xiàn)和健康成長提供理論和實(shí)踐層面上的支持。

（二）概念界定

1. 城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童

近年來，留守兒童的問題引起了越來越多學(xué)者的關(guān)注。關(guān)于留守兒童的概念，也是眾說紛紜。就達(dá)成共識的來說，“留守兒童”是一個(gè)特指的概念，包含的內(nèi)容有：（1）父母雙方或者單方在外；（2）涉及的對象為因各種原因不能離開家鄉(xiāng)的未成年人；（3）他們因種種原因不能隨父母外出共同生活；（4）留在家鄉(xiāng)由代理監(jiān)護(hù)人教養(yǎng)或者自我照顧。存在分歧的內(nèi)容有：一是兒童居住地；二是父母外出的時(shí)間長度；三是留守兒童的年齡；四是留守兒童和農(nóng)村留守兒童是否是一個(gè)概念。

就此，我們結(jié)合調(diào)查對象特征，采用如下定義：“城鄉(xiāng)結(jié)合部的留守兒童”是指居住在城市的遠(yuǎn)城區(qū)的父母雙方或一方在戶籍所在地以外的地方務(wù)工或者從事其它工作時(shí)把其未成年子女留在戶籍所在地、并在附近的城鎮(zhèn)就讀、年齡在18歲以下的特殊社會群體，他們一般與父母雙方或一方連續(xù)分離長達(dá)半年以上并且留守在農(nóng)村或者遠(yuǎn)城區(qū)的城鎮(zhèn)中。

2. 心理彈性

對心理彈性的關(guān)注和研究促使人們從多重結(jié)果的角度審視壓力/逆境之于心理發(fā)展的作用，并以積極的角度看待壓力/逆境中人的發(fā)展。兒童的心理彈性發(fā)展是一個(gè)動態(tài)的過程，會在與環(huán)境的相互作用中產(chǎn)生變化，從多角度探討兒童心理彈性的發(fā)生發(fā)展機(jī)制，對促進(jìn)兒童的健康快樂成長以至一生的發(fā)展和潛能開發(fā)具有重大意義。 在心理彈性的相關(guān)研究中，危險(xiǎn)性因素和保護(hù)性因素貫穿于心理彈性的整個(gè)研究過程中，影響著兒童的心理彈性。 關(guān)于兒童心理的彈性變量，當(dāng)前研究大多將其分為三個(gè)方面，即兒童的個(gè)體因素、家庭因素和家庭以外的因素。 這種劃分方式偏向于形式上的分類，雖然全面但是未必有內(nèi)容上的綜合性，我們不易從中看出三者之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)及其包含的具體內(nèi)容，而社會凝聚理論中的核心變量恰恰可以彌補(bǔ)這一不足。因此，赫希社會凝聚理論可以為心理彈性的理論模型提供重要的社會因素視角和更具綜合性的分析變量。

在心理彈性方面，我們擬定的定義是——個(gè)體在面對重大壓力或不良情境時(shí)，身心仍處于健康發(fā)展的狀態(tài)的一種能力，或者個(gè)體在面對逆境、挫折、創(chuàng)傷或其他重大生活壓力事件時(shí)能積極適應(yīng)的一種能力。對于心理彈性，學(xué)界存在兩點(diǎn)基本共識：一是心理彈性是個(gè)體身處不利處境的一種表現(xiàn)；二是心理彈性指向一種積極結(jié)果，對于個(gè)體的心理健康有積極意義。

3. 赫希的社會凝聚理論

赫希假設(shè)，人都有犯罪的動機(jī)或傾向。但是，為什么不是每個(gè)人都犯罪？或者說，當(dāng)人們都有犯罪動機(jī)時(shí)，為什么絕大多數(shù)人不投入犯罪？赫希的回答是社會控制或社會凝聚。絕大多數(shù)人未從事犯罪活動是因?yàn)樗麄儞?dān)心犯罪會使他們失去家庭、親朋、學(xué)校等重要社會因素的聯(lián)帶和信念。而這些聯(lián)結(jié)或信念是個(gè)體心理發(fā)展最為重要的支撐，因此我們假設(shè)社會凝聚對心理發(fā)展具有保護(hù)性作用。

