楊丕華

摘要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅要發(fā)揮教師教的作用，也應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生學(xué)的作用，不僅要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，也應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)思維模式的培養(yǎng)，只有很好的做到這幾個(gè)結(jié)合，才能不斷順應(yīng)新課改要求，更好的提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，更好的提升學(xué)生的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；問題情境

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0214-01

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，理論知識(shí)比較多，難度提升了一個(gè)很大的層次，而且，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的不斷發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨前所未有的新形勢和新任務(wù)。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段不能很好的適應(yīng)新課改要求，逐漸凸顯出一些問題，凡此種種，都要求我們對現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深入反思和切實(shí)改進(jìn)。那么，我認(rèn)為有幾點(diǎn)是非常必要的，需要通過各種實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)和努力來實(shí)現(xiàn)。

首先，要把教師的教和學(xué)生的學(xué)充分結(jié)合起來。我們的教學(xué)是否成功，不是要看我們教了多少，而是要看學(xué)生學(xué)到多少，所以，學(xué)生的學(xué)很重要，這是以前的教學(xué)往往容易忽略的一個(gè)問題。新課改背景下開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該把出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)更多的放在學(xué)生身上，把提高教學(xué)水平，提升學(xué)生的素質(zhì)作為重要的使命。要想達(dá)到這樣的目標(biāo)，僅僅靠教師的努力是不夠的，還需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體作用，充分參與到教學(xué)的過程中，使得教師的教和學(xué)生的學(xué)能夠形成一個(gè)良性的可持續(xù)可循環(huán)的過程，才能達(dá)到教學(xué)相長。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，而是一個(gè)主動(dòng)選擇和加工并形成自己的建構(gòu)的過程，也就是說，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。但在長期的應(yīng)試教育教學(xué)模式影響下，不管是教師還是學(xué)生對于學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位和作用的認(rèn)識(shí)都不夠充分，更不用提能很好的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位了。要想讓學(xué)生更好的發(fā)揮主體學(xué)習(xí)地位，那就需要回歸到教師的教和學(xué)生的學(xué)上。

雖然出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都在學(xué)生的學(xué)上，但教師怎么教也非常重要。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，填鴨式的灌輸式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)難免流于形式，流于被動(dòng)，雖然資質(zhì)和基礎(chǔ)不同，但整體的實(shí)效欠佳已經(jīng)是一個(gè)不爭的事實(shí)，那么，就需要做一些改變。比如，教的時(shí)候，更加關(guān)注一些學(xué)生的興趣和需求，同樣是講拋物線、同樣是講概率，如果只是講概念、公式，只是照本宣科的講，按部就班地做題，想必學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，理解起來被動(dòng)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用起來也會(huì)比較慢，但是如果能和學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能就提高了，則教師就的教學(xué)也就事半功倍了?？梢允怯枚嗝襟w圖片導(dǎo)入開場，也可以是用問題開場，把舞臺(tái)交給學(xué)生的教法就會(huì)讓我們的教學(xué)大有不同。創(chuàng)設(shè)寬松民主的課堂氛圍，也有利于學(xué)生主體意識(shí)的覺醒，只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的地位，才能更好地發(fā)揮自己的作用，也才能擺脫思維惰性，逐步運(yùn)用和提高自己發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

除了教師要改進(jìn)教法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎么學(xué)，一些學(xué)習(xí)方法的傳授是必要的，比如，歸納方法、演繹方法等等。在這里，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還有待加強(qiáng)的時(shí)候，我們提倡教師多做一些有針對性的導(dǎo)學(xué)案，這樣，更容易和諧師生之間的關(guān)系，緊密聯(lián)系起教師的教和學(xué)生的學(xué)，不僅能給學(xué)生提供一些科學(xué)的指引，還能讓學(xué)生做到學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有方向、學(xué)有重點(diǎn)。

