朱安宏，何立巍*

（南京中醫(yī)藥大學翰林學院，江蘇 泰州 225300）

基于“能力-素質(zhì)-技能”培養(yǎng)的分析化學實驗教學初探

朱安宏，何立巍*

（南京中醫(yī)藥大學翰林學院，江蘇 泰州 225300）

本文基于“能力-素質(zhì)-技能”應用型人才培養(yǎng)方案對分析化學實驗教學中暴露的問題，重點從實驗項目的優(yōu)化、教師角色轉(zhuǎn)變等方面進行了初步的改革和探索。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應用型人才，在實踐的過程中依然存在很多問題需要解決。

應用型人才；教學改革；高素質(zhì)

分析化學實驗是藥學類本科必修的專業(yè)基礎課，也是提高學生動手實踐能力和科研能力的重a要環(huán)節(jié)［1］。高等院校的實驗教學是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標的關鍵［2］，以就業(yè)能力為導向的“能力-素質(zhì)-技能”三級人才培養(yǎng)方案是圍繞“專業(yè)能力、學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、社會適應能力”的能力培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的“人文素質(zhì)、科學素質(zhì)”，掌握“職業(yè)崗位技能”［3］，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應用型人才［4-6］。本文就我院目前分析化學實驗教學中存在的問題展開討論。

1 分析化學實驗教學存在的主要問題

1.1 內(nèi)容重疊率高，實用性不高

目前我院分析化學實驗課程開設的實驗項目如下（表1），從表中我們可以看出：

表1 目前分析化學實驗項目

首先，基礎性實驗多，綜合性實驗少，創(chuàng)新實驗根本就沒有開設?；A性實驗項目占比高且主要為滴定分析類，實驗過程大體相同，即稱量→標定→測定→數(shù)據(jù)處理。“變相重復實驗”缺乏對學生的運用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

其次，實驗實用性不強且內(nèi)容陳舊，訓練技能也比較單一，與生產(chǎn)、生活的實際相關性不強，難以調(diào)動學生學習的主觀能動性，導致學生理論聯(lián)系實際、分析和解決問題能力較差。

1.2 教學方式方法落后，學生參與度少

首先，教師方法落后，依然采用傳統(tǒng)實驗教學模式：講解→示范→學生實驗，教師灌輸式教學，學生“照方抓藥”進行實驗。學生參與少、主動思考少，造成了學生的依賴心理，導致沒有教師指導，學生不知所措的現(xiàn)象屢見不鮮，不利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

其次，教學手段落后，依然沿用“圍觀”式教學，教師邊演示邊講解，學生圍觀，盡管教師耗費了大量精力，但只能讓前排部分學生詳細觀察到操作細節(jié)，“事倍功半”，同時也影響了部分學生的學習興趣和實驗效果。

1.3 考核評價體系不完善

首先，目前分析化學實驗的成績組成：實驗成績=平時成績（60%）+期末實驗考核（40%），平時成績的“水分”很大，主要是根據(jù)實驗報告來評定，學生平時實驗過程和每項實驗技能掌握情況的考核不完善，考核的結果不能全面、客觀、公正地反映學生的掌握情況。少數(shù)學生實驗不認真、蒙混過關的現(xiàn)象也在所難免。

其次，沒有一套完善的考核方法全面評價學生在基礎性、綜合性、設計性實驗的表現(xiàn)，缺乏對學生創(chuàng)新能力的考核。

2 分析化學實驗教學改革措施

2.1 開課時間的調(diào)整

為了保證分析化學教學質(zhì)量，考慮到無機化學與分析化學的相關性、連續(xù)性，特對分析化學實驗課開始時間進行調(diào)整。本課程由原來的大二上學期調(diào)到大一下學期，與無機化學相接，保持知識的連續(xù)性。無機化學作為基礎，對分析化學的學習大有幫助。

2.2 教師角色的改變

將教師為主體的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體、教師引導式教學模式是改革的重點。教師開課前根據(jù)課程任務將學生分組，做到分工明確，人人參與。這樣學生可以通過在課外查閱相關資料或和任課老師交流等多種途徑做好課堂準備。

