彭詠梅，楊小兵，劉紅云，凌瑞

醫(yī)學(xué)高職生積極心理資本與心理健康的關(guān)系調(diào)查

彭詠梅，楊小兵，劉紅云，凌瑞

（湖南中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校，湖南株洲412000）

目的探討醫(yī)學(xué)院校高職生積極心理資本現(xiàn)狀及其與心理健康的關(guān)系，同時(shí)為在積極心理學(xué)視角下改革心理健康教育課程提供策略和證據(jù)支持。方法選取909名醫(yī)學(xué)院校高職生，采用“積極心理資本量表（PPQ）”和“中國(guó)人心理健康量表”進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并進(jìn)行相關(guān)分析。結(jié)果高職生積極心理資本狀況基本良好（量表總均分4.81分，各維度得分4.44～5.10分），男生積極心理資本量表得分比女生高，中醫(yī)和臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生積極心理資本量表得分比藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生高，農(nóng)村和城市學(xué)生積極心理資本量表得分沒(méi)有顯著差異；高職生積極心理資本量表總分與心理健康量表總分有顯著相關(guān)性（r=-0.513，P＜0.01），積極心理資本量表各維度和心理健康量表各維度得分均有顯著負(fù)相關(guān)性（r在0.154～0.533，P＜0.01）。結(jié)論積極心理資本量表得分越高，心理健康狀況越好；提升高職生心理資本，對(duì)心理健康有積極的促進(jìn)作用。

積極心理資本；心理健康；高職生

美國(guó)心理學(xué)家塞利格曼于2000年在《美國(guó)心理學(xué)家》雜志上發(fā)表了積極心理學(xué)專(zhuān)集，從此揭開(kāi)了心理學(xué)從消極心理學(xué)模式向積極心理學(xué)模式轉(zhuǎn)折的序幕[1]。

積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)用科學(xué)的方法研究人的積極情感、優(yōu)秀品質(zhì)和積極心理狀態(tài)，以促進(jìn)個(gè)體認(rèn)識(shí)和發(fā)掘自身發(fā)展?jié)摿Γ嵘齻€(gè)人幸福感，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)和組織的效能。近年來(lái)，積極心理學(xué)對(duì)人格、健康、臨床、咨詢(xún)和治療、心理健康教育等心理學(xué)分支領(lǐng)域產(chǎn)生了較大影響[2，3]。

2004年，Luthans和Youssef等人在積極心理學(xué)和積極組織行為的框架下，提出了積極心理資本的概念，簡(jiǎn)稱(chēng)心理資本。Luthans等將心理資本定義為“個(gè)體在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種積極心理狀態(tài)”，包括4個(gè)核心成分：自我效能、樂(lè)觀、韌性和希望[4]。積極心理資本對(duì)心理健康的各項(xiàng)指標(biāo)有顯著的預(yù)測(cè)能力[5]。

高職生是大學(xué)生的一個(gè)特定群體，有著與普通高校學(xué)生不同的特點(diǎn)。有研究認(rèn)為，高職生的一般自我效能感和學(xué)習(xí)自我效能感顯著低于本科生[6]，心理健康狀況低于全國(guó)普通人群[7]，其心理問(wèn)題尤其需要引起重視。以往的心理資本研究大都集中于普通本科生群體，多從理論綜述、量表開(kāi)發(fā)與學(xué)業(yè)成績(jī)、幸福感等方面進(jìn)行研究。也有部分文章探討了心理資本與心理健康的關(guān)系，表明心理資本與心理健康之間具有重要關(guān)系[8]。但是高職高專(zhuān)類(lèi)大學(xué)生心理資本與心理健康的關(guān)系研究鮮有見(jiàn)到。

對(duì)高職生的心理資本進(jìn)行實(shí)證研究，對(duì)提升其積極心理資本，進(jìn)而改善心理健康狀況有積極的理論及實(shí)踐價(jià)值。

