馬冬梅

（甘肅武威天祝一中,甘肅 武威 733000）

高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)題教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用與設(shè)計(jì)

馬冬梅

（甘肅武威天祝一中,甘肅 武威 733000）

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，思維導(dǎo)圖這種方式方法有著不可或缺的作用。一方面，思維導(dǎo)圖能夠刷新學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，另一方面，思維導(dǎo)圖又能培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓性的思維方式。文章首先介紹高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)題教學(xué)的現(xiàn)狀，然后闡述思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，最后結(jié)合實(shí)例談?wù)勊季S導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)題教學(xué)中的應(yīng)用與設(shè)計(jì)。

高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)題教學(xué)；思維導(dǎo)圖；應(yīng)用與設(shè)計(jì)

題海戰(zhàn)術(shù)、重復(fù)訓(xùn)練，這樣的場(chǎng)景在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中頻繁出現(xiàn)，學(xué)生為此浪費(fèi)時(shí)間，耗費(fèi)精力，非但沒(méi)有提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，反而導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)把握。把思維導(dǎo)圖這一方法帶入高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)題教學(xué)中，可以讓學(xué)生系統(tǒng)地梳理復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，建立清晰的脈絡(luò)圖來(lái)關(guān)聯(lián)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，最后實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的活學(xué)活用。所以，在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)題的教學(xué)中，引入思維導(dǎo)圖大有裨益。

一、高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)題教學(xué)概述

復(fù)習(xí)題教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)完成了某個(gè)階段的知識(shí)學(xué)習(xí)之后，圍繞教學(xué)學(xué)科的重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深其對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解及掌握程度。在高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)題教學(xué)中，不僅需要進(jìn)行知識(shí)的鞏固，還要將高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，并輔導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抽象思維構(gòu)建高中數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，由于其抽象程度較高，導(dǎo)致學(xué)生在建立知識(shí)結(jié)構(gòu)圖時(shí)難度較大。所以這就要求，在數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)老師不僅需要十分熟練地把握相關(guān)教學(xué)方法，也需要把自己掌握的方法，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，很好地傳授給學(xué)生，并在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維與邏輯思維能力。

二、引入思維導(dǎo)圖對(duì)高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)題教學(xué)的意義

思維導(dǎo)圖由于自身存在的直觀、形象等特點(diǎn)，能夠減少在教學(xué)中的困難，在一定程度上緩解學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力，降低教師的教學(xué)難度，協(xié)助學(xué)生站在整體的角度上把握數(shù)學(xué)知識(shí)。也就是說(shuō)，采取思維導(dǎo)圖這一方式，可以化解數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)，并且凸顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，能夠樹(shù)立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及教師的教學(xué)壓力，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。思維導(dǎo)圖是一種對(duì)于圖片的運(yùn)用，讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建所學(xué)學(xué)科的知識(shí)架構(gòu)，在一定程度上能夠提升學(xué)生的邏輯水平，挖掘?qū)W生抽象思維的潛力。

三、思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)題教學(xué)中的應(yīng)用與設(shè)計(jì)

在了解高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)題教學(xué)基本情況并明確思維導(dǎo)圖對(duì)教學(xué)的重要性后，下面來(lái)談?wù)勊季S導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用與設(shè)計(jì)，并舉例進(jìn)行說(shuō)明。

（一）設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的原則

在構(gòu)建思維導(dǎo)圖時(shí)，應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)原則：第一，積極主動(dòng)參與，隨著新課程改革計(jì)劃的提出，學(xué)生逐漸成為課堂教學(xué)的主體，在課堂上要重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的參與程度，重視學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)；第二，拓展知識(shí)內(nèi)容，在數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)題教學(xué)中，不單是老師對(duì)已經(jīng)教學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)，更重要的是對(duì)高中數(shù)學(xué)幾大模塊中知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)歸納。將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)相互之間的關(guān)聯(lián)，是構(gòu)建思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)和關(guān)鍵；第三，建立網(wǎng)絡(luò)，建立網(wǎng)絡(luò)要求學(xué)生根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)以及它們之間的聯(lián)系，把獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，構(gòu)建相互之間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度以及應(yīng)用水平。

（二）采用思維導(dǎo)圖的準(zhǔn)備活動(dòng)

在把思維導(dǎo)圖帶入高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)題教學(xué)的前期，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備。首先，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)思維導(dǎo)圖有正確清楚的認(rèn)識(shí)，并制定可行程度高的教學(xué)計(jì)劃，確立思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)題教學(xué)中的幫輔地位。然后，向?qū)W生們介紹思維導(dǎo)圖的相關(guān)知識(shí)，讓同學(xué)們對(duì)思維導(dǎo)圖有初步的了解，并向?qū)W生們解釋為什么要把思維導(dǎo)圖這一方法引入我們的復(fù)習(xí)題教學(xué)中，這樣能夠便于思維導(dǎo)圖后續(xù)的應(yīng)用及教學(xué)。最后，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)或其他方式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力，為思維導(dǎo)圖的應(yīng)用打下好的基礎(chǔ)。

（三）思維導(dǎo)圖的應(yīng)用與設(shè)計(jì)

在高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課堂上，教師可以通過(guò)多樣的形式來(lái)開(kāi)展思維導(dǎo)圖的應(yīng)用教學(xué)，比如：多媒體展示、小組討論、個(gè)人提問(wèn)等等，讓學(xué)生在相對(duì)自由、輕松的氛圍中進(jìn)行思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的興趣。在進(jìn)入教學(xué)后，教師可以選擇有代表性的知識(shí)部分，通過(guò)老師指導(dǎo)、學(xué)生參與的方法進(jìn)行思維導(dǎo)圖的實(shí)踐教學(xué)。例如，在進(jìn)行點(diǎn)、直線(xiàn)、平面之間的位置關(guān)系這一章的復(fù)習(xí)題教學(xué)時(shí)，首先，老師要向?qū)W生表明它們之間存在一定的邏輯關(guān)系，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)，并把這一章的知識(shí)點(diǎn)整理到一起。然后，在課堂上，老師可以讓班里的學(xué)生五人一組，進(jìn)行討論，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，老師在這一過(guò)程中進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。小組討論完畢后，老師選幾個(gè)小組作為代表，把小組的討論成果向同學(xué)們展示出來(lái)，老師評(píng)價(jià)每組成果的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)其他同學(xué)踴躍發(fā)言，談?wù)勛约旱南敕?。最后，老師向?qū)W生展示出自己構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)，強(qiáng)調(diào)在應(yīng)用設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖時(shí)的注意事項(xiàng)，并給學(xué)生提問(wèn)時(shí)間，為學(xué)生提供更多的思考時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

結(jié)束語(yǔ)

在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)題的教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的充分利用，不僅能夠提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活度，同時(shí)能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高邏輯思維能力。在實(shí)踐中我們看到，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，創(chuàng)新了教學(xué)模式，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率，產(chǎn)生了更好的教學(xué)成果。

[1]吳元良.高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2014,(11).

[2]周春生.高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)(高中數(shù)學(xué)教學(xué)),2014,(06).

馬冬梅（1976-），女，藏族，甘肅武威人，天祝一中數(shù)學(xué)教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐。