沈建明?李廷?朱玉良

摘 要：針對(duì)高職學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題，提出了一種廠(chǎng)中校課程的教學(xué)實(shí)踐方法。本文論述了廠(chǎng)中校課程電子電氣實(shí)訓(xùn)的四步教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：四步 電子電氣實(shí)訓(xùn) 廠(chǎng)中校

課 題：本文系浙江省教育教學(xué)改革資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：jg2015379）和嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院課堂教學(xué)改革資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：KG201508）的研究成果。

隨著校企合作、工學(xué)結(jié)合的推進(jìn)，高等職業(yè)教育都在大力推進(jìn)“合作辦學(xué)，合作育人，合作就業(yè)，合作發(fā)展”，但是目前的校企合作存在著合作基礎(chǔ)不穩(wěn)固，合作不夠深入，合作管理不規(guī)范等問(wèn)題。要想實(shí)現(xiàn)深度校企合作，真正實(shí)現(xiàn)合作辦學(xué)，就必須創(chuàng)新教育體制，企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合來(lái)辦高等職業(yè)教育，學(xué)校和企業(yè)共同成為高職教育主體，在人才培養(yǎng)方案制定、課程建設(shè)與實(shí)施，實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)，企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)，學(xué)生就業(yè)訓(xùn)練等開(kāi)展深遠(yuǎn)，長(zhǎng)期的合作。

在高校中開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)班以實(shí)現(xiàn)校中廠(chǎng)培訓(xùn)，在企業(yè)中開(kāi)設(shè)操作課以實(shí)現(xiàn)廠(chǎng)中校教學(xué)，這是一種新的探索，也必然能夠使校企合作推進(jìn)一大步。

一、教學(xué)具體實(shí)施

職業(yè)教育是生產(chǎn)力發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，它是隨著近代大工業(yè)的產(chǎn)生而發(fā)展起來(lái)的一種以職業(yè)為導(dǎo)向的教育，但是在中國(guó)職業(yè)教育成熟度還很低，因此要不斷提高職業(yè)教育成熟度。提高職業(yè)教育成熟度必須不斷進(jìn)行教學(xué)改革，探索有效路徑。本文提出一種在廠(chǎng)中校條件下的教學(xué)實(shí)踐法，在廠(chǎng)中校中實(shí)施教學(xué)第一步需要推行教師下企業(yè)，這樣才能更好地管理學(xué)生，也能提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以便更好地培養(yǎng)學(xué)生；第二步通過(guò)一師帶一徒的方法即師徒結(jié)對(duì)來(lái)教學(xué)，使學(xué)生有自己唯一的企業(yè)師傅；第三步由學(xué)校指導(dǎo)老師和企業(yè)師傅共同指導(dǎo)提升學(xué)生綜合素質(zhì)；第四步采用分層分類(lèi)教學(xué)來(lái)提升各層次學(xué)生的綜合能力。

1.教師下企業(yè)

為了保證學(xué)生在企業(yè)中遵守規(guī)章制度，學(xué)到企業(yè)技能，首先需要推行職業(yè)院校老師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐。這樣既能充分管理好學(xué)生，使電子電氣實(shí)訓(xùn)課程正常有序地進(jìn)行，又能接觸到企業(yè)革新技術(shù)，加強(qiáng)職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)校企合作，提升專(zhuān)業(yè)教師素養(yǎng)。

2.師徒結(jié)對(duì)

在企業(yè)課程電子電氣實(shí)訓(xùn)實(shí)施之前，需要執(zhí)行一師帶一徒即師徒結(jié)對(duì)的教學(xué)方法。它是古老的以“師帶徒”和“做中學(xué)”為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)徒制度與學(xué)校教育制度的結(jié)合體，吸收了傳統(tǒng)學(xué)徒制度“邊看，邊干，邊學(xué)”的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和學(xué)校教育制度“系統(tǒng)，高效”的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，力求在解決理論與實(shí)踐分離、學(xué)習(xí)與就業(yè)脫節(jié)的問(wèn)題上有實(shí)質(zhì)性的突破，其最大優(yōu)勢(shì)在于節(jié)約了教育培訓(xùn)成本，提升了勞動(dòng)力技能素質(zhì)。執(zhí)行師徒結(jié)對(duì)，使每一位學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中遇到問(wèn)題都能得到很好的幫助，而不會(huì)因?yàn)槔蠋熋β岛雎粤藗€(gè)別學(xué)生，主要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力和個(gè)體技術(shù)，要使學(xué)生掌握做的原理，要求學(xué)生不僅要會(huì)做，而且要精做。

3.師師共同培養(yǎng)

在電子電氣實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施過(guò)程中，采用的是師師共同培養(yǎng)——企業(yè)老師和學(xué)校指導(dǎo)老師共同管理指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)校指導(dǎo)老師相對(duì)了解學(xué)生的品性，除在企業(yè)中的教學(xué)專(zhuān)用車(chē)間講授理論課外，還可以規(guī)范學(xué)生的言行，要求遵守企業(yè)規(guī)章制度，教會(huì)學(xué)生基本禮儀禮貌，也可指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，處理好學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中由于工作量大而發(fā)生的心理情緒問(wèn)題。企業(yè)老師對(duì)于企業(yè)非常熟悉，要傳授學(xué)生企業(yè)文化，在實(shí)踐操作中手把手傳授學(xué)生操作技能，操作方法，遇到問(wèn)題及時(shí)糾正，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)操技能。在企業(yè)師傅和學(xué)校指導(dǎo)老師共同努力下，培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能人才。