赫希的社會凝聚理論主要由四個(gè)要素構(gòu)成：聯(lián)結(jié)感，大眾性投入，常規(guī)活動參加，信念。在預(yù)調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)不管是留守兒童還是非留守兒童，他們都很少有集體的課外活動，對信念的意識也很朦朧甚至幾乎沒有。所以，根據(jù)實(shí)際情況，我們選取了聯(lián)結(jié)感和大眾性投入這兩個(gè)與留守兒童成長聯(lián)系最為緊密的指標(biāo)，來對留守兒童的保護(hù)性因素進(jìn)行測量。聯(lián)結(jié)感是指一個(gè)人對他人的關(guān)愛程度，即在多大程度上關(guān)愛和體諒他人的感受，擔(dān)心對他人的傷害。這主要指人與人之間的一種情感聯(lián)帶，包括對父母等家庭成員、朋友、伙伴等，也泛指群體如家庭、鄰里和學(xué)校等。大眾性投入指一個(gè)人對社會主流性行為如教育和職業(yè)等方面投入的時(shí)間、金錢和能量。另外，赫希社會凝聚理論也有不完善之處，有學(xué)者認(rèn)為赫希關(guān)于“所有形式的聯(lián)結(jié)感都有助于預(yù)防或減少青少年犯罪”這一論斷與許多研究結(jié)果相違背，學(xué)者們發(fā)現(xiàn)聯(lián)結(jié)感的影響還取決于聯(lián)結(jié)對象。 而心理彈性理論兼顧影響因素的保護(hù)性與危險(xiǎn)性，因此我們結(jié)合兩種理論視角進(jìn)行探究。

（三）研究問題

基于實(shí)際調(diào)研與理論梳理，本研究試圖探討的問題有：

第一，城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童在留守逆境下的心理彈性現(xiàn)狀如何？

第二，聯(lián)結(jié)感與大眾性投入中的哪些因素對城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童的心理彈性具有顯著影響？

第三，保護(hù)性因素對留守兒童心理彈性的預(yù)測效果如何？作用機(jī)制如何？

二、研究方法

（一）數(shù)據(jù)來源

本次研究的數(shù)據(jù)來源于湖北省三個(gè)市的“城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童”問卷調(diào)查，調(diào)查采取的是經(jīng)驗(yàn)分層和隨機(jī)抽樣的方法，數(shù)據(jù)分析使用SPSS.20的統(tǒng)計(jì)分析軟件，采用了t檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析與多元回歸分析等統(tǒng)計(jì)分析方法。選取武漢市、潛江市與天門市三座城市，在武漢市選擇了江夏區(qū)和新洲區(qū)，潛江市選擇了后湖鎮(zhèn)，天門市選取了張港鎮(zhèn)作為調(diào)查點(diǎn)，總共選取了四個(gè)鎮(zhèn)或區(qū) ，共五所小學(xué)、四所中學(xué)。根據(jù)分層與隨機(jī)抽樣方法，首先確定每所學(xué)校的四、五、初一、初二年級總共及分別有多少城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童，其次確定每年級留守兒童的調(diào)查數(shù)，最后進(jìn)行問卷調(diào)查，具體步驟為，我們在每一年級隨機(jī)抽取一個(gè)班級，在該班級中調(diào)查所有的城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童，若是該班中的留守兒童人數(shù)較多，則隨機(jī)抽取部分留守兒童，若少于樣本數(shù)，則繼續(xù)隨機(jī)抽取一個(gè)班級，進(jìn)行以上操作，以此類推，最終確定完成問卷調(diào)查。調(diào)查共發(fā)放問卷620份，回收有效問卷608份，有效回收率為98.1%。

