陳青梅

摘要：在義務(wù)教育階段，小學(xué)語文一直是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，隨著新課改的推行，學(xué)校和教師都在想辦法提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，很多新的教學(xué)思想和教學(xué)方法得到應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)就是其中的一種方式，本文對(duì)此進(jìn)行了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；合作學(xué)習(xí)；有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0112-02

新課程改革是我們教育事業(yè)發(fā)展中的一件大事，涉及到教學(xué)中的方方面面，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的探索和實(shí)踐，取得了一定的成果。在小學(xué)語文教學(xué)中，新課改對(duì)很多方面都做了具體要求，其中重要的一點(diǎn)就是改變接受學(xué)習(xí)、死記硬背的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，大力提倡"自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)"的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)有著一定的先進(jìn)性和可行性，教學(xué)實(shí)踐證明，這種學(xué)習(xí)方式有助于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，能夠打造積極、合作的語文課堂，提高課堂教學(xué)的有效性。

然而任何教學(xué)改革的過程中都會(huì)出現(xiàn)一些問題，需要不斷進(jìn)行完善和發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)踐合作學(xué)習(xí)的過程中，也存在著一些問題，有時(shí)候會(huì)造成語文課堂無效、低效。針對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思考，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行探討，對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中怎樣應(yīng)用，提出了一些建議。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師的教學(xué)觀念比較陳舊，課堂教學(xué)模式比較單一，新課程改革帶來了教學(xué)思想和觀念的革新，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)觀。首先，教師要認(rèn)同合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)模式不僅僅是為了順從教育的潮流，不是順從新課標(biāo)的要求，而是合作學(xué)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)、對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的意義。教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真實(shí)踐這種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

其次，教師要樹立正確的師生觀。在合作性學(xué)習(xí)中，教師是課堂教學(xué)的合作者、參與者和引導(dǎo)者，課堂是師生參與、互相合作的課堂，與之相適應(yīng)，教師應(yīng)該樹立正確的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的權(quán)威性會(huì)使學(xué)生對(duì)教師有一種敬畏感，不利于合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行，教師要與學(xué)生多交流，建立和諧的師生關(guān)系，還要充分了解學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，這樣才能為課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。在合作學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生能夠積極交流、互相協(xié)作，教師善于引導(dǎo)，學(xué)生積極發(fā)言，教師不再是發(fā)號(hào)施令者，學(xué)生也不再是被動(dòng)的聽從者，能夠使語文課堂取得理想的教學(xué)效果。

2.提高教師的水平和素養(yǎng)

教師是課堂教學(xué)的重要組成部分，是小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者，這一教學(xué)實(shí)踐不能缺少教師的參與和引導(dǎo)實(shí)施。因此，教師的教學(xué)水平和自身素養(yǎng)，是決定小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，需要提高教師的水平和素養(yǎng)。

2.1 教師要有一定的理論基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師的教學(xué)活動(dòng)需要教學(xué)理論的指導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的教學(xué)方式，有一定的思想、方法和原則等，教師先要認(rèn)識(shí)它、接受它，才能進(jìn)一步在教學(xué)中運(yùn)用它。關(guān)于合作學(xué)習(xí)的理論研究有很多，教師可以通過認(rèn)真研讀，對(duì)合作學(xué)習(xí)有一定的認(rèn)識(shí)和了解，只有這樣，才能在教學(xué)實(shí)踐中用合作學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)，避免許多因?yàn)檎J(rèn)識(shí)不清而導(dǎo)致的問題。

2.2 提高操作技巧。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的操作和監(jiān)督，是決定成敗的關(guān)鍵因素，因此，教師要對(duì)課堂教學(xué)過程認(rèn)真思考和研究。首先對(duì)整體的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行思考，對(duì)合作學(xué)習(xí)的步驟、方法進(jìn)行整體把握，做到心中有數(shù)。其次，教師要積極進(jìn)行自身教學(xué)水平的提高，觀看其他教師成功的教學(xué)案例，不斷對(duì)課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行完善。最后，教師要善于進(jìn)行教學(xué)反思，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，多問自己這樣的問題，如"今天的課堂合作學(xué)習(xí)存在什么問題？""時(shí)間分配是否合理？""還有更好的方式嗎？"這樣能夠使合作學(xué)習(xí)模式不斷得到完善和發(fā)展。教師只有不斷提高自身水平，才能為合作學(xué)習(xí)提供保障。

3.做好備課工作

教師的備課工作是教學(xué)過程中的重要一環(huán)，合作學(xué)習(xí)需要大量的課前準(zhǔn)備工作，作為教師，在課堂教學(xué)開始之前，就要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。

3.1 選擇合適的內(nèi)容和目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)中，不管是閱讀課、習(xí)作課或者識(shí)字課，都需要選擇合適的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)。過去的語文課堂，教師依照教學(xué)大綱，進(jìn)行逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，新課程改革給了教師更大的自由，教師可以自由發(fā)揮，對(duì)文本和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的安排。教師在選擇作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)時(shí)，要依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平和學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)合適的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。

不同的教學(xué)內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)也不一樣，例如在進(jìn)行古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如參考資料理解詩歌內(nèi)容、反復(fù)誦讀體會(huì)作者的感情，進(jìn)行作品賞析等。然后讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的古詩進(jìn)行歸納和整理，發(fā)現(xiàn)古詩中的送別詩，體會(huì)古人在送別時(shí)是怎樣表達(dá)內(nèi)心情感的。這種合作探究式的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在課堂上發(fā)揮主動(dòng)作用，合理的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)也拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

另外，在合作學(xué)習(xí)的備課過程中，教師還要注意對(duì)合作小組進(jìn)行合理分配，采用教師分配和學(xué)生自由組合相結(jié)合的方式，根據(jù)學(xué)生的語文水平進(jìn)行小組分配。此外還要選擇合適的合作方法等，這些因素都需要教師進(jìn)行考慮。

3.2 制定合適的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)的核心部分，合理的評(píng)價(jià)能夠保持學(xué)生的熱情和信心，因此，教師要設(shè)計(jì)合適的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。由于合作學(xué)習(xí)通常是由小組合作來完成的，因此，在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使，教師要把小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合。小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)各有優(yōu)點(diǎn)，混合評(píng)分既重視小組價(jià)值，也突出了個(gè)人的努力。

教師應(yīng)該用鼓勵(lì)的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，例如如果一個(gè)小組的合作效果明顯高于其他小組，教師就要及時(shí)提出表揚(yáng)，對(duì)小組內(nèi)每個(gè)成員都進(jìn)行加分；對(duì)于語文程度不好的學(xué)生，教師更要鼓勵(lì)，給予更多的關(guān)心和幫助。這樣才能減少組員間的能力與水平差異，使學(xué)生整體都得到進(jìn)步和發(fā)展。無論怎樣的評(píng)價(jià)方式，教師都要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

總之，合作學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，但是任何一種教學(xué)方法在施行的過程在都會(huì)存在有待完善之處。在教學(xué)過程中，教師除了對(duì)先進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)踐之外，還要積極進(jìn)行思考、反思教學(xué)中的不足，不斷積累與學(xué)習(xí)，期待下次教學(xué)有所改進(jìn)，這樣才能讓合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮最大的作用。