鬧忠

摘要：根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，努力在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，點(diǎn)燃他們創(chuàng)造思維的火花。那么，怎樣才能讓語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)活力，讓學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育呢？

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；優(yōu)化教學(xué)；創(chuàng)新精神

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0053-01

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是時(shí)代賦予我們小學(xué)語(yǔ)文教師的使命。江澤民同志曾經(jīng)在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上提出了要培養(yǎng)學(xué)生"創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力"的要求，闡明了我們當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育究竟要培養(yǎng)學(xué)生什么素質(zhì)這一核心問(wèn)題。其中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是重要的組成部分。陶行知先生也曾說(shuō)過(guò)："真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人。"我們必須根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，努力在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，點(diǎn)燃他們創(chuàng)造思維的火花。那么，怎樣才能讓語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)活力，讓學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育呢？

1.轉(zhuǎn)變思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教育只重視知識(shí)教育，把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，而忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師一味追求高分，教學(xué)時(shí)滿堂灌，強(qiáng)制要求學(xué)生死記硬背，迫使學(xué)生走上"死讀書(shū)，讀死書(shū)"的死胡同，在很大程度上把學(xué)生的創(chuàng)造性束縛起來(lái)和壓制下去。而將來(lái)能夠成才的不一定是經(jīng)?？?9分、100分的學(xué)生，更多的會(huì)是綜合能力很強(qiáng)、思維敏捷的學(xué)生。這就迫切要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，不僅要讓學(xué)生掌握基本知識(shí)，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。不僅讓學(xué)生知道是什么，而且知道為什么，更重要的是知道怎么做。一切要從學(xué)生怎樣學(xué)出發(fā)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)當(dāng)好學(xué)習(xí)的教練，做學(xué)生積極思維、主動(dòng)實(shí)踐和不斷提高創(chuàng)新能力的指導(dǎo)員。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維

轉(zhuǎn)變思想，更新觀念不是停留在口頭上，而是要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中。教學(xué)過(guò)程不應(yīng)該是以教案為劇本，以教師為主角，以少數(shù)學(xué)生為配角，以多數(shù)學(xué)生為群眾的課堂演出過(guò)程，而應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的創(chuàng)造過(guò)程。教師的重要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生具有積極性的思維- 尤其是創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正使課堂活起來(lái)。

2.1 引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與中發(fā)展創(chuàng)造性思維。主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是發(fā)展創(chuàng)造性思維的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種能力表現(xiàn)。只有主動(dòng)參與才能充分發(fā)揮主體的能動(dòng)作用，激發(fā)思維，發(fā)揮潛能，迸發(fā)創(chuàng)造火花。要獲得如此良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)就得營(yíng)造一種主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個(gè)有利于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境，形成一種互動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)格式。例如在教學(xué)《荷花》一文中，我創(chuàng)設(shè)滿池荷花盛開(kāi)情景，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合朗讀課文觀賞荷花挨挨擠擠，荷花全開(kāi)、半開(kāi)和含苞待放的形態(tài)，讓學(xué)生具體描述。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地從多角度描述荷葉的多，按花開(kāi)的不同程度描述荷花的美，還能概括性地描述滿池荷葉荷花的整體美。

在參與的主動(dòng)性、積極性熱情高漲中，學(xué)生會(huì)進(jìn)行與眾不同的創(chuàng)造性描述，如荷花未開(kāi)、半開(kāi)、全開(kāi)的形態(tài)各異，以及綠葉紅花的相互映襯，不同的學(xué)生都會(huì)有不同的語(yǔ)言表達(dá)?？梢?jiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好方法。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生在大膽想象中發(fā)展創(chuàng)造思維。愛(ài)因斯坦說(shuō)："想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力能概括世界的一切"，同時(shí)，想象力也是創(chuàng)造思維過(guò)程中最重要的能力，它是一種酶，能夠活化知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生可利用課文中的插圖進(jìn)行想象，或?qū)φn文情節(jié)進(jìn)行補(bǔ)描，或?qū)适陆Y(jié)尾進(jìn)行推理，也可對(duì)文章細(xì)節(jié)進(jìn)行拓展等；引導(dǎo)學(xué)生據(jù)圖聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行想象，讓學(xué)生在思維的天空中盡情翱翔。如教《小攝影師》一課，課本結(jié)尾言猶未盡，可讓學(xué)生繼續(xù)推理想象，啟發(fā)學(xué)生從高爾基的語(yǔ)言、動(dòng)作中展開(kāi)想象：小男孩還會(huì)來(lái)嗎？為什么？針對(duì)這樣的問(wèn)題，學(xué)生興趣盎然，思維也就活躍了，他們可以聯(lián)系上下文，在課文中找出自己看法的依據(jù)。有的說(shuō)："小男孩再來(lái)的可能性很大，理由是小男孩給高爾基照相的愿望是那么的強(qiáng)烈，這一強(qiáng)烈的愿望促使他必須還會(huì)再來(lái)。"有的說(shuō)："高爾基如此熱情地接待他，配合他，他相信自己再來(lái)，仍然會(huì)受到高爾基的熱情接待。"

