周英

摘要：學(xué)困生不僅在學(xué)科學(xué)習(xí)中存在極大的困難，而且也會(huì)影響課堂教學(xué)的有效性，因此應(yīng)該引起教師的重視。本文就高中化學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的有效策略進(jìn)行探析，希望能夠幫助學(xué)生走出化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的困境。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)優(yōu)；有效策略

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0261-02

化學(xué)作為一門自然學(xué)科，不僅對(duì)學(xué)生接受知識(shí)的能力提出了要求，還對(duì)學(xué)生的思維能力等多種能力提出了要求，隨著學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)難度的不斷增大，部分學(xué)生出現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，最終成為化學(xué)學(xué)困生。學(xué)困生的出現(xiàn)不僅給學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)帶來了極大的困難，而且也影響了課堂教學(xué)的有效性，因此應(yīng)該引起教師的重視。

1.導(dǎo)致高中化學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因分析

為了找出能夠幫助高中學(xué)生走出化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)困境的方法，首先應(yīng)該對(duì)導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行分析，這樣才能更好地制定有效的轉(zhuǎn)優(yōu)策略，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)。

1.1 難以及時(shí)適應(yīng)高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)。初中階段學(xué)生就開始進(jìn)行化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，一般在初中三年級(jí)開設(shè)化學(xué)課程，一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)在初中階段能夠有效的進(jìn)行化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，而在高中卻難以有效進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的情況，導(dǎo)致該種現(xiàn)象產(chǎn)生的一個(gè)重要原因就是學(xué)生難以及時(shí)適應(yīng)高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)。高中階段的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)難度增加，知識(shí)點(diǎn)數(shù)量增加，學(xué)生在初中階段通過簡單的學(xué)習(xí)就能夠掌握的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)入高中階段需要學(xué)生耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力才能掌握，而學(xué)生如果難以及時(shí)適應(yīng)高中階段化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，就會(huì)出現(xiàn)掉隊(duì)的現(xiàn)象，在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中遇到的困難就會(huì)越來越多，最終成為化學(xué)學(xué)困生。

1.2 不能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用。不同學(xué)科有不同的特點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行一些學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，需要進(jìn)行大量知識(shí)點(diǎn)的記憶方能學(xué)好該學(xué)科，而在學(xué)習(xí)一些學(xué)科的過程中，需要通過對(duì)相關(guān)定理與定義的靈活應(yīng)用才能收到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。本人在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)化學(xué)學(xué)困生引起了高度重視，在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致化學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的一個(gè)重要原因就是學(xué)生難以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用，雖然學(xué)生能夠熟練的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，然而遇到具體的問題不能通過靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)加以解決，使學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)變得十分困難。

1.3 學(xué)習(xí)過程中思考不足。導(dǎo)致高中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難的另外一個(gè)原因就是學(xué)生進(jìn)行的思考不足。進(jìn)入高中階段，學(xué)生要解決的化學(xué)題目，不可能直接得出最終的結(jié)果，需要學(xué)生進(jìn)行簡單或者較為復(fù)雜的思考，才能得出最終的結(jié)果。而學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)困難的一個(gè)重要原因就是思考不足，對(duì)于一個(gè)化學(xué)題目，不能耐心的從多個(gè)角度進(jìn)行分析與思考，自然難以找到解決問題的答案。在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)思考不足的現(xiàn)象，不僅影響學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的獲取，更影響學(xué)生對(duì)化學(xué)題目的解答，給學(xué)生的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)帶來了較大的困難。

1.4 學(xué)習(xí)中遇到的問題不能及時(shí)加以解決。之所以會(huì)成為化學(xué)學(xué)困生，一方面是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)掌握的知識(shí)點(diǎn)難以有效進(jìn)行應(yīng)用，另一方面是因?yàn)閷W(xué)生沒有掌握足夠的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難，往往會(huì)出現(xiàn)放棄心理，在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中也是如此。學(xué)生一旦遇到困難，就會(huì)出現(xiàn)逃避心理，這導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)不斷增大，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，進(jìn)而影響學(xué)生有效引用知識(shí)去分析問題與解決問題，進(jìn)而給學(xué)生的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)帶來極大的困難。

2.幫助高中化學(xué)學(xué)困生走出困境的有效措施

為了有效幫助高中化學(xué)學(xué)困生走出學(xué)習(xí)的困境，本人結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)導(dǎo)致高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行了分析，結(jié)合問題產(chǎn)生的原因，本人提出如下幾種有效的應(yīng)對(duì)措施。

2.1 教師引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)適應(yīng)高中階段的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生由于難以及時(shí)適應(yīng)高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)而出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師應(yīng)該有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，首先教師應(yīng)該明白哪些學(xué)生屬于化學(xué)學(xué)困生，再對(duì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行分析，將因?yàn)椴荒芗皶r(shí)適應(yīng)高中階段化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)困生歸為一組，耐心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)方法與技巧的指導(dǎo)，在幫助學(xué)生掌握有效的高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧的基礎(chǔ)上，使學(xué)生及時(shí)克服學(xué)習(xí)中存在的困難，引導(dǎo)學(xué)生走出化學(xué)學(xué)習(xí)的困境。

2.2 提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用的能力。針對(duì)由于難以對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用而導(dǎo)致化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要提高學(xué)生針對(duì)實(shí)際問題靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力。為了使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該為學(xué)生提供更多進(jìn)行練習(xí)的機(jī)會(huì)。例如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解之后，可以及時(shí)提供一些與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的題目供學(xué)生練習(xí)，學(xué)生及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用，對(duì)提升學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力有很大的幫助。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考。針對(duì)由于在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中思考不足而導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要為學(xué)生提供更多進(jìn)行思考的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該為學(xué)生提供更多進(jìn)行思考的機(jī)會(huì)。例如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過程中，可以采用引導(dǎo)式教學(xué)法，將知識(shí)點(diǎn)的講解與學(xué)生的思考結(jié)合起來。教師還可以有意識(shí)的布置一些有助于學(xué)生思考的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行思考，既是一種意識(shí)，又是一種能力，因此需要教師在日常的教學(xué)中不斷下工夫，這樣才能真正達(dá)到鍛煉學(xué)生思維能力的目的，使學(xué)生的思維變得更加活躍，更好的在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行思考。

2.4 鼓勵(lì)學(xué)生克服化學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的知識(shí)盲區(qū)。有益的積累能夠使學(xué)生獲取更好的發(fā)展，而無益的積累往往導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，針對(duì)由于難以及時(shí)解決在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的知識(shí)盲區(qū)而導(dǎo)致學(xué)科學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，教師要鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)解決學(xué)科學(xué)習(xí)中存在的疑難。對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問，可以尋求教師的幫助，也可以尋求學(xué)生的幫助。當(dāng)然對(duì)于存在大量知識(shí)盲區(qū)的高中學(xué)生，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逐步克服困難，不可操之過急。教師要積極主動(dòng)的為學(xué)生提供幫助，耐心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中存在的困難。

本文首先分析了導(dǎo)致高中化學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因，進(jìn)而根據(jù)產(chǎn)生的原因提出了有效的應(yīng)對(duì)措施。導(dǎo)致高中化學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因還有很多種，教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該積極的進(jìn)行歸納與總結(jié)，針對(duì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的不同原因，提出有效的解決方法，及時(shí)幫助學(xué)生走出學(xué)科學(xué)習(xí)的困境。