申洪嬌

（河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院，河南安陽455000）

護(hù)理技能競賽選手心理彈性狀況分析

申洪嬌

（河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院，河南安陽455000）

目的探索護(hù)理技能競賽選手心理彈性狀況。方法對2016年河南省護(hù)理技能競賽大專組選手進(jìn)行調(diào)查，以普通大專護(hù)生為對照組，兩組均使用心理彈性量表。結(jié)果自強(qiáng)維度得分為：競賽選手（23.17±4.08）分、普通護(hù)生（20.15±4.15）分，差異有顯著性（P＜0.05）。結(jié)論參加技能競賽的選手擁有不甘落后、積極進(jìn)取的堅定信念，能夠充分認(rèn)識自己的長處，自信、自愛、自強(qiáng)。

護(hù)理技能競賽；心理彈性；護(hù)生

護(hù)理技能是評價護(hù)生實(shí)踐能力的重要指標(biāo)，護(hù)理技能競賽是開闊視野、展示才能、提高技能的平臺[1]。在選手選拔過程中，如何判斷選手的心理素質(zhì)狀況，什么樣的選手能進(jìn)入最后的比賽，往往依靠參評教師的經(jīng)驗，而缺乏對選手心理素質(zhì)方面的客觀評價。心理彈性在個體的壓力應(yīng)激反應(yīng)中起著決定性作用，具有良好心理彈性的個體可以降低應(yīng)激反應(yīng)的危害程度和發(fā)生率[2]。心理彈性是個體保持良好生理、心理狀態(tài)的基本要素，是面對壓力時的適應(yīng)能力，是評價個體心理素質(zhì)狀況的重要方面。本研究以河南省護(hù)理技能競賽選手為對象，探討其心理彈性狀況與普通護(hù)生間的差別。

1 對象與方法

1.1 對象

選擇2016年河南省護(hù)理技能競賽大專組選手41人為研究對象，均為女生，大學(xué)二年級，年齡18～20歲。同時選擇某校護(hù)理專業(yè)42名大二女生為對照組。兩組學(xué)生在學(xué)歷、年齡和性別上均無顯著性差異。

1.2 方法

分別對83名研究對象進(jìn)行問卷調(diào)查，并使用心理彈性量表（CD-RISC）進(jìn)行測量。CD-RISC包含25個項目，采用5級評分制，0～4級分別表示完全不是這樣、很少這樣、有時這樣、經(jīng)常這樣、幾乎總是這樣。該量表包含3個維度，即樂觀性（4個條目）、堅韌性（13個條目）、自強(qiáng)性（8個條目）。該量表在不同人群中具有良好的信度和效度，在國內(nèi)相關(guān)護(hù)士研究中Cronbach’sα系數(shù)為0.87。本研究共發(fā)放問卷83份，收回83份，有效回收問卷83份，有效回收率100%。

2 結(jié)果

對研究結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，使用SPSS 17.0軟件進(jìn)行t檢驗。結(jié)果顯示，兩組研究對象的CD-RISC得分在自強(qiáng)維度具有顯著性差異（見表1）。

3 討論

3.1 兩組學(xué)生心理彈性處于中等水平

由于該量表沒有常模，故水平測量依據(jù)條目均分劃分等級，本研究中條目均分范圍0～4分，分級標(biāo)準(zhǔn)：0.00～0.99分為低水平，1.00～1.99分為較低水平，2.00～2.99分為中等水平，3.00～4.00分為較高水平，得分越高說明心理彈性越好。根據(jù)結(jié)果可知（見表2），競賽選手和普通護(hù)生的心理彈性水平各維度均處于中等水平，與劉飛[3]的研究存在一定差異，這與調(diào)查對象均為女生及護(hù)理專業(yè)特色有關(guān)。護(hù)理專業(yè)女性從業(yè)者占絕大多數(shù)，推動專業(yè)發(fā)展的精英力量也以女性為主，因而在這個專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，教師、學(xué)生大部分為女性，從事護(hù)理職業(yè)的女性形成了獨(dú)立、自強(qiáng)的性格特征。

表1 兩組CD-RISC得分比較（x±s，分）

表2 各條目均分（x±s，分）

3.2 兩組學(xué)生自強(qiáng)維度得分有顯著性差異

自強(qiáng)指努力向上，自我勉勵，奮發(fā)圖強(qiáng)。兩組學(xué)生自強(qiáng)維度得分均為中等水平，提示她們均能修身自立，具有不斷提升和完善自我的意識。其中，競賽選手的得分更高，接近較高水平，與普通護(hù)生相比有顯著性差異。說明相對于普通護(hù)生而言，競賽選手面對困難時意志更加堅定，解決問題時更有信心，能夠更加積極地面對技能訓(xùn)練中的挫折與失敗。

3.3 競賽選手心理彈性特點(diǎn)

參加技能競賽的選手來自各護(hù)理院校，是護(hù)生中的佼佼者。從學(xué)校的最初選拔到面向全省的技能大賽，選手不僅要面對競爭壓力，而且要克服漫長枯燥訓(xùn)練中遇到的重重困難。以我院為例，每年選拔選手均要經(jīng)過數(shù)次比賽，最終確定4名選手。在長達(dá)兩個月的封閉訓(xùn)練中，不能回家、不能休假，甚至吃住都在實(shí)訓(xùn)樓內(nèi)，正常的學(xué)習(xí)、生活被打亂。她們要克服的不僅是技術(shù)上的困難，還有心理壓力，必須擁有不甘落后、積極進(jìn)取的堅定信念，才能堅持到最后。并且在訓(xùn)練中要充分認(rèn)識自己的長處，自信、自愛、自強(qiáng)，才能攻克難關(guān)，獲得榮譽(yù)。

心理彈性是個體面對生活壓力采取積極、有效應(yīng)對策略的動態(tài)發(fā)展過程，使個體可以從重大的消極事件中恢復(fù)或積極適應(yīng)并得到發(fā)展[4，5]。護(hù)理工作環(huán)境復(fù)雜，任務(wù)繁重，護(hù)士每天承受著巨大的壓力，具備一定心理彈性是護(hù)士保持良好生理和心理狀態(tài)的基本要素。護(hù)生是護(hù)理隊伍的生力軍，護(hù)理技能競賽選手是護(hù)生中的佼佼者，代表了優(yōu)秀護(hù)生的心理彈性狀況。通過本研究可知，具有良好心理彈性的護(hù)生，將來必能成為護(hù)理隊伍的骨干。

[1]陸春一，沈維清.從護(hù)理技能大賽看護(hù)理技能教學(xué)改革[J].河北醫(yī)藥，2012，34（19）：3019-3021.

[2]Campbell Sills L，F(xiàn)orde D R，Stein M B．Demographic and childhood environmental predictors of resilience in a community sample[J]．JPsychia R esear，2009，43（12）：1007－1012.

[3]劉飛.高職學(xué)生心理彈性研究[J].安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，12（3）：37-39.

[4]Jensen P M，Trollope Kumar K，Waters H，et al．Building physician resilience[J]．Cana Famil Physici，2008，54（5）：722－729．

[5]Haeffel G J，Vargas I．R esilience to depressive symptoms：The buffering effects of enhancing cognitive style and positive life events[J].J Behav Thera Experim Psychia，2011，42（1）：13－18．

G424.26

B

1671-1246（2016）19-0091-02

注：本文系2016年河南省社科聯(lián)、經(jīng)團(tuán)聯(lián)調(diào)研課題（SKL-2016-2748）