3.更新評(píng)價(jià)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，如在某一學(xué)生答對(duì)問(wèn)題時(shí)，往往就要求所有學(xué)生用掌聲對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣很容易將學(xué)生的看法統(tǒng)一到老師的認(rèn)識(shí)上，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教師認(rèn)為好的，并不代表所有學(xué)生都認(rèn)為好。要積極培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能互相啟發(fā)幫助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。因此，可以向每個(gè)學(xué)生發(fā)三面牌子，分別是紅、黃、綠三種顏色的牌。紅牌代表反對(duì)；黃牌代表基本贊同，但有補(bǔ)充；綠牌代表同意無(wú)意見(jiàn)。讓學(xué)生用舉牌的形式來(lái)表明自己的看法，而后再闡述理由。甚至還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，主動(dòng)向教師提出質(zhì)疑。這樣做才真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和語(yǔ)文表達(dá)能力。教師只有真正放下架子，擺正位置，才能在教學(xué)徹底摒棄"我只有教你才會(huì)"的教學(xué)思想和"牽著學(xué)生走"的教學(xué)路子。要相信學(xué)生們有自主學(xué)習(xí)的愿望和能力，這樣學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力才能有培養(yǎng)起來(lái)的基礎(chǔ)。

此外，我們還應(yīng)開(kāi)展一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生有更多自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如在班隊(duì)活動(dòng)課上自編自導(dǎo)小品或課本劇，朗讀自己的作品；在教室專(zhuān)欄里張貼自己創(chuàng)作的作品等等，從而使學(xué)生在自我表現(xiàn)中不斷創(chuàng)新。

4.分析問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

思維定勢(shì)指的是沿著固定的思路思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的思維方式，這種思維方式具有兩重性，積極的方面是穩(wěn)重，消極的方面是缺乏創(chuàng)新精神。定勢(shì)是創(chuàng)新的最大障礙。如何巧妙引導(dǎo)學(xué)生逆向思維、求異思維、發(fā)散思維、聚合思維、直覺(jué)思維、想象思維并用，力求求新求異，打破思維定勢(shì)的束縛，也是我們語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)。

培養(yǎng)學(xué)生想象力，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)："想象力比知識(shí)更重要，知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界的全部，是知識(shí)的源泉。"可見(jiàn)想象力對(duì)于科學(xué)研究，探索發(fā)現(xiàn)的重大意義。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多安排一些啟發(fā)學(xué)生想象能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)激活學(xué)生思維，促進(jìn)創(chuàng)新能力是大有益處的。首先，要豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解、欣賞，使學(xué)生受到感染；通過(guò)充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段及學(xué)生的情感體驗(yàn)來(lái)發(fā)展學(xué)生的觀察力。當(dāng)學(xué)生積累了豐富的知識(shí)之后，創(chuàng)造想象能力便有了良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

其次，在已有知識(shí)結(jié)構(gòu)上引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，補(bǔ)充和發(fā)展，從而產(chǎn)生的新奇結(jié)局。當(dāng)然，創(chuàng)造性想象能否產(chǎn)生創(chuàng)新成果，還取決于結(jié)果的合理性，在教學(xué)時(shí)我們還要注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己想象的合理性，并告訴學(xué)生創(chuàng)造性想象不能違背客觀現(xiàn)實(shí)和客觀規(guī)律，學(xué)生創(chuàng)造性思維不是失去理智的胡思亂想。

課堂上培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維。牛頓說(shuō)："沒(méi)有大膽的猜測(cè)，就不能作出偉大的發(fā)現(xiàn)。"直覺(jué)思維是創(chuàng)新的先導(dǎo)，許多科學(xué)家就是靠直覺(jué)思維作出預(yù)測(cè)，把握方向的。直覺(jué)思維是創(chuàng)新思維的彌補(bǔ)，是創(chuàng)新的高級(jí)思維形式。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，猜測(cè)是發(fā)展創(chuàng)新的方式之一。語(yǔ)文課堂適當(dāng)應(yīng)用發(fā)現(xiàn)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維。讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，而不是越俎代庖，這既使學(xué)生掌握了知識(shí)體系，又使學(xué)生獲得了自信，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的態(tài)度和形象，也有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

總之，在不斷改革應(yīng)試教育弊端，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我認(rèn)為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與語(yǔ)文課教學(xué)不僅可以有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，而且可以使傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)真正成為創(chuàng)新教學(xué)。不斷學(xué)習(xí)，勇敢創(chuàng)新，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)工作，使教育真正成為一片培植孩子創(chuàng)造思維的沃土，一片培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的天空。