本次調(diào)查對象共有608人，其中男性310人，女性298人；獨(dú)生子女人數(shù)214人，非獨(dú)生子女人數(shù)為394人；小學(xué)五年級有157人，小學(xué)六年級150人，初中一年級121人，初中二年級180人，分別占25.8%、24.7%、19.9%、29.6%；共有城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童608人，其中56.1%由爺爺奶奶或外公外婆照顧，27.3%由媽媽照顧，10.2%交給爸爸照顧，選擇交由親戚照顧的留守兒童最少，僅有3.8%。本次調(diào)查的研究對象的基本情況如下表1所示。

（二）變量設(shè)定

1.因變量。本研究的因變量是城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童的心理彈性。心理彈性是個(gè)體在面對重大壓力或不良情境時(shí)，身心仍處于健康發(fā)展的狀態(tài)的一種能力。本研究采用的是青少年心理彈性量表，該量表由胡月琴、甘怡群等在2008年編制，符合測量學(xué)的信度和效度要求。該量表有5個(gè)因子，包括目標(biāo)專注、情緒控制、積極認(rèn)知、家庭支持以及人際協(xié)助，問題的答項(xiàng)設(shè)置為“完全不符合”、“比較不符合”、“說不清”、“比較符合”到“完全符合”，分別記1-5分，得分越高，說明兒童在該項(xiàng)目上的心理彈性越強(qiáng)。

2.自變量。本研究的自變量為城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童的聯(lián)結(jié)感與大眾性投入。在聯(lián)結(jié)感層面，根據(jù)赫希社會凝聚理論的探討及我們對留守兒童的調(diào)查，我們將聯(lián)結(jié)感劃分為家庭、學(xué)校、社會三個(gè)維度，家庭維度包括父母對子女的期望、子女與父母的情感關(guān)系、父母的督管程度、子女與父母的聯(lián)系頻率、留守兒童的家庭氛圍與家庭經(jīng)濟(jì)水平六個(gè)方面；學(xué)校維度包括師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系與同學(xué)正向行為特征程度；社會維度表示為社區(qū)文化，即社區(qū)教育重視程度。對于大眾性投入的測量，我們根據(jù)赫希對社會凝聚理論中大眾性投入與常規(guī)性活動的描述，并基于留守兒童的社會活動的現(xiàn)狀，我們將大眾性投入表示為“家務(wù)勞動的投入”、“學(xué)習(xí)投入”與“組織活動的投入”三方面因素。自變量的答項(xiàng)設(shè)置為1-5分，分?jǐn)?shù)越高，說明城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童在該項(xiàng)的投入程度、關(guān)系程度或聯(lián)系頻率等水平越高。

三、研究結(jié)果

（一）城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童的心理彈性概況

由表2可知，城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童在性別、現(xiàn)監(jiān)護(hù)人、父母期望不同時(shí)心理彈性有所差異，而在年級方面并無差異。性別方面，男性的心理彈性為14.637，女性為15.269，由t檢驗(yàn)，P值小于0.01，故男性的心理彈性水平顯著低于女性；在監(jiān)護(hù)人方面，由爸爸媽媽監(jiān)護(hù)的留守兒童的心理彈性水平比較高，爺爺奶奶或外公外婆監(jiān)護(hù)次之，而親戚等監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)的心理彈性水平最低，僅為13.128，均低于男、女性別的心理彈性平均水平，由F檢驗(yàn)可知，四種監(jiān)護(hù)類型的留守兒童心理彈性水平有顯著差異；在父母對子女的期望方面，排除“不知道”選項(xiàng)，在以下四種選項(xiàng)中，留守兒童的心理彈性水平依然有較大差異，其中，父母期望為“健康就好，錢和學(xué)歷可以不高”與“沒有要求”時(shí)，留守兒童的心理彈性水平較高，分別為15.456、15.167，父母的期望為“掙很多錢，學(xué)歷可以不高”或“學(xué)歷很高，錢可以不多”時(shí)，留守兒童的心理彈性水平較低，分別為13.733、14.405，P值小于0.01，父母期望對于留守兒童有顯著影響；將年級分為小學(xué)五年級、小學(xué)六年級、初中一年級、初中二年級或三年級，經(jīng)F檢驗(yàn)，年級對城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童的心理彈性并無顯著影響。

（二）城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童的聯(lián)結(jié)感、大眾性投入與心理彈性的相關(guān)分析

采用Spearman相關(guān)分析方法，對聯(lián)結(jié)感、大眾性投入與心理彈性進(jìn)行相關(guān)性分析。結(jié)果表明，城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童的心理彈性與親子情感關(guān)系、親子聯(lián)系頻率、留守兒童的家庭氛圍、父母督促程度、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、同學(xué)行為特征、社區(qū)教育認(rèn)同度、家務(wù)投入、學(xué)習(xí)投入及組織活動投入呈顯著正相關(guān)關(guān)系，而與家庭經(jīng)濟(jì)水平無明顯相關(guān)關(guān)系。在聯(lián)結(jié)感維度中，師生關(guān)系、留守兒童家庭氛圍、親子情感關(guān)系與心理彈性的相關(guān)程度最高，這說明，在學(xué)校中留守兒童與老師關(guān)系融洽，在家庭中留守兒童與其家人的關(guān)系和睦溫馨，以及與父母情感關(guān)系友好，都有助于提高城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童的心理彈性；在大眾性投入方面，城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童的心理彈性水平與大眾性投入的各個(gè)維度存在顯著正相關(guān)，其中組織活動參與、家務(wù)勞動投入度與心理彈性的相關(guān)度較高，說明若是留守兒童積極參加學(xué)校、社區(qū)等舉辦的活動，或者提高對家務(wù)的承擔(dān)程度，都有助于其心理彈性的提高。

（三）城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童的聯(lián)結(jié)感與大眾性投入對心理彈性的影響探究

為比較聯(lián)結(jié)感與大眾性投入的各相關(guān)性因素對心理彈性的預(yù)測程度，我們將心理彈性作為因變量，將聯(lián)結(jié)感與大眾性投入作為自變量，分別將聯(lián)結(jié)感維度中的各相關(guān)性因素與大眾性投入維度中的各相關(guān)性因素進(jìn)行多元逐步回歸分析，最后將二者中具有顯著影響的變量共同加入回歸方程中進(jìn)行分析，結(jié)果詳見表4。

數(shù)據(jù)顯示，聯(lián)結(jié)感與大眾性投入中的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、留守兒童家庭氛圍、家務(wù)勞動投入度、親子關(guān)系、學(xué)習(xí)投入度及親子聯(lián)系頻率七個(gè)變量進(jìn)入回歸方程，上述自變量可以解釋留守兒童心理彈性共23.1%的變異量，此變異主要由師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、留守兒童家庭氛圍與家務(wù)勞動投入四個(gè)變量造成，這四個(gè)變量可以解釋20%的變異量。

其中，對留守兒童心理彈性最具有預(yù)測力的因素為師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，其解釋變異量分別為8.8%、6.1%；其次為留守兒童的家庭氛圍，解釋變異量為3.4%；接下來是家務(wù)勞動投入度、親子關(guān)系、學(xué)習(xí)投入度與親子聯(lián)系頻率，解釋變異量分別為1.7%、1.3%、1.0%、0.8%，對于心理彈性而言，這七個(gè)因素能預(yù)測其23.1%的變異量。從標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)來看，回歸模型中七個(gè)預(yù)測變量的Beta值分別為0.168、0.181、0.125、0.115、0.106、0.114、0.102，對心理彈性都為正向預(yù)測作用，其中師生關(guān)系與同學(xué)關(guān)系的貢獻(xiàn)率最大，分別為0.168與0.181，而親子聯(lián)系頻率的貢獻(xiàn)率最小，為0.102，其中常量為3.138，P值小于0.01，分析結(jié)果具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

（四）人口學(xué)變量、聯(lián)結(jié)感及大眾性投入對留守兒童心理彈性的影響探究

在以上留守兒童的聯(lián)結(jié)感與大眾性投入對心理彈性的回歸分析基礎(chǔ)之上，將人口學(xué)變量中的性別、現(xiàn)監(jiān)護(hù)人及父母期望納入回歸方程，性別、現(xiàn)監(jiān)護(hù)人、父母期望為定類自變量，現(xiàn)將其轉(zhuǎn)化為虛擬變量，自變量變換情況如下：

1.性別：男性=1，女性=0

2.現(xiàn)監(jiān)護(hù)人：Z1：爸爸=1，其他=0.