1 研究對(duì)象與工具

1.1 對(duì)象

通過(guò)整群抽樣方法，以湖南中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校完成心理健康教育課程的大專(zhuān)生為調(diào)查對(duì)象。共發(fā)放問(wèn)卷950份，回收936份，有效問(wèn)卷909份，有效回收率為97.12%。調(diào)查對(duì)象基本情況見(jiàn)表1。

表1 調(diào)查對(duì)象基本情況

1.2 工具

采用問(wèn)卷調(diào)查法，問(wèn)卷包括“積極心理資本問(wèn)卷（PPQ）”及“中國(guó)人心理健康量表”。

1.2.1 積極心理資本問(wèn)卷采用張闊等編制的積極心理資本問(wèn)卷。問(wèn)卷包括4個(gè)維度，分別為自我效能、韌性、希望、樂(lè)觀，共26個(gè)項(xiàng)目。對(duì)每一題目的評(píng)價(jià)按Liken式七點(diǎn)量表進(jìn)行，得分越高說(shuō)明積極心理資本狀況越好。問(wèn)卷信效度良好[5]。本樣本中各分問(wèn)卷的內(nèi)部一致性系數(shù)在0.78～0.88，總問(wèn)卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.86。

1.2.2 中國(guó)人心理健康量表本研究采用王極盛于1996年編制的中國(guó)人心理健康量表，共有80個(gè)評(píng)定項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目采用5級(jí)評(píng)分制。（1）無(wú)：自覺(jué)無(wú)該項(xiàng)問(wèn)題；（2）輕度：自覺(jué)偶爾有該項(xiàng)問(wèn)題；（3）有時(shí)：自覺(jué)時(shí)有發(fā)生該項(xiàng)癥狀；（4）經(jīng)常：自覺(jué)經(jīng)常發(fā)生該項(xiàng)癥狀；（5）總是：自覺(jué)總是發(fā)生該項(xiàng)癥狀。分?jǐn)?shù)越高說(shuō)明心理健康狀況越差。該量表的同質(zhì)性信度α系數(shù)為0.955，分半信度系數(shù)為0.931[9]。

1.2.3 調(diào)查程序采用團(tuán)體施測(cè)的方式。利用考試時(shí)間，讓接受調(diào)查的學(xué)生當(dāng)場(chǎng)填答問(wèn)卷并統(tǒng)一收回。數(shù)據(jù)采用SPSS 17.0軟件進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)。

2 結(jié)果

2.1 高職生心理資本總體情況

本研究中，心理資本總體水平用心理資本量表總分表示，各維度得分表示各因素項(xiàng)水平。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高職生心理資本量表總分及各維度得分均處于一般水平（4.00分）以上，表明其積極心理資本狀況基本良好；希望維度得分最高（5.10分），自我效能維度得分最低（4.44分），表明高職生的希望度最高，自我效能最低。得分從高到低的維度依次為希望、樂(lè)觀、韌性、自我效能（見(jiàn)表2）。

表2 高職生心理資本量表總分及各維度得分和標(biāo)準(zhǔn)差（分）

2.2 不同高職生心理資本特點(diǎn)分析

采用t檢驗(yàn)對(duì)不同性別、不同生源地的高職生心理資本量表總分和各維度得分進(jìn)行比較，采用F檢驗(yàn)對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的高職生心理資本量表總分和各維度得分進(jìn)行比較，結(jié)果見(jiàn)表3～5。結(jié)果顯示，除了希望維度，男女生心理資本量表總分及各維度得分均有顯著差異，男生心理資本量表總分以及自我效能、韌性和樂(lè)觀維度得分均高于女生；不同生源地的高職生心理資本量表總分沒(méi)有顯著差異；不同專(zhuān)業(yè)的高職生心理資本量表總分及各維度得分有顯著差異，中醫(yī)和臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生心理資本量表總分及各維度得分均高于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，而中醫(yī)和臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生間得分沒(méi)有顯著性差異。

