單元

（山東省臨沂市第一中學(xué),山東 臨沂 276000）

中學(xué)音樂教育多元化的開發(fā)

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（山東省臨沂市第一中學(xué),山東 臨沂 276000）

音樂教育多元化的發(fā)展，拓寬了中學(xué)音樂教育的多元途徑，對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)具有重要作用。從音樂教育的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，對(duì)音樂教學(xué)發(fā)展的多元化進(jìn)行了初步的探索及分析;結(jié)合中學(xué)教育的實(shí)際，討論開發(fā)多元的校園藝術(shù)文化，促進(jìn)中學(xué)音樂教育的全方位發(fā)展。從對(duì)音樂文化多樣性、音樂教學(xué)多元化、校園藝術(shù)活動(dòng)多層次的理解出發(fā)，探討了現(xiàn)今音樂教育多元化發(fā)展的問題。

音樂文化;音樂教育;多元化發(fā)展;中學(xué)

音樂教育是21世紀(jì)中學(xué)素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容之一，在中學(xué)教育中發(fā)揮著不可替代的作用。通過音樂教育可以提高學(xué)生審美能力、文化修養(yǎng)、創(chuàng)造能力等多方面的素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。音樂教育對(duì)于開拓型人才的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展及完善人格的形成，其作用是舉足輕重的。早在1983年美國(guó)心理學(xué)家、教育家加登納教授就提出了“多元智能論”，對(duì)現(xiàn)代教育產(chǎn)生了很大的影響。其倡導(dǎo)的教學(xué)理念是“尊重人的多樣性”，最大程度地開發(fā)學(xué)生的潛能。這就強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)提倡學(xué)生的個(gè)性及其綜合素質(zhì)培養(yǎng)，從而啟迪了音樂教育逐漸向多元化、綜合化、全面化發(fā)展的方向。

一、音樂教育中文化的多樣性體現(xiàn)

音樂與多種文化密切聯(lián)系，并體現(xiàn)出極其豐富的文化內(nèi)涵。

（一）音樂與文學(xué)。聽到民樂合奏《春江花月夜》，就不禁使人想起張若虛的那首名詩《春江花月夜》，其意境縹緲，二者可謂相得益彰。

（二）音樂與舞蹈、美術(shù)等其他藝術(shù)相輔相成以舞蹈《千手觀音》為例，它的創(chuàng)造源于敦煌壁畫，體現(xiàn)了我國(guó)佛教文化的精神;其音樂具有我國(guó)古代宗教音樂的鮮明特色;聾啞演員的表演生動(dòng)而具有震撼性，展現(xiàn)了協(xié)作和諧、富于生命力的人文精神。

（三）音樂與建筑。人們常說音樂是流動(dòng)的建筑，建筑是凝固的音樂。二者雖不同但確有共同的規(guī)律可循，它們都結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、風(fēng)格突出、講究比例、構(gòu)思精巧。建筑如同音樂，有主體(如主樓)、有插部(如庭院)、有連接部(如走廊)、有旋律(如線條)、有裝飾、有重復(fù)……二者在結(jié)構(gòu)內(nèi)容上講究勻稱平衡、對(duì)比呼應(yīng)、協(xié)調(diào)和諧的關(guān)系，通過合理的數(shù)的關(guān)系和嚴(yán)密的邏輯來表現(xiàn)人類的情感和審美觀。

（四）音樂與體育。體育中藝術(shù)體操、花樣滑冰等項(xiàng)目都與音樂密不可分。如申雪和趙宏博的雙人滑，就曾選用《圖蘭朵》、《宋氏王朝》、《胡桃夾子》等名曲，使之完美地融合在他們的表演中，具有視聽雙重的審美效果。

（五）音樂與影視。在陳凱歌的電影《和你在一起》中多次出現(xiàn)柴科夫斯基的《D大調(diào)小提琴協(xié)奏曲》。特別是影片最后，當(dāng)男孩奔向火車站為其養(yǎng)父激情演奏這首協(xié)奏曲時(shí)，不僅將電影推向了高潮，也使學(xué)生的心靈感到一種強(qiáng)烈的震撼，在音樂中體驗(yàn)到親情的可貴。

（六）音樂與心理健康的開發(fā)。主要表現(xiàn)在:演唱(奏)——豐富學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生合理傾訴、宣泄;音樂欣賞——緩解疲勞、放松心情;音樂表演——表現(xiàn)自我、培養(yǎng)自信;合唱合奏——培養(yǎng)合作意識(shí)，提高人際交往的能力。同時(shí)，音樂對(duì)人們的身心健康十分有利。一般來說，旋律優(yōu)美、節(jié)奏平緩、音響和諧的音樂，可使人產(chǎn)生輕松、愉悅的感覺，起到鎮(zhèn)靜、催眠的作用;音調(diào)明朗，旋律流暢、節(jié)奏明快、氣勢(shì)激昂的音樂，能使人產(chǎn)生激奮、樂觀向上的感覺，起到舒心活血的功效。

