甘婷婷

摘要：兒歌是兒童在學(xué)習(xí)過程中最先接觸到的一種簡單、押韻的文學(xué)形式。對于兒童智力和情感方面的啟發(fā)教育具有廣泛的影響，本文主要從學(xué)前教育的角度出發(fā)，談?wù)剝焊柙趩⒚山逃械淖饔谩?/p>

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；兒歌；啟蒙作用；探究

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0368-01

學(xué)習(xí)是人類與生俱來的一種能力，并且會隨著生理和智力方面的發(fā)育而不斷增強。從教育角度來看，不同時期的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中智力啟發(fā)和知識學(xué)習(xí)的側(cè)重點不同，所以我國在各階段的教學(xué)過程中針對學(xué)生的智力發(fā)育特點所準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容也截然不同。在我國，對于啟蒙教育階段來說，所面對的群體基本上是屬于六周歲以下的幼兒，從智力方面來說，還不具備接受專業(yè)行知識的能力，所以在啟蒙教育階段，大多注重行為習(xí)慣、情感教育以及智力啟迪等人類本身思維和性格塑造方面的教育。

兒歌就是啟蒙教育過程中最好的載體，在我看來，兒歌句子短小、押韻，富有節(jié)奏，并且能和幼兒的生活息息相關(guān)，所以兒歌通常會和游戲結(jié)合起來，讓幼兒在學(xué)習(xí)兒歌的過程中獲得歡樂，以及得到文學(xué)方面的陶冶。那么，在下文中，我們就從學(xué)前教育的角度入手來具體談?wù)劊瑑焊柙趩⒚山逃^程中的作用和意義。

1.利用兒歌進(jìn)行情感啟迪

幼兒最顯著的特點就是正處在智力和思維的混沌階段，在思維和習(xí)慣方面都是按照直覺來進(jìn)行的。因此兒歌在編寫過程中都會考慮到趣味性和情感性，從而讓幼兒在閱讀過程中感興趣，并且感受到和自己的行為習(xí)慣和生活有關(guān)。

首先，兒歌可以給學(xué)生以心靈上的愉悅感。兒歌具有旋律性強、節(jié)奏明快等特點。例如"小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來……"這首兒歌單從語言這一基礎(chǔ)方面來看就容易朗朗上口，幼兒在讀或唱的過程中，會因為這一特點而產(chǎn)生趣味，進(jìn)而得到心靈上的愉悅感。并且兒童更容易產(chǎn)生從眾心理，所以在班級教學(xué)過程中，只要一個人讀，全體學(xué)生都會受到影響而跟著讀，通過個人愉悅情緒帶動整個集體氛圍的愉悅，在反饋到個人身上就容易形成愉悅的翻倍效果。

其次，兒歌能夠啟迪幼兒的情感。為了便于幼兒理解，兒歌在編寫過程中一般都會采用最為簡單的詞語，并且在情感體現(xiàn)方面簡單明了，和兒童的日常生活和習(xí)慣息息相關(guān)，這樣兒童在聽兒歌的過程中更容易得到情感方面的共鳴。例如"小板凳，真聽話，和我一起等媽媽，媽媽下班回到家，我請媽媽快坐下。"這首兒歌用簡單的語言，體現(xiàn)兒童等媽媽下班的情感，讓兒童在讀的過程中可以回想起自己等媽媽的經(jīng)歷，進(jìn)而產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)會體諒媽媽工作的辛苦。

2.利用兒歌進(jìn)行智力教育

教育的目的主要體現(xiàn)在兩個方面，教授知識和啟迪智力，兒歌最為顯著的一個特點就是進(jìn)行兒童智力方面的教育。教育過程中所選擇的兒歌大部分都包含一定的知識，所以，兒童在閱讀過程中會不覺得達(dá)到智力方面的啟發(fā)。

首先，兒歌可以幫助兒童認(rèn)識社會。對于兒童來說，由于社會閱歷的缺失，所以對社會行為規(guī)范或者是某些具體事物的了解不夠，這就需要教師通過兒歌的直觀性描述來激發(fā)兒童的想象力和思維的多層次性。例如日常生活中最簡單的"小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。"這首兒歌直觀性的描述出了小白兔的外形特點和生活習(xí)性，讓兒童在讀兒歌的過程中可以想象出小白兔的外形甚至是吃青菜蘿卜的樣子，從而幫助兒童在腦海中加深對于白兔這一種動物的印象。另外，兒歌中還有各種介紹山川草木、飛禽走獸的，通過這些不僅可以擴大兒童的社會視野，更能豐富他們的知識儲備，從而達(dá)到認(rèn)識社會、自然的目的。

