榮敏

PBL教學法與傳統(tǒng)教學法在兒科護理實訓教學中的應用比較

榮敏

（新疆石河子衛(wèi)生學校，新疆石河子832000）

目的探討PBL教學法在兒科護理實訓中的教學效果。方法選取我校2013級護理專業(yè)兩個班學生，實驗組護理1班采用PBL教學法，對照組護理2班采用傳統(tǒng)教學法。實訓課結束后比較兩組學生實驗報告，并結合問卷調查結果，評價PBL教學法在兒科護理實訓中的應用效果。結果實驗組學生的實驗報告在內容及環(huán)節(jié)上明顯優(yōu)于對照組；問卷調查結果顯示，實驗組學生的學習興趣、分析問題能力、自主學習能力均明顯強于對照組，實驗組學生對實訓教學的評價較高。結論與傳統(tǒng)實訓課教學模式相比，PBL教學法應用于兒科護理實訓教學中能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題能力，有利于學生養(yǎng)成自我解決問題意識，提高自學能力；同時也能鍛煉學生的溝通能力，主動適應社會，熱愛專業(yè)，培養(yǎng)了崗位能力。

PBL教學法；兒科護理；實訓教學

PBL是以問題為導向的教學方法，是以問題為基礎、以學生為中心、以教師為引導，指導小組自學及討論的一種新的教學模式[1]。在兒科護理實訓教學中應用PBL教學法旨在提高學生的參與度，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

1 對象與方法

1.1 對象

選取我校2013級護理專業(yè)1、2班學生，共119人，均為女生，年齡15～17歲。隨機抽取1班共59人為實驗組，采用PBL教學法；2班共60人為對照組，采用傳統(tǒng)教學法。

1.2 教學方法

選取兒科護理實踐1——小兒體格測量實訓內容，實驗組采用PBL教學法，對照組采用傳統(tǒng)教學法，兩組均由同一教師授課。PBL教學法具體實施：（1）將實驗組學生隨機分為9～10人一組，共6組，每組設1名組長。（2）課前準備：課前向學生介紹PBL教學法，讓學生明確本次實訓的意義及目的。教師講授兒童生長發(fā)育理論知識，播放體格測量錄像，將兒科護理書后實踐1——小兒體格測量實訓任務布置給學生，并且提出需要學生解決的問題，同時提示學生應根據同年齡同性別間兒童體格發(fā)育指標（可在社區(qū)或幼兒園）進行資料的收集、整理、討論及完成實驗報告。要求學生以小組為單位，由組長統(tǒng)一分配任務，收集資料、組織討論、督促組員查閱相關資料、書寫發(fā)言報告，完成實驗報告。

對照組實驗操作部分教學程序為理論授課—操作示教—模擬練習—學生回示—教師歸納總結，完成實驗報告，教師批改。兒科實訓選擇在兒科實訓室授課，操作對象為兒童模擬人，由實驗教師準備用物，學生熟悉操作流程后進行測量，將測量結果及評價內容反饋在實驗報告中。

2 結果

2.1 數據比較

實驗組編制小兒體格測量匯總表，小兒體格測量匯總年齡4歲男女各10名（見表1）；對照組的數據在年齡和個體差異上具有局限性（見表2）。

2.2 調查

自制調查問卷以了解兩組學生對各自實訓教學模式的評價（見表3）。共發(fā)放問卷119份，收回有效問卷119份，有效回收率100%。

表1 實驗組小兒體格測量匯總

表2 實驗組小兒體格測量匯總

3 討論

（1）由于學生對兒科護理實訓有一定的學習熱情，在兒科護理實訓中采用PBL法進行教學，學生通過自學、團隊合作，完成教師布置的學習任務，有利于知識的鞏固，提高了自學能力。能力的培養(yǎng)必須用新的教學方法來實現，用講的方式或是通過多媒體視頻及教師技能示范僅僅能完成課程記憶層次和理解層次的目標[2]。

表3 兩組學生對兒科實訓不同教學方法的評價

（2）表1為實驗組學生到當地幼兒園完成本次實訓課任務的結果，小兒體格測量需要學生掌握小兒體重、身高、坐高、頭圍、胸圍的測量方法，在此基礎上學生還需要掌握不同年齡段不同性別小兒的體重、身高等值。對所測數值學生可以進一步論證。

（3）表2為對照組學生測量所得數據，學生通過理論授課、技能示范、分組練習完成本次課學習任務，在兒科實訓室通過測量兒童模擬人只能得到嬰兒模型一組數據，無法使學生對相同年齡不同性別兒童的體格發(fā)育情況進行有效比較，數據較單一，無法進行評價。對營養(yǎng)不良及體重超重、肥胖分度的知識不能進行有效拓展[3]。

（4）本次實訓課實驗組改變了單一化局面，學生通過接觸不同年齡段兒童鍛煉了與不同年齡人群的交流溝通能力，對幼兒的實際測量增加了學習的趣味性，學生在愉悅的心境下進行學習，有利于知識的記憶，從而更好地掌握操作技能，培養(yǎng)了與不同性格兒童的溝通能力及解決問題能力。在PBL教學中學生占主導地位，改變了以往“教師講、學生聽”的被動學習方式[4]。

[1]李志軍.PBL教學模式在外科學教學中的應用研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（22）：62-63.

[2]徐小卒.積極推進兒科護理實訓基地建設，滿足教學臨床需要[J].臨床和實驗醫(yī)學雜志，2006（12）：18-20.

[3]黎莉.嬰兒撫觸教學改革實例分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（22）：45-46.

[4]鄭華，馮艷，顧忠強，等.直觀教學法在中職兒科護理教學中的應用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（22）：67-68.

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1671-1246（2016）19-0086-02