音樂文化可以說伴隨在每個(gè)人的周圍。我們熟悉的《太陽島上》使哈爾濱的一個(gè)千余公頃的小島名揚(yáng)四海;廈門《鼓浪嶼之波》曲譜被鐫刻在花崗巖上，與碧海相依，成為綺麗的文化景觀，其優(yōu)美的旋律更使人陶醉其中。音樂中還有很多描寫自然風(fēng)情的作品，如古琴曲《高山流水》、盛禮洪的交響曲《海之歌》等，以音樂的形式展示了自然文化的豐富內(nèi)涵。

二、音樂教育中多元化發(fā)展的探索

中學(xué)音樂教育是多樣性的，其實(shí)施途徑也是多元化的。在實(shí)踐中，可體現(xiàn)“課堂教學(xué)—藝術(shù)活動(dòng)—校園文化”三位一體的全方位教育模式。

音樂教育家埃里特認(rèn)為“音樂是一種多樣化的藝術(shù)—社會(huì)—文化實(shí)踐”。因此音樂教學(xué)的目標(biāo)必然是多元化的。在音樂教學(xué)中，不僅有音樂知識(shí)和技能的目標(biāo)，還有情感、思維、創(chuàng)造力、人際交往、自我展現(xiàn)等多元化的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面的提高。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，開發(fā)多種音樂課題、融入多元音樂文化，提供發(fā)展多種能力的空間，使教學(xué)朝著更有利于培養(yǎng)學(xué)生能力的方向發(fā)展，向關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面轉(zhuǎn)變。多樣的教學(xué)還主要體現(xiàn)多元教學(xué)方法的開發(fā)?，F(xiàn)今，音樂教學(xué)方法不再單一，可開展啟發(fā)式、討論式、競(jìng)賽式、創(chuàng)編式等多種教學(xué)形式。以運(yùn)用比較式教學(xué)來辨析民族音樂與流行音樂為例，通過聽歌曲《花兒為什么這樣紅》的兩種版本，使學(xué)生自己來感受它們的不同，并通過討論或辯論的方式來加以分析，使學(xué)生開闊了想象的空間和邏輯思維的能力。學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏，可欣賞具有鮮活節(jié)奏特征的踢踏舞，并鼓勵(lì)學(xué)生模仿甚至即興表演。

三、結(jié)語

現(xiàn)今，世界多元文化音樂教育已經(jīng)成為國(guó)際音樂教育發(fā)展的主流。國(guó)際音樂教育學(xué)會(huì)在《促進(jìn)全球音樂教育信仰宣言》中指出:“全世界音樂的豐富性和多樣性是促進(jìn)國(guó)際理解、合作與和平的文化之間學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)……任何音樂教育體系都在接受由多種文化形成的音樂世界存在的事實(shí)，以及對(duì)其學(xué)習(xí)和理解的價(jià)值，并把這一觀念作為音樂教育的新的起點(diǎn)?！币虼?，音樂教育日益呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)。

還可采用小組學(xué)習(xí)法、學(xué)生執(zhí)教法、班級(jí)音樂會(huì)等多樣而新穎的形式，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力等。在教學(xué)實(shí)踐中，我感到學(xué)生的想像力相當(dāng)豐富，教師只要適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生完全可以自己加以創(chuàng)造。如我啟發(fā)學(xué)生根據(jù)熟悉的旋律創(chuàng)編歌曲，唱唱我們的家鄉(xiāng)，馬上就有學(xué)生舉手，唱到:“小時(shí)候媽媽對(duì)我講，哈爾濱就是我故鄉(xiāng)，雪里出生，冰里成長(zhǎng)……”多樣的音樂教學(xué)形式，為學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)揮及創(chuàng)造的空間。因此，在現(xiàn)今的音樂教學(xué)中，以學(xué)生為主的多元教學(xué)形式將更好地發(fā)揮音樂促進(jìn)素質(zhì)教育的作用。當(dāng)然，多樣的教學(xué)形式也應(yīng)注意和教學(xué)內(nèi)容自然地結(jié)合起來。

單元（1983-），女，山東臨沂人，山東省臨沂市第一中學(xué)教師，研究方向：中學(xué)音樂教育。