張建　段明艷

摘要：農(nóng)村留守兒童在留守的過(guò)程中，沒(méi)有父母陪伴在其身邊，長(zhǎng)期以往容易出現(xiàn)一些心理或是行為上的問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)十分不利，還會(huì)一定程度的影響整個(gè)社會(huì)的和諧。因此農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題一直以來(lái)都備受社會(huì)關(guān)注。本文分析了農(nóng)村留守兒童的家庭教育問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；家庭教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0383-01

留守兒童指的是年齡在6-18歲之間，父母或是其中一方長(zhǎng)期在外務(wù)工，留在戶(hù)籍地由父母其中一方，或是由委托人照顧的兒童。留守兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中，沒(méi)有父母的照顧和教育，十分容易出現(xiàn)心理問(wèn)題或是行為上的問(wèn)題，這些問(wèn)題或多或少的會(huì)影響兒童的身心健康。如今，留守兒童的教育問(wèn)題已經(jīng)演變成嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，并且備受社會(huì)各界人士的關(guān)注。下文分析了留守兒童教育問(wèn)題的原因，并且針對(duì)問(wèn)題提出相關(guān)問(wèn)題，以期望能夠有效緩和農(nóng)村兒童教育問(wèn)題。

1.出現(xiàn)農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題的原因

1.1 社會(huì)轉(zhuǎn)型因素帶來(lái)的影響。目前，我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型階段。社會(huì)轉(zhuǎn)型極大程度的影響了農(nóng)村留守兒童的家庭教育問(wèn)題。在社會(huì)轉(zhuǎn)型中，農(nóng)村家庭被分成留守家庭與流動(dòng)家庭兩大類(lèi)。而由于社會(huì)對(duì)勞動(dòng)力的需求發(fā)生的轉(zhuǎn)移，依靠勞動(dòng)力生活的人們紛紛外出務(wù)工，導(dǎo)致農(nóng)村出現(xiàn)大批的留守兒童。

1.2 農(nóng)民文化給留守兒童帶來(lái)的影響。我國(guó)的農(nóng)村文化發(fā)展較慢，長(zhǎng)期處于滯后的狀態(tài)，給社會(huì)帶來(lái)了十分復(fù)雜的影響。農(nóng)村的農(nóng)民由于文化程度不高，因此大部分思想比較落后，封建迷信的現(xiàn)象十分普遍。在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，農(nóng)村人的思想依舊停留在鬼神之說(shuō)上。而6-18歲的兒童正是逐漸樹(shù)立人生觀、價(jià)值觀、世界觀的年齡，但是在充斥著低俗影視作品和封建迷信的農(nóng)村環(huán)境中，兒童不僅不能樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，還會(huì)對(duì)其身心造成傷害，十分不利于兒童的成長(zhǎng)。

2.農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題的解決措施

2.1 法律和法規(guī)的完善。農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題想要從根本解決，必須依靠政府對(duì)戶(hù)籍相關(guān)的教育體育進(jìn)行改革。并且還應(yīng)該關(guān)注流動(dòng)人口的待遇問(wèn)題，并且最大程度的提高其待遇水平。再者政府應(yīng)該制定相關(guān)優(yōu)惠措施，讓從農(nóng)村到城市務(wù)工的農(nóng)民能夠?qū)⒆约旱淖优畮нM(jìn)城市，并且享受和城里學(xué)生平等的教育，從根本解決農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題。

2.2 發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)，推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。留守兒童教育問(wèn)題的產(chǎn)生，從根源上來(lái)講，是因?yàn)殚L(zhǎng)期的城市優(yōu)先和重工業(yè)優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，以及城鄉(xiāng)分治的二元結(jié)構(gòu)造成的城鄉(xiāng)發(fā)展差距的結(jié)果。從構(gòu)建和諧社會(huì)的角度出發(fā)，解決農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題，必須大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。和諧社會(huì)是一個(gè)內(nèi)部諸因素相互作用、相互影響并產(chǎn)生良性互動(dòng)和可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力的系統(tǒng)。構(gòu)建和諧社會(huì)，必須統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，消除計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的二元結(jié)構(gòu)的影響。為此，要大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和農(nóng)村工業(yè)化，提高城鎮(zhèn)化水平。這樣，更多的農(nóng)民就可以就地就業(yè)，使更多的孩子可以享受家庭的溫暖與關(guān)愛(ài)。

2.3 體制改革與制度創(chuàng)新是解決留守兒童教育問(wèn)題的重要保證。留守兒童教育問(wèn)題的存在，某種程度上是由于"不為"，而非不能。2003年，國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了教育部等六部委《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見(jiàn)》，文件中明確規(guī)定"農(nóng)民工子女就學(xué)應(yīng)該以流入地政府管理為主"，"以全日制公辦學(xué)校為主"。為了全面貫徹國(guó)務(wù)院文件精神，很多地方也出臺(tái)相應(yīng)的政策規(guī)定，并相繼取消了對(duì)流動(dòng)人口子女入學(xué)的借讀費(fèi)。但還有很多城市，在學(xué)校資源閑置的情況下，依然對(duì)農(nóng)民工子女的入校設(shè)置了難以逾越的門(mén)檻，導(dǎo)致了大量?jī)和羰?，無(wú)法接受良好的教育。

綜上所述，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題在各種因素的影響下，變得日益嚴(yán)峻。如今已經(jīng)影響到整個(gè)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，因此必須引起政府和社會(huì)的極度重視。首先政府要完善相關(guān)的配套優(yōu)惠政策，并且通過(guò)法律的手段維護(hù)留守問(wèn)題的合法權(quán)益。再者政府要改善農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，從根本上解決農(nóng)村留守兒童的家庭教育問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁鳳琴 ， 袁真強(qiáng) . 農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題及對(duì)策研究 [J]. 貴州范學(xué)院學(xué)報(bào) ，2010（02）