吳莎，符純清，龔慕辛，王滿元，翟永松，李朝霞，李靜，賀蕊，仇峰

形成性評價在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

吳莎，符純清，龔慕辛，王滿元，翟永松，李朝霞，李靜，賀蕊，仇峰

（首都醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)藥學(xué)院，北京100069）

目的探討形成性評價在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。方法根據(jù)中藥藥劑學(xué)課程特點，分析形成性評價在中藥藥劑學(xué)教學(xué)過程中的具體實施途徑和效果。結(jié)果系統(tǒng)的形成性評價使學(xué)生學(xué)習成績顯著提高，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習參與意識和責任意識。結(jié)論形成性評價應(yīng)用于中藥藥劑學(xué)教學(xué)，有助于全面提高學(xué)生學(xué)習自主性、能動性、靈活性和創(chuàng)新性，值得實踐和推廣。

形成性評價；中藥藥劑學(xué)；教學(xué)效果

長期以來，我國高等醫(yī)學(xué)教育課程考核過分依賴終結(jié)性評價，即以期末考試成績?yōu)橹鱽碓u定學(xué)生學(xué)習能力[1]。這種考核方法易造成學(xué)生突擊應(yīng)考，只關(guān)注考核結(jié)果，忽視平時的學(xué)習過程，難以實現(xiàn)教育教學(xué)目標。在內(nèi)容繁雜、實踐性強、綜合性強的中藥藥劑學(xué)課程中，終結(jié)性考核方式缺點更明顯，容易導(dǎo)致學(xué)生知識掌握不足、能力水平不高等。因此，為提高教學(xué)效果，有必要將形成性評價引入中藥藥劑學(xué)教學(xué)。

1 形成性評價引入中藥藥劑學(xué)教學(xué)的重要性

形成性評價是為引導(dǎo)教學(xué)過程正確、完善地前進，而對學(xué)生學(xué)習結(jié)果和教師教學(xué)效果采取的評價[2]。通過教學(xué)過程中所獲取的反饋信息來診斷教學(xué)方案、計劃，解決教學(xué)過程中存在的問題，以提高教學(xué)質(zhì)量[3]。具體來講，形成性評價通過教師與學(xué)生的及時溝通、交流，使教師了解學(xué)生學(xué)習情況，調(diào)整、完善教學(xué)方案和教學(xué)計劃，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。這不僅可以使教師明確教學(xué)過程中存在的問題及改進方向，以達到完美的教學(xué)效果，還可以有效提高學(xué)生自主學(xué)習能力和實踐創(chuàng)新能力。

2 形成性評價與中藥藥劑學(xué)的契合點

中藥藥劑學(xué)是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，研究中藥藥劑的配制理論、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制與合理應(yīng)用等內(nèi)容的一門綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科。其涉及的理論知識交叉性強，包括中藥學(xué)、中藥化學(xué)、中藥鑒定學(xué)、物理化學(xué)、藥物分析、藥用輔料學(xué)等相關(guān)學(xué)科。中藥藥劑學(xué)注重實踐技能的應(yīng)用，理論與實際結(jié)合緊密，強調(diào)制劑的處方設(shè)計、制備工藝、質(zhì)量控制等生產(chǎn)重點?；谶@種專業(yè)性與應(yīng)用性相結(jié)合的學(xué)科特色，中藥藥劑學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、分析及解決問題能力，以滿足學(xué)生今后在科研、生產(chǎn)活動中的知識與技能需求。采用形成性評價，可以從學(xué)生學(xué)習態(tài)度、情感、積極性、知識掌握程度、動手操作能力、實際運用能力等多方面全方位評價其學(xué)習效果，非常符合中藥藥劑學(xué)專業(yè)特色[4]。形成性評價能夠打破以往教師“滿堂灌”教學(xué)模式，通過師生交流及時發(fā)現(xiàn)中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的不足，不斷優(yōu)化教與學(xué)的過程，尋找適應(yīng)現(xiàn)代藥劑學(xué)發(fā)展的教學(xué)方法、學(xué)習方法和評價方法。

3 形成性評價在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的具體實施

3.1 采用多樣化教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習興趣

通過理論講授、實驗操作、案例討論等教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習積極性，加深對知識點的理解。以中藥注射劑為例，其制備工序復(fù)雜、抽象，學(xué)生理解難度大。針對上述問題，在理論講授過程中，采用Flash動畫演示離子交換法、反滲透法、電滲析法制備注射用水的原理，增加教學(xué)的形象性與直觀性；采用邊播放錄像邊講解注射劑制備工藝的方法，將抽象的知識點形象化，便于學(xué)生理解；也可結(jié)合企業(yè)相關(guān)生產(chǎn)工藝流程，引導(dǎo)學(xué)生進行案例討論分析，在討論過程中，教師觀察學(xué)生對知識的掌握和運用能力，并及時補充知識漏洞，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和集合創(chuàng)新能力[5]。

3.2 開設(shè)精品網(wǎng)絡(luò)課程，開闊學(xué)生視野

為了便于學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習，學(xué)校在Black Board平臺開設(shè)了中藥藥劑學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，覆蓋24章節(jié)的理論課教學(xué)課件、教學(xué)案例以及教學(xué)錄像，補充資源包中包含各章節(jié)經(jīng)典文獻綜述、教師批閱的學(xué)生歷年綜述、學(xué)生自測題庫等。學(xué)生可以在網(wǎng)上學(xué)習、測試、提問，教師也可以通過追蹤測試結(jié)果，及時了解學(xué)生學(xué)習情況，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)計劃，對教學(xué)過程進行更全面的控制。網(wǎng)絡(luò)課程可以輔助教師教學(xué)，拓展學(xué)生知識面，為學(xué)生提供一個自主學(xué)習、獨立思考的平臺。