在課上，教師可以多創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。需要注意的是，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，問題設(shè)置要有層次和梯度，從簡單到復(fù)雜，這樣既能照顧到各個(gè)學(xué)習(xí)層面的學(xué)生，也更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也才能引導(dǎo)學(xué)生跟著問題的深入而不斷地進(jìn)行思考和研究，從而加深對所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，從而發(fā)揮出更好的作用。在學(xué)生掌握了一定的自主學(xué)習(xí)方法，能力也有了較大提高的時(shí)候，我們主張?jiān)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出一定的多元性和開放性，允許學(xué)生有所選擇，有所創(chuàng)新，以便于學(xué)生把精力放在自己需要重點(diǎn)加強(qiáng)的地方，讓教學(xué)和學(xué)習(xí)資源更好的利用起來。同時(shí)，教師還要注重對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，比如，時(shí)間和效率意識(shí)，錯(cuò)題的解析，知識(shí)體系的建構(gòu)，及時(shí)復(fù)習(xí)等等，也需要教師積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓習(xí)慣等非智力因素為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長助力。

其次，要把數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)和數(shù)學(xué)思維模式的培養(yǎng)充分結(jié)合起來。嚴(yán)格來說，學(xué)不是終點(diǎn)，而是過程，是方法，是手段，學(xué)的最終目的是要用。同樣，在用中可以檢驗(yàn)和鞏固學(xué)的成果，所以，我們提倡學(xué)以致用，我們的新課改也明確把學(xué)生利用數(shù)學(xué)來認(rèn)識(shí)和解決問題的能力作為一項(xiàng)重點(diǎn)來推進(jìn)，不論是在課程設(shè)置上還是在目標(biāo)考核上都更科學(xué)、更靈活，同樣也更實(shí)用。

總體而言，高中生的理解力和接受能力都比較強(qiáng)，也更喜歡思考和探究問題，教師要合理的引導(dǎo)，逐步地提高教學(xué)的要求，而不能僅僅把目標(biāo)停留在知識(shí)層面的學(xué)習(xí)上，還要提高學(xué)生分析和解決問題的能力。對于學(xué)生而言，掌握知識(shí)是基礎(chǔ)，同樣具備數(shù)學(xué)思維模式，能夠用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題也是非常必要的。比如，利用數(shù)形結(jié)合思想，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，將抽象問題簡單化和具現(xiàn)化，抓住問題本質(zhì)，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際問題的內(nèi)在關(guān)聯(lián)對應(yīng)，迅速解決問題。

可以說，數(shù)形結(jié)合的思想就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一大重點(diǎn)，掌握數(shù)形結(jié)合的思想就是掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一大利器，它可以讓抽象復(fù)雜的問題迅速實(shí)際簡化，轉(zhuǎn)化為我們熟悉的數(shù)學(xué)模型，也就抓住了解題重點(diǎn)，理清了解題思路，難題迎刃而解，自然而然也就極大的提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效果。我們都知道，數(shù)和形都是數(shù)學(xué)研究的基本對象，在實(shí)際的運(yùn)用過程中，常常需要以數(shù)解形或以形助數(shù)，比如，解析幾何往往是將幾何拆解為點(diǎn)、線、面三部分，逐一分析它們的性質(zhì)以及這三者之間的內(nèi)在關(guān)系，使抽象的三維圖形轉(zhuǎn)化為簡單的代數(shù)關(guān)系式?？梢哉f，數(shù)形結(jié)合法可以將抽象復(fù)雜的問題迅速實(shí)際簡化，幫助學(xué)生更好地理解并掌握其本質(zhì)，有利于讓學(xué)生將知識(shí)生動(dòng)化、系統(tǒng)化，從而形成自己的知識(shí)體系和思維建構(gòu)，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和全面素質(zhì)。

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的形勢、新的任務(wù)、新的挑戰(zhàn)，舊的教學(xué)方式和手段已經(jīng)不能適應(yīng)新的要求，是需要反思和改進(jìn)的。抓住教師和學(xué)生的結(jié)合、知識(shí)和思維的結(jié)合這兩個(gè)結(jié)合是非常必要的，同時(shí)，如果能在教學(xué)中很好的做到這兩個(gè)結(jié)合，也會(huì)給我們的教學(xué)帶來很大的改變，會(huì)極大的提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)實(shí)效，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。教育理應(yīng)在實(shí)踐中不斷反思、總結(jié)、改進(jìn)、提高，愿與大家共勉。