4.分層分類(lèi)教學(xué)

在電子電氣實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施過(guò)程中，由于學(xué)生層次不一，就必須實(shí)施分層分類(lèi)教學(xué)，主要有教學(xué)內(nèi)容分層分類(lèi)、教學(xué)方法分層、考核評(píng)價(jià)分類(lèi)三部分。

（1）教學(xué)內(nèi)容分層分類(lèi)。廠(chǎng)中校分廠(chǎng)負(fù)責(zé)人和學(xué)校指導(dǎo)老師共同制訂教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)適度性、層次性、階段性的原則給學(xué)生分配適合于他們能力層次的實(shí)操內(nèi)容，大致分為3個(gè)層次：A層次的教學(xué)內(nèi)容主要有撰寫(xiě)規(guī)范文檔，記錄產(chǎn)品特性等相對(duì)簡(jiǎn)單的輔助工作；B層次的教學(xué)內(nèi)容主要是電子產(chǎn)品安裝、焊接，電氣設(shè)備接線(xiàn)等操作性強(qiáng)的工作；C層次的教學(xué)內(nèi)容是一些電路測(cè)試、下載程序等能力提升的工作。

企業(yè)學(xué)院共有八個(gè)分廠(chǎng)，其中分為電子和電氣兩類(lèi)：電子部分主要涉及介質(zhì)天線(xiàn)的制作，介質(zhì)元件濾波器、諧振器的制作，表面貼裝技術(shù)，模塊電路焊接、制作，低溫共燒陶瓷技術(shù)，全球定位系統(tǒng)，大小雙工器的制作這七個(gè)類(lèi)別的學(xué)習(xí)內(nèi)容；電氣部分主要涉及智能電氣方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以根據(jù)學(xué)生興趣自我選擇去學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，更好地激發(fā)了學(xué)生的潛能。

（2）教學(xué)方法分層。現(xiàn)代教學(xué)要培養(yǎng)具有自我更新知識(shí)能力的終身學(xué)習(xí)者。這要求教學(xué)方法的改革體現(xiàn)學(xué)生的主體性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同層次，在教學(xué)方法上也分成3個(gè)層次：A層次只要掌握教學(xué)大綱內(nèi)容，以“淺講多練”為主；B層次在掌握基本操作的基礎(chǔ)上，介紹一些重點(diǎn)難點(diǎn)，以“精講精煉”為主；C層次減少一般性?xún)?nèi)容學(xué)習(xí)，重點(diǎn)講解難點(diǎn)，以“少講多練”為主。

（3）考核方案分類(lèi)。電子電氣實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施分類(lèi)教學(xué)導(dǎo)致了考核評(píng)價(jià)也要分類(lèi)以示公平公正。電子電氣實(shí)訓(xùn)考核內(nèi)容主要由工作態(tài)度、技能操作、理論測(cè)驗(yàn)、考勤四個(gè)部分組成，分別占20%、30%、30%、20%。但是要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，不同分廠(chǎng)的學(xué)生采取不同的考核方法，工作態(tài)度由學(xué)生各自的企業(yè)師傅打分，技能考試也由每一位學(xué)生的師傅出題，并且根據(jù)學(xué)生操作情況給予客觀(guān)評(píng)價(jià)打分。理論考試不是考綜合卷，而是采用分廠(chǎng)測(cè)驗(yàn)卷作為測(cè)驗(yàn)內(nèi)容。最后考勤是由學(xué)校指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生每日上課的出勤給予打分。這樣能夠激發(fā)每一位學(xué)生的潛能，建立良好的“你追我趕、人人向上”的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提高，做到新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求”，使學(xué)生素質(zhì)在個(gè)體需要中得到全面發(fā)展。

二、教學(xué)拓展

教師下企業(yè)，師徒結(jié)對(duì)，師師共同培養(yǎng)，分層分類(lèi)教學(xué)四步走的教學(xué)方法是一種較新的教學(xué)模式，會(huì)帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)。第一，分層分類(lèi)教學(xué)，分類(lèi)考核都增加了老師的工作量，老師從備課、授課、指導(dǎo)、作業(yè)、考核設(shè)計(jì)中都傾注了無(wú)數(shù)的心力。第二，一個(gè)班的學(xué)生被分散學(xué)習(xí)，在管理上也帶來(lái)了很多困難。

上述教學(xué)模式雖然存在一定的問(wèn)題，但是它能夠起到很好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，能讓每一位學(xué)生各得其所，都能獲得不同層次的發(fā)展，每一個(gè)學(xué)生包括學(xué)困生在內(nèi)都能最快達(dá)到最近發(fā)展區(qū)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。

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（作者單位：沈建明，李廷，嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院；

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