Z2：媽媽=1，其他=0.

Z3：爺爺奶奶或外公外婆=1，其他=0.

3.父母期望：“健康就好，錢和學(xué)歷可以不高”“沒有要求”=1，其它兩項(xiàng)=0.

同時(shí)對回歸模型的假定進(jìn)行診斷：Durbin-Watson 值均在2左右，說明個(gè)體之間無時(shí)間序列相關(guān)；模型殘差的直方圖及殘差的正態(tài) P-P 圖擬合得比較好，說明殘差滿足正態(tài)性假定；反映多重共線性問題的指標(biāo)，VIF 指標(biāo)小于10，說明不存在嚴(yán)重的多重共線性問題。

如表5所示，現(xiàn)監(jiān)護(hù)人，性別，聯(lián)結(jié)感維度中的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、親子關(guān)系與家庭氛圍，大眾性投入維度中的家務(wù)投入度與學(xué)習(xí)投入度進(jìn)入回歸方程，上述自變量共可以解釋留守兒童心理彈性26.5%的變異量。

在監(jiān)護(hù)人方面，相對于親戚等對留守兒童的照顧，爸爸、媽媽、爺爺奶奶或外公外婆對于留守兒童的監(jiān)護(hù)都顯著有利于提高留守兒童的心理彈性，其中媽媽監(jiān)護(hù)的效果最明顯也最好；在性別方面，男性留守兒童的心理彈性顯著低于女性，這可能是由于男生不善于向外界求助或不善于使用自己周圍的資源有關(guān)；在聯(lián)結(jié)感方面，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系與留守兒童家庭氛圍對其心理彈性的影響最為顯著，這說明留守兒童經(jīng)常生活的場域，與留守兒童互動最為頻繁的對象對兒童的影響最為明顯，關(guān)系融洽、聯(lián)結(jié)感程度較強(qiáng)則能顯著提高留守兒童的心理彈性，相反，則可能成為留守兒童成長的潛在危險(xiǎn)因素；在大眾性投入方面，留守兒童的家務(wù)勞動投入與學(xué)習(xí)投入程度對其心理彈性的作用效果顯著，可能由于兒童更多的承擔(dān)家務(wù)勞動，會增加與家人之間的相互接觸、了解的機(jī)會，通過提高情感關(guān)系從而有效地提升心理彈性，留守兒童更多的投入學(xué)習(xí)可以間接地強(qiáng)化與老師之間的關(guān)系，也可能直接提升個(gè)體自身的心理素質(zhì)，從而提高其心理彈性水平。

四、討論與啟示

通過對城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童的心理彈性在不同性別、現(xiàn)監(jiān)護(hù)人的條件下進(jìn)行相關(guān)與回歸分析，發(fā)現(xiàn)性別對留守兒童的心理彈性有顯著影響，其中男生的心理彈性水平明顯低于女生，這與已有研究者任彩霞、 李志凱 所獲得的數(shù)據(jù)一致，他們認(rèn)為在性別方面，女生在遭遇挫折時(shí)更擅長尋求家庭、社會等的支持，因此較男生來說，女生的心理彈性水平偏高；在不同的監(jiān)護(hù)人條件下，結(jié)果顯示媽媽監(jiān)護(hù)下的留守兒童的心理彈性水平與其他監(jiān)護(hù)人相比明顯增高，爺爺奶奶或外公外婆的監(jiān)護(hù)次之，這與學(xué)者李永鑫 的研究結(jié)果相一致，都認(rèn)為媽媽照顧留守兒童對其提高心理彈性水平最好，爺爺奶奶的監(jiān)護(hù)效果次之，但也有相異之處，學(xué)者李永鑫認(rèn)為三者之間爸爸監(jiān)護(hù)效果最差，但本研究加入“親戚”監(jiān)護(hù)，認(rèn)為前三者之間并無顯著差異，而親戚監(jiān)護(hù)效果最差。

