楊小飛，車 坦

（重慶城市管理職業(yè)學(xué)院，重慶 401331）

高職學(xué)生職業(yè)身體素質(zhì)形成探析

楊小飛，車 坦

（重慶城市管理職業(yè)學(xué)院，重慶 401331）

文章結(jié)合職業(yè)體育教育中存在的問題，對(duì)如何做好高職高專院校的職業(yè)性體育教育進(jìn)行詳細(xì)的探究與討論。

高職；體育教學(xué)；課程設(shè)計(jì)

0 引言

為滿足人們對(duì)高素質(zhì)、高技能型人才的需求，高職院校必須轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)理念與模式，圍繞自身的職業(yè)特點(diǎn)來開發(fā)與設(shè)計(jì)課程體系，使高職院校的教育能更好地滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。

1 我國高職院校體育課程改革的3個(gè)階段

1.1 中專體育課程體系慣性延伸期

這一時(shí)期主要以2002年以前為界。早在1991年，我國就頒布《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》，對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的作用、地位、任務(wù)、方向和具體措施等內(nèi)容進(jìn)行了明確規(guī)定。1996—2000年，國家還先后出臺(tái)了《中華人民共和國職業(yè)教育法》《中華人民共和國高等教育法》和《加快教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》。此階段大多學(xué)校仍然延用傳統(tǒng)的中專體育課程體系和教學(xué)方式。

1.2 學(xué)習(xí)借鑒普通高校體育課程體系時(shí)期

2002—2005 年期間，國務(wù)院和教育部先后下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的決定》和《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，后者對(duì)體育課的教學(xué)大綱，從課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等做出詳細(xì)規(guī)定和指導(dǎo)建議。通過這一時(shí)期的探索實(shí)踐，促進(jìn)了高職院校體育課程的創(chuàng)新和發(fā)展，逐步展現(xiàn)出高職教育體育教學(xué)應(yīng)該具備的特征，對(duì)學(xué)生的體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)技能、健康等方面起到了促進(jìn)作用。但這一時(shí)期的體育課程體系仍舊缺乏高職課程特色。

1.3 探索建立符合高職人才職業(yè)特點(diǎn)的體育課程體系時(shí)期

這一時(shí)期主要是2006年以后。這一時(shí)期教育部下發(fā)了《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》和《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，將通過創(chuàng)建一批有顯著特色的高職院校，來建立我國高職教育的“樣板工程”，將“工學(xué)結(jié)合”模式普遍推廣，使其成為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的原動(dòng)力。這一時(shí)期，工學(xué)結(jié)合模式成為高職課程改革的方向，一批高職院校建立形成了各具特色的課程，注重仿真教學(xué)實(shí)訓(xùn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容的對(duì)接，形成了人才需求和崗位特點(diǎn)倒逼課程建設(shè)的良好局面。

但大多數(shù)高職院校中體育課程改革依舊存在課程建設(shè)思路不夠清晰，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方法傳統(tǒng)保守，以及過分強(qiáng)調(diào)競(jìng)技等問題，即使是國家示范性高職院校也不例外，同時(shí)還存在只重視學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)，體育課程時(shí)數(shù)不能得到保證等現(xiàn)象。

2 目前高職院校體育課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

2.1 體育課程課學(xué)時(shí)數(shù)不足

調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高職院校體育課只開設(shè)了兩個(gè)學(xué)期（一學(xué)年），這與教育部在2001年印發(fā)的《綱要》中：“普通高等學(xué)校的一、二年級(jí)必須開設(shè)體育課程（144學(xué)時(shí)）”的要求明顯不符。另外，由于三年級(jí)是高職院校學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)期。因此，體育課程的學(xué)時(shí)數(shù)普遍低于綱要要求。

2.2 體育課程教學(xué)模式單一

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，目前廣泛高職院校的體育課程教學(xué)模式主要采用以下3種：選項(xiàng)課、綜合課+選項(xiàng)課、選項(xiàng)課+俱樂部3種。通過分析發(fā)現(xiàn)，這3種模式對(duì)高職體育在高職人才培養(yǎng)方面的作用還得不到充分體現(xiàn)。學(xué)生不僅需要獲得健身知識(shí)，還需要通過鍛煉來培養(yǎng)終身體育意識(shí)和獲得健康的體魄。而作為未來的建設(shè)者，為更好地適應(yīng)工作需要，他們需要通過體育鍛煉來獲得與專業(yè)（職業(yè)）相對(duì)應(yīng)的身體能力。因此，將學(xué)生專業(yè)（職業(yè)）特點(diǎn)，作為體育課程改革的目標(biāo)來看待，有著十分重要的意義。

2.3 課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)不合理

內(nèi)容陳舊，目標(biāo)單一是目前高職院校體育課程的現(xiàn)狀。課程內(nèi)容仍然與中專學(xué)類似，沒有做到將課程設(shè)置和內(nèi)容與學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)和能力獲得相結(jié)合，仍然強(qiáng)調(diào)以競(jìng)技體育教學(xué)為主體，教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目仍然是高職院校體育課程的內(nèi)容，未能考慮到高職專業(yè)崗位對(duì)身體素質(zhì)的要求。