3.3 開展GMP培訓(xùn)，提高學(xué)生實踐技能

中藥藥劑學(xué)學(xué)習不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)理論知識，還要具備實踐技能。為此，我們針對2012級學(xué)生開展了GMP培訓(xùn)，包括GMP仿真模擬操作培訓(xùn)和GMP實地生產(chǎn)培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生在虛擬網(wǎng)絡(luò)空間進行制劑生產(chǎn)環(huán)節(jié)仿真操作培訓(xùn)，為參與實際生產(chǎn)實踐做好準備[6]。GMP仿真軟件引入交互式三維技術(shù)的藥物制劑仿真系統(tǒng)，涵蓋了GMP標準下的藥物顆粒制劑生產(chǎn)、膠囊劑生產(chǎn)、片劑生產(chǎn)、水針劑生產(chǎn)以及衛(wèi)生水系統(tǒng)、空調(diào)設(shè)備等，不僅具有3D形象生動、操作性強、使用便利的特點，還對許多復(fù)雜設(shè)備、間歇性生產(chǎn)控制進行了三維立體的場景仿真，使學(xué)生在虛擬場景中扮演操作員、質(zhì)檢員、領(lǐng)料員等不同角色，了解各崗位群技能需求及工作職責。GMP實地生產(chǎn)培訓(xùn)可以使學(xué)生了解制藥企業(yè)衛(wèi)生措施、凈化設(shè)備、生產(chǎn)設(shè)備、管理方法，增加感性認識，培養(yǎng)從事制藥行業(yè)的專業(yè)素質(zhì)。

3.4 形成性評價成績考核

中藥藥劑學(xué)課程設(shè)置了較為全面的形成性評價成績考核方法，平時成績占15%，實驗成績占25%，理論考試成績占60%。平時成績中課堂提問占5%、課堂討論占5%、Black Board教學(xué)平臺中藥藥劑學(xué)題庫測試占5%。實驗成績包括實驗預(yù)習、實驗操作、實驗原始記錄、實驗報告、實驗設(shè)計以及實驗考核。通過設(shè)計性實驗，提高學(xué)生利用所學(xué)知識自主解決實際問題能力。理論考試成績中期中考試成績占20%，期末考試成績占40%。理論考試內(nèi)容多元、開放，包括藥劑學(xué)知識點測試、綜合知識測試、案例測試、能力測試等，將多章節(jié)知識點串聯(lián)起來，調(diào)動學(xué)生動腦思考。平時成績、實驗成績、理論考試成績相結(jié)合的考核方法使學(xué)生考評結(jié)果更為客觀。

4 形成性評價在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的實施效果

自我校中藥藥劑學(xué)教學(xué)實施形成性評價以來，學(xué)生學(xué)習主動性、創(chuàng)造性和綜合素質(zhì)都有明顯提高。對我校2010級和2011級學(xué)生中藥藥劑學(xué)期末考試成績進行統(tǒng)計學(xué)分析，結(jié)果顯示，2010級與2011級學(xué)生成績存在顯著性差異。期末考試成績滿分為150分，2010級學(xué)生平均成績?yōu)?2分，2011級學(xué)生平均成績?yōu)?06分（見表1）。各分數(shù)段學(xué)生人數(shù)分布情況顯示：2010級學(xué)生高分組（＞120分）人數(shù)缺乏，75～89分組學(xué)生比例高達51.4%；而2011級學(xué)生高分組人數(shù)占21.1%，成績集中分布在90～120分，占65.8%（見表2）。這可能是因為形成性評價注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣和良好的學(xué)習習慣，也便于教師及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，增加了師生間的互動交流，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習意識和責任意識。

表1 2010級和2011級學(xué)生中藥藥劑學(xué)成績統(tǒng)計（分）

表2 2010級和2011級學(xué)生中藥藥劑學(xué)成績分布[n（%）]

5 結(jié)論

中藥藥劑學(xué)采用形成性評價教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習能力和溝通能力，全面提高學(xué)習自主性、能動性、靈活性和創(chuàng)新性。形成性評價是提高中藥藥劑學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，值得實踐和推廣。

[1]王蕾，車念聰，龔慕辛，等.形成性與終結(jié)性考核相結(jié)合的學(xué)習成績評定體系構(gòu)建與實踐[J].中醫(yī)教育，2014，33（6）：11-13.

[2]謝自新，葉發(fā)青，郭平.藥學(xué)類專業(yè)實驗教學(xué)成績形成性評價體系的構(gòu)建[J].藥學(xué)教育，2015，31（2）：64-67.

[3]吳宇峰，翟雙慶，陳靜，等.學(xué)習成績形成性評價體系的建立與應(yīng)用[J].中醫(yī)教育，2013，32（5）：9-12.

[4]熊陽，來平凡.形成性評價在藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].藥學(xué)教育，2009，25（6）：31-34.

[5]劉珍寶，劉艷飛.啟發(fā)式教學(xué)與形成性評價相結(jié)合在藥劑學(xué)教學(xué)中的實踐與研究[J].廣東化工，2015，42（19）：175.

[6]李靜，王喆，龔慕辛，等.中藥藥劑學(xué)仿真生產(chǎn)實訓(xùn)課程研究與實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，33（12）：8-10.

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