2.3 實驗內(nèi)容要推陳出新，密切聯(lián)系實際

分析化學實驗內(nèi)容要推陳出新，與時俱進，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力，對開設的實驗項目進行優(yōu)化，如表2所示。

表2 優(yōu)化后分析化學實驗項目

從表2可以看出，優(yōu)化后的實驗中縮減了基礎性實驗的比重，增加了綜合設計和創(chuàng)新性實驗，而且實驗考核分為兩個部分，另外還有加分項目。首先，對于基礎實驗考核，重點是要求學生掌握基本實驗操作和利用所學知識初步分析和解決簡單的實際問題。其次，對于綜合設計性實驗，側重于考查學生理論轉(zhuǎn)化為應用的能力。另外，鼓勵學生自主創(chuàng)新，對于能夠利用所學知識在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、通過查閱資料分析討論并設計實驗方案解決問題的學生給予獎勵。

3 實驗教學小結

本文就“能力-素質(zhì)-技能”三級人才培養(yǎng)方案對我院目前分析化學實驗教學中存在的突出問題，進行了初步考量與探索。該教學模式在實際操作過程中遇到一些問題，如優(yōu)化后的實驗項目對實驗室硬件設施、實驗室管理者和實驗教師素質(zhì)提出了更高的要求。進行教學方式方法和具體的實驗考核方式的改革也是今后努力的主要方向。此外，對于學生社會適應能力和職業(yè)崗位技能的培養(yǎng)還需要長期的校企合作機制來實現(xiàn)。

［1］何春萍.加強應用型人才培養(yǎng)的分析化學實驗教學綜合改革探討［J］. 懷化學院學報，2016，35（2）:117-120.

［2］孔祥平，曲寶涵，呂海濤，等. 基于應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實驗教學模式研究［J］. Univ. C?em. 2016，31（7）:24-28.

［3］楊 妍，包曉玉，張廉奉，等.“521”應用型本科《分析化學實驗》教學改革的實踐與思考［J］. 南陽師范學院學報，2016，15（3）:55-57.

［4］鄧培紅，李俊華，曾榮英，等. 產(chǎn)學研結合模式下分析化學實驗教學改革探索［J］. 衡陽師范學院學報，2016（3）.

［5］王麗梅. 基于創(chuàng)新性應用型人才培養(yǎng)的實驗教學模式研究與實踐［J］. 高分子通報，2014（7）:120-123.

［6］牛 睿，韓寧娟，侯亞妮. 基于應用技術型人才培養(yǎng)需要的分析化學實驗課程教學改革研究［J］. 亞太教育，2015（13）:105-106.

Preliminary study on Analytical C?emistry Experiment Teac?ing Based on "ability-quality-skill" Training

Z?u An?ong，He Liwei*
（Nanjing University of C?inese Medicine Hanlin College，Taiz?ou 225300，C?ina）

T?is paper based on "ability-quality-skills" application type talents training plan from experimental project of optimization，t?e teac?er role transformation of t?e preliminary reform and exploration for t?e analysis exposed in t?e c?emical experiment teac?ing of key issues. T?ere are still a lot of problems need to be solved in t?e process of cultivating ?ig?-quality applied talents wit? innovative ability in practice.

applied talents； teac?ing reform； ?ig? quality

江蘇省高等教育教改研究資助項目，項目名稱：獨立學院藥學本科專業(yè)實踐教學體系綜合改革研究（2015JSJG572）；南京中醫(yī)藥大學翰林學院院級課題重點項目，項目名稱：獨立學院分析化學實驗課程的教學改革研究（HLXY201406）。

朱安宏（1987— ），男，漢族，安徽蕭縣人，南京中醫(yī)藥大學翰林學院講師，碩士；研究方向：分析化學。

*通訊作者：何立巍（1974— ），男，遼寧沈陽人，副教授，碩士生導師。