2.4 課程評(píng)價(jià)機(jī)制簡(jiǎn)單

在體育教學(xué)評(píng)價(jià)方面，基本沿用專項(xiàng)考試+技術(shù)評(píng)定、素質(zhì)與體能測(cè)量、考勤與平時(shí)成績(jī)相結(jié)合的方式?？己说膬?nèi)容單一，缺乏全面性和科學(xué)性，導(dǎo)致考試成績(jī)不夠客觀，有不平等現(xiàn)象。

3 職業(yè)身體素質(zhì)視域下高職體育課程設(shè)置設(shè)計(jì)——以重慶城市管理職業(yè)學(xué)院為例

3.1 課程內(nèi)容的組合設(shè)計(jì)

高校應(yīng)力求以“職業(yè)身體素質(zhì)”作為切入點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生積極參與鍛煉的興趣，建立并逐步形成終身體育意識(shí)和鍛煉自覺性，為學(xué)生健康發(fā)展服務(wù)。

我校的體育課程設(shè)計(jì)為：一年級(jí)上公共體育課（必修），二年級(jí)上學(xué)期為職業(yè)相關(guān)體育課（必修），二年級(jí)下學(xué)期為選修課。高職體育課程開設(shè)時(shí)間、內(nèi)容組合如表1所示。

表1 高職體育課程開設(shè)時(shí)間、內(nèi)容組合

3.2 與職業(yè)體育必修課內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)

綜合我校專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生未來職業(yè)崗位對(duì)身體素質(zhì)的要求設(shè)計(jì)出職業(yè)體育必修課內(nèi)容，如表2所示。

表2 與職業(yè)特點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的體育課程內(nèi)容（以重慶城市管理職業(yè)學(xué)院為例）

4 研究影響和效果

本研究根據(jù)高等職業(yè)教育特征，積極圍繞學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)職業(yè)崗位（群）的要求進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇以及分類，構(gòu)建具有顯著職業(yè)特點(diǎn)的體育課程內(nèi)容體系。增強(qiáng)了體育課程設(shè)置的實(shí)用性和針對(duì)性，避免了由于單一長(zhǎng)期的勞動(dòng)狀態(tài)可能對(duì)身體所造成的不利影響，彰顯了體育教育為高職學(xué)生終身服務(wù)的鮮明特點(diǎn)。

本研究將高職體育課程培養(yǎng)目標(biāo)定位于，要結(jié)合高職教育特點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)體系目標(biāo)中。從構(gòu)建新的高職體育課程內(nèi)容設(shè)置，高職教育特點(diǎn)、所學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以及學(xué)生需求、崗位需求和職業(yè)實(shí)用性，再到體育內(nèi)容的具體選擇，都充分體現(xiàn)高職體育課程內(nèi)容設(shè)置的有效性和科學(xué)性。

5 解決方法與建議

5.1 多措并舉努力實(shí)現(xiàn)高職體育課程目標(biāo)

努力跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，突出教師主導(dǎo)作用，大力推動(dòng)自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。積極開展體育課程的教學(xué)過程評(píng)價(jià)，既對(duì)學(xué)生也對(duì)教師，針對(duì)學(xué)生開展多維度的過程評(píng)價(jià)、終結(jié)評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)和考核的公平性與科學(xué)性。對(duì)教師開展專業(yè)能力、教學(xué)能力、科研能力和工作量等方面的評(píng)價(jià)，并結(jié)合教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師互評(píng)等方式進(jìn)行。

5.2 加大投入，改善體育教學(xué)環(huán)境

高職院校應(yīng)當(dāng)加大投入，結(jié)合實(shí)際積極規(guī)劃，通過改建或新建體育基礎(chǔ)設(shè)施，為體育課程的改革和需要?jiǎng)?chuàng)造基本條件。要加強(qiáng)管理，及時(shí)修繕，確保體育場(chǎng)所、運(yùn)動(dòng)設(shè)施的利用率和安全性。保障體育經(jīng)費(fèi)的按時(shí)劃撥，確保體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地器材維持費(fèi)的到位。

［1］李貞晶.基于職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力高職院校體育課程改革研究［J］.體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2013（3）：53-55.

［2］曾永忠，董倫紅，趙蘇喆.高職體育課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)與實(shí)施構(gòu)想［J］.首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）：331-334.

［3］周務(wù)農(nóng)，張 良.高職體育課程體系構(gòu)建探究［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）：67-71.

［4］劉 羽.高職高專院校開展職業(yè)性體育教育的探析［J］.當(dāng)代體育科技，2012（34）：68-69.

Study on t?e formation of vocational students' p?ysical quality in ?ig?er vocational colleges

Yang Xiaofei，C?e Tan
（Career Academy，C?ongqing Urban Management，C?ongqing 401331，C?ina）

Based on t?e problems existing in t?e vocational p?ysical education，t?is paper makes a detailed inquiry and Discussion on ?ow to do a good job in Vocational P?ysical Education in ?ig?er vocational colleges.

?ig?er vocational education； p?ysical education； curriculum design

重慶市教育研究規(guī)劃課題；項(xiàng)目編號(hào)：2013-ZJ-088。

楊小飛（1976— ），男，貴州天柱人，副教授；研究方向：課程與教學(xué)。