通過對城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童心理彈性的影響因素進(jìn)行相關(guān)分析與多元回歸分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、留守兒童家庭氛圍、兒童家務(wù)勞動投入度、學(xué)習(xí)投入度與親子關(guān)系對心理彈性有顯著影響，其作用效果由大到小依次為師生關(guān)系>同學(xué)關(guān)系>家庭氛圍>家務(wù)勞動投入>學(xué)習(xí)投入度>親子關(guān)系，這與陳惠惠、 董澤松、 李永鑫 等的研究相一致，均認(rèn)為家庭支持度、家庭氛圍、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等與留守兒童的心理彈性存在顯著正相關(guān)關(guān)系，但也有與已有研究存在不同之處，如有研究強(qiáng)調(diào)親子情感關(guān)系對留守兒童心理彈性具有顯著影響，本研究雖然贊同親子情感關(guān)系的顯著預(yù)測作用，但是認(rèn)為，相比于留守兒童與老師、同學(xué)以及現(xiàn)生活家庭的家人來說，與父母之間的關(guān)系對留守兒童的影響相對較弱，這可能是由于父母與留守兒童之間的聯(lián)結(jié)感較弱，使得父母對其子女并未產(chǎn)生較大的影響，反而其子女身邊的老師、同學(xué)及家人對他們的影響作用更大，這說明處于留守狀態(tài)的兒童，除了來自于父母的關(guān)愛之外，更要重視來自老師、同學(xué)以及其身邊家人的關(guān)心和愛護(hù)，而往往這些身邊的保護(hù)與支持可能是留守兒童所最需要和渴望的，因此，留守兒童群體的關(guān)注焦點(diǎn)或許不在于“問題兒童”，而在于“心理”，是在與父母不在身邊時(shí)，能夠維系留守兒童積極樂觀心理的情感聯(lián)結(jié)或情感來源。

對城鄉(xiāng)結(jié)合部留守兒童的心理彈性具有顯著預(yù)測作用的保護(hù)性因素主要有師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、留守兒童家庭氛圍、兒童家務(wù)勞動投入度、學(xué)習(xí)投入度以及親子情感關(guān)系，并且，根據(jù)戈麥茲（Garmezy） 提出的心理彈性保護(hù)模型，個(gè)體的心理彈性并不是一個(gè)靜態(tài)的、絕對化的因素，而是一個(gè)可調(diào)節(jié)的、具有發(fā)展性的變量，保護(hù)性因素能夠使兒童在面臨逆境壓力時(shí)積極利用個(gè)人力量以及環(huán)境資源，打破負(fù)向影響的連鎖效應(yīng)，從而提高心理彈性，但是保護(hù)性因素并不具有持久、穩(wěn)定的保護(hù)作用，一旦其水平降低到一定程度，就會相對應(yīng)的轉(zhuǎn)化成危險(xiǎn)性因素，在兒童面臨壓力困境時(shí)反而會產(chǎn)生消極影響，對留守兒童的心理彈性發(fā)展產(chǎn)生不良影響，因此，家庭、學(xué)校、社會等各方面的影響力量不僅要盡量規(guī)避留守兒童身邊的各類顯性的危險(xiǎn)性因素，而且要努力提高保護(hù)性因素的保護(hù)水平，注意發(fā)揮其正向積極的作用效果，而避免轉(zhuǎn)變?yōu)槲ｋU(xiǎn)性影響因素，對留守兒童的心理彈性發(fā)展造成潛在的威脅。