其次，兒歌可以鍛煉兒童的記憶能力。記憶能力是人類在社會生存過程中最為基本也是最為重要的一種能力，記憶能力啟發(fā)的黃金時期正是兒童時期。兒歌朗朗上口的形式更利于兒童記憶能力的開發(fā)，"一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……"這種類型的兒歌，可以在游戲的過程中，鍛煉學(xué)生的簡單運算和思維快速反應(yīng)能力。另外，在學(xué)前教育時期，尤其是遇見感興趣的兒歌，很多學(xué)生能夠進(jìn)行幾十首甚至是上百首兒歌的記憶，這些都可以無形中提高兒童的"腦容量"，鍛煉兒童的記憶能力，為以后正式進(jìn)入專業(yè)性教育階段做好思維方面的準(zhǔn)備。

3.利用兒歌進(jìn)行表達(dá)能力訓(xùn)練

除了身體具有特殊缺陷的人，語言是人在社會生活中進(jìn)行情感交流最基本的工具，所以在學(xué)前教育階段，教師就可以通過兒歌鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。

首先，兒歌可以幫助幼兒矯正發(fā)音。兒童在成長尤其是語言學(xué)習(xí)階段，容易出現(xiàn)發(fā)音錯誤的情況，一方面這是由于學(xué)習(xí)對象所決定，另一方面也可能幼兒本身語言習(xí)慣方面的影響。比如s和sh的發(fā)音分不清楚，n和l發(fā)音混淆，不論是哪一方面都會影響到幼兒未來進(jìn)一步語言的學(xué)習(xí)。通過兒歌可以幫助幼兒一步步改正錯誤的發(fā)音形式。例如"四是四十是十，十四是十四，四十是四十。"這對于s和sh發(fā)音分不清的幼兒來說就是最好的一首矯正性兒歌。

其次，通過兒歌還可以提高幼兒清晰表達(dá)自身想法的能力。兒歌的通俗性和口語化，便于幼兒朗讀，而在朗讀過程中會不自覺地對一些詞語記憶深刻，這樣在以后的說話和交流過程中可以起到借鑒的意義，繼而逐步提高學(xué)生的語言組織能力。

4.利用兒歌進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成

兒童的成長就像是小樹苗的養(yǎng)育，不僅要長得粗壯，更要長得筆直。所以在利用兒歌進(jìn)行啟蒙教育的過程中，教師除了做好知識傳輸工作之外，還要做好行為習(xí)慣的塑造，這樣才能培養(yǎng)出智力發(fā)育良好，行為習(xí)慣優(yōu)良的未來社會建設(shè)者。

教學(xué)過程中，教師可以利用兒歌提前灌輸幼兒良好的生活習(xí)慣，對不良的習(xí)慣也可以起到糾正作用。例如很多幼兒存在著飯前不愛洗手的習(xí)慣，如果教師僅僅是進(jìn)行簡單的糾正那么學(xué)生過后就容易忘記，但如果進(jìn)行嚴(yán)厲的呵斥，則有可能嚇到幼兒，給幼兒幼小的心靈帶來傷害。而如果利用這樣一首兒歌"飯菜噴噴香，大家嘗一嘗，飯前要洗手，不慌也不忙，細(xì)嚼和慢咽，不剩飯和湯。"這樣將好的行為習(xí)慣利用兒歌的形式表現(xiàn)出來，幼兒不僅接受度更高，還會在興趣的引導(dǎo)下，主動照著兒歌的內(nèi)容進(jìn)行。

總之，兒歌作為一種特殊的文學(xué)表現(xiàn)形式，在學(xué)前教育過程中，發(fā)揮著重要的作用，尤其是在情感教育、智力啟迪及習(xí)慣改正等方面效果明顯。作為幼兒教師，在教學(xué)過程中要充分利用好兒歌，融趣味性和知識性于一體，在日常教學(xué)的過程中達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，進(jìn)而培育好祖國的花朵。