表3 不同性別高職生心理資本量表總分及各維度得分情況（M±SD）

表4 不同生源地高職生心理資本量表總分及各維度得分情況（M±SD）

表5 不同專(zhuān)業(yè)高職生心理資本量表總分及各維度單因素方差分析與事后檢驗(yàn)情況（M±SD）

2.3 高職生積極心理資本與心理健康的相關(guān)性分析

如表6所示，積極心理資本量表總分及各維度得分與心理健康量表總分及各維度得分之間均呈顯著負(fù)相關(guān)（相關(guān)系數(shù)r在0.154～0.533，P＜0.01）。

表6 積極心理資本量表與心理健康量表的相關(guān)分析結(jié)果

3 討論

高職生心理資本量表總分及各維度得分均處于一般水平（4.00分）以上，表明其心理資本狀況基本良好。這與尹海蘭等對(duì)高職生積極心理資本的研究結(jié)果一致[10]。由此可見(jiàn)，我校學(xué)生有一定的心理力量，積極心理資本的各維度在日常學(xué)習(xí)、生活中有良好的影響和積極的作用。

高職生積極心理資本的自我效能維度得分最低（4.44分），自我效能是指?jìng)€(gè)體有勝任任務(wù)的自信，能面對(duì)挑戰(zhàn)并力爭(zhēng)成功。高職生在學(xué)習(xí)生活中大多有挫敗經(jīng)歷，尤其是人生最為重要的高考，有相當(dāng)一部分高職生并非將高等職業(yè)學(xué)校作為第一選擇，認(rèn)為進(jìn)職業(yè)院校讀書(shū)是無(wú)可奈何的選擇，高考的失敗感讓其對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了懷疑。張成玉的研究顯示，高職生相對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)，在目標(biāo)達(dá)成、天資感和積極的自我預(yù)期與自我確信方面更缺乏自信[6]。對(duì)高職醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，醫(yī)學(xué)知識(shí)繁雜、課程量大、難度高，其對(duì)自己順利吸收醫(yī)學(xué)知識(shí)、熟練掌握醫(yī)學(xué)技能的確信度不高。

積極心理資本的性別差異研究顯示，除了希望維度男女生沒(méi)有顯著差異外，男生心理資本量表總分以及自我效能、韌性和樂(lè)觀維度得分均顯著高于女生，這與黃慧[11]、胡燁妃[12]的研究結(jié)果一致。這可能是由于性別差異，面對(duì)困難或挫折時(shí)，女生的自信感往往不及男生，更容易產(chǎn)生自卑心理。這一結(jié)果和傳統(tǒng)文化、教育方式、教育理念一致。無(wú)論是文化期待、家庭教育還是學(xué)校教育，男生都被期望是生活的強(qiáng)者，要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、不退縮等，而女生則可以膽小、柔弱、哭泣等。來(lái)自城市與農(nóng)村的高職生心理資本量表得分沒(méi)有顯著差異，我校大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村（占74.48%），且家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般（占80.97%），農(nóng)村學(xué)生并不比城市學(xué)生心理資本水平差。

不同專(zhuān)業(yè)的高職生心理資本量表總分及各維度得分均有顯著差異，中醫(yī)和臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生心理資本量表總分及各維度得分均高于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，而中醫(yī)和臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生間得分沒(méi)有顯著差異，這表明醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生比藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更具心理資本。在醫(yī)療行業(yè)中，醫(yī)生處于主導(dǎo)地位，而藥劑師處于輔助地位，中醫(yī)、臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)可度高，更自信。我校對(duì)醫(yī)學(xué)生一直弘揚(yáng)“醫(yī)乃仁術(shù)，大醫(yī)精誠(chéng)”的精神，醫(yī)生是患者的希望，面對(duì)復(fù)雜的疾病應(yīng)沉著冷靜、堅(jiān)韌應(yīng)對(duì)，醫(yī)學(xué)生將此信念內(nèi)化為自身的心理資本。

