蔣黎黎

摘要：隨著新課程改革的實施，當前教育部門已經(jīng)充分意識到小學識字教學的重要性。保證小學時期識字教學的有效合理性，能夠為學生今后進行閱讀、寫作、學習各種科學知識時提供重要幫助。所以，本文重點圍繞小學語文識字教學的概念、實際意義以及小學語文識字教學的措施進行了研究，希望更好的提升小學語文識字教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學語文教學；識字教學；教學措施

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0081-02

1.識字教學的概念

識字教學就是教育學生更好的了解漢字的字義、正確的讀音、辨清字形，從而能夠正確的運用漢字。通常小學語文識字教學是學生通過教師的指導開展識字學習，能夠準確的辨析字形、讀準字音，正確理解字義。能夠充分掌握識字的學習方法，從而提高識字的數(shù)量，提高語文學習的能力。識字教學不單單是小學低年級的學習重點，在整個義務教育時期都需要進行重點的學習，因而識字教學是語文教育中的關(guān)鍵內(nèi)容。通過有效的識字教學，可以培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感，進而有利于傳承中國的傳統(tǒng)文化，提升學生的民族自豪感。

2.語文識字教學的重要性

2.1 有效開發(fā)學生的大腦智力。學生通過學習能夠鍛煉大腦的反應能力，從而組織和改進大腦。學生在學習寫字時會利用到眼睛、手和大腦，在學習過程中促進了大腦的良好發(fā)育。識字教學和學生的智力有著一定的關(guān)聯(lián)，通過學習寫字、識字能夠增強學生的認知能力，同時也可以讓學生的思維始終處于活躍的狀態(tài)，進而促進學生智力的發(fā)展。正確、良好的識字教育，是傳承中華民族文化的根基，需要我們不斷繼承與發(fā)揚。

2.2 有效促進學生語言表達能力的提升。表達語言的方式有兩種，即口頭表達和書面表達。通常小學生在生活和學習過程中通過與他人的交流、溝通能夠掌握一定的口頭表達技巧，但書面表達技能的提升需要在扎實的識字基礎(chǔ)上才能完成。書面表達的關(guān)鍵是語文漢字學習程度的好壞，通過漢字的學習，可以逐漸實現(xiàn)口頭語言向書面語言的過渡。通過書面語言的學習，會在一定程度上提高學生的語言表達能力。通過口頭語言、書面語言的共同發(fā)展，真正實現(xiàn)兒童語言能力水平的提高。

2.3 有效提高學生閱讀、寫作能力。充分重視小學時期的漢字教學，可以有效培養(yǎng)學生良好的語文綜合素質(zhì)，還能讓學生掌握穩(wěn)固的書面語言表達能力。在學生學習一定數(shù)量的漢字后便能順利的閱讀書面文章，從而提升自身的寫作能力。因此，在小學語文教學中，教師應著重關(guān)注學生識字、寫字的能力，讓學生從小就形成良好的語文學習習慣，進而有利于今后的文化知識的學習。

3.有效改進小學語文識字教學的措施

3.1 充分運用現(xiàn)代化技術(shù)，有效開展識字教學。

3.1.1 進行漢字書寫的指導，提高寫字質(zhì)量。教師在課堂上進行教學時采用的最多的方式主要是黑板教學，開展小學語文識字教學時通過在黑板上規(guī)范的書寫教導學生正確的寫字方法。隨著不斷發(fā)展的科學技術(shù)，當前教師在進行識字教學講解和示范時更加便捷靈活。通過媒體教學和黑板教學的有效結(jié)合，能夠?qū)h字的筆畫清晰地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生可以更加直觀地學習，進而有效提高學生書寫的準確性。教師通過運用多媒體教學方式，可以提高學生的學習興趣，符合學生的認知心理。讓學生在愉快的氛圍中學習，在提高了語文學習積極性的同時，培養(yǎng)了學生的良好書寫習慣，進而提高了寫字的質(zhì)量。

3.1.2 現(xiàn)代化信息技術(shù)的運用，可以促進語文學習方式的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)如今現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展使得小學語文課堂教學的質(zhì)量得到了提高。學生通過利用網(wǎng)絡信息資源對教材資料進行預習掌握，順利的完成作業(yè)，面對難題能夠耐心合理解決。教師在教學過程中借助課件資源能夠增強學生對知識的情感體驗與感性認識。語文課堂中，通過現(xiàn)代信息的融入，可以讓學生形成探究、自主與合作的學習方式，在改變語文學習方式的同時，為語文教學注入新鮮的活力。

3.2 建立合理的識字評價機制，促進教學質(zhì)量的有效提升。

3.2.1 完善教學評價體系。小學語文識字教學中經(jīng)常存在這樣的問題讓人感到疑惑，那就是學生在學習時能夠開心的學，熟練掌握，可是一到考試就出現(xiàn)成績很差的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象扭曲了學生的思想，讓學生認為學習的目的就是為了取得好成績，極大的影響了學生學習語文的興趣。因此，識字教學的評價體系，應該要改變傳統(tǒng)的漢字寫字考試的單一評價方式。首先，教師應該嚴把出題關(guān)。將漢字的識、寫進行分開的教材編排。其次，教師在進行語文考試時，應注重考試內(nèi)容的多元化與全面性。可以從朗讀、口語交際、識字、寫字、筆試多方面進行綜合考核。

3.2.2 改變傳統(tǒng)的教師評價模式。教師應該不斷創(chuàng)新和改革教育機制，徹底突破傳統(tǒng)的考評模式。不要只注重學生學習成績的好壞，應重視學生學習效果和學習行為。考評教學效果時應結(jié)合教師教導的效果以及學生學習的效果兩方面進行，更好的促進學生和教師的共同進步。

3.3 采用多樣化教學方式，提升識字學字的效果。教師教學過程中不要使用單一的教學方法，這樣很容易引起學生厭倦，應不斷發(fā)掘全新的教學方式激發(fā)學生學習的樂趣。比如：教師可以舉行猜字謎、看物識字等活動開展教學。這樣既不單調(diào)又能直觀的教育學生認識漢字，同時還培養(yǎng)了學生良好的想象力和思維能力。教師不論是采取哪種教學方式，都應該充分調(diào)動學生的學習熱情，同時依據(jù)漢字的學習規(guī)律進行合理的教學。"生活中識字"也是學生識字的一種方式，因此，在游戲中、生活中識字，可以調(diào)動學生的學習興趣，提高識字寫字的能力。

4.結(jié)語

隨著我國新課程改革的不斷深入，當前對小學教育事業(yè)的研究也越來越多樣化。在小學語文識字教學中想要取得良好的效果還需要不斷的探索和發(fā)現(xiàn)，從而能有效解決其中存在的各種問題，達到理想的教學目標。

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