研究顯示，積極心理資本與個(gè)體的心理健康存在著密切關(guān)系，積極心理資本的4個(gè)維度均與心理健康的10個(gè)維度呈顯著負(fù)相關(guān)，這與以往的研究一致[5，10]。高職生心理資本得分越高，越具備積極的心理能量，其心理健康水平越高。心理資本作為個(gè)體的一種積極心理狀態(tài)，影響個(gè)體對(duì)于環(huán)境變化和事情的應(yīng)對(duì)方式及其心理健康發(fā)展?fàn)顩r。心理資本對(duì)學(xué)生心理健康有積極的促進(jìn)作用。

4 建議

4.1 應(yīng)開(kāi)展高職生心理資本培育途徑探索與實(shí)踐

從積極心理學(xué)角度有意識(shí)地管理和提升高職生的心理資本，關(guān)注個(gè)體的優(yōu)勢(shì)、健康和活力等積極心理狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)心理資本的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，進(jìn)而有效改善個(gè)體的心理健康狀態(tài)。例如，在學(xué)校層面，建立良好的校園文化，形成關(guān)注學(xué)生心理資本提升的機(jī)制和制度，使高職生可以在和諧、競(jìng)爭(zhēng)有序的環(huán)境中主動(dòng)提升自己的心理資本；心理健康教育部門(mén)可以通過(guò)開(kāi)展心理資本團(tuán)體心理訓(xùn)練活動(dòng)、在心理健康教育課程中加入心理資本內(nèi)容、在心理健康教育月加強(qiáng)對(duì)心理資本知識(shí)和提升方法的宣傳等多種方式提升學(xué)生心理資本。同時(shí)，對(duì)心理資本缺乏的高職生給予充分的重視和關(guān)注，幫助他們累積與開(kāi)發(fā)心理資本。

4.2 提高高職生的自我效能感

在心理健康教育過(guò)程中應(yīng)該重視高職生能力感、自信心的培養(yǎng)。例如，在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生，設(shè)置簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)努力就能回答出來(lái)，增加學(xué)生的成功經(jīng)歷，提高其自我效能感。心理健康教育課也可以多講本校優(yōu)秀學(xué)生案例或請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)身說(shuō)法，以此激發(fā)學(xué)生自信心，加強(qiáng)行動(dòng)力。

[1]王雪嬌．積極心理學(xué)視角下的心理教育模式轉(zhuǎn)變[J]．今日南國(guó)：理論創(chuàng)新版，2008（91）：46-47.

[2]Gable S，Haid J.What（and why）is positive psychology[J].Review of General Psychology，2005，9（2）：103-110.

[3]郭玉芳，張娜.基于積極心理學(xué)改善護(hù)生心理健康水平的研究進(jìn)展[J].護(hù)理學(xué)雜志，2013，28（2）：94-96.

[4]Luthans F，Youssef C，Avolio B.Psychological capital[M].London：Oxford University Press，2007.

[5]張闊，張賽，董穎紅.積極心理資本：測(cè)量及其與心理健康的關(guān)系[J].心理與行為研究，2010，8（1）：58-64.

[6]張成玉，廖克玲.高職生與本科生自我效能感調(diào)查比較研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008，29（16）：73-76.

[7]張丁香，顧昭明．高職學(xué)生心理健康狀況調(diào)查研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2012，20（5）：735-737．

[8]潘清泉，周宗奎．貧困大學(xué)生心理資本、應(yīng)對(duì)方式與心理健康關(guān)系[J]．中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2009，17（7）：844-846.

[9]王極盛.心靈時(shí)代——心理主宰健康[M].北京：中國(guó)城市出版社，1998. [10]尹海蘭，逄巧巧，劉夢(mèng)璽.高職學(xué)生積極心理資本及其與心理健康關(guān)系的調(diào)查[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，26（5）：48-52.

[11]黃慧．大學(xué)生心理資本與心理健康的相關(guān)性研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2011．

[12]胡燁妃．大學(xué)生心理健康、心理資本與專(zhuān)業(yè)性心理求助[D].杭州：浙江理工大學(xué)，2010.

G444

B

1671-1246（2016）19-0123-03