吐爾遜江·買買提明，沈　靜，王　茜，陳明明，楊艷瓊，郝　婷

（新疆醫(yī)科大學(xué)，新疆烏魯木齊830011）

新疆醫(yī)科大學(xué)
在校大學(xué)生學(xué)習(xí)行為調(diào)查

吐爾遜江·買買提明，沈靜，王茜，陳明明，楊艷瓊，郝婷

（新疆醫(yī)科大學(xué)，新疆烏魯木齊830011）

目的了解大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在大學(xué)生活中存在的問題，并能夠客觀評(píng)價(jià)大學(xué)生目前生活、學(xué)習(xí)的現(xiàn)況。方法采用整群抽樣的方法對(duì)部分在校大學(xué)生以問卷+文獻(xiàn)調(diào)研的方法進(jìn)行調(diào)查，對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果不同專業(yè)學(xué)生上課記筆記情況比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；不同年級(jí)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；不同性別學(xué)生課后復(fù)習(xí)情況比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；不同專業(yè)學(xué)生逃課情況以及不同年級(jí)學(xué)生對(duì)考試作弊的看法比較，差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。結(jié)論被調(diào)查對(duì)象總體情況較好，但存在一些問題：部分大學(xué)生還未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逃課現(xiàn)象較普遍，部分大學(xué)生對(duì)考試作弊行為持消極態(tài)度。

大學(xué)生；學(xué)習(xí)行為；新疆醫(yī)科大學(xué)

伴隨我國(guó)高等教育大眾化的進(jìn)程，高等教育的質(zhì)量越來越受到學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的廣泛關(guān)注。大學(xué)生作為一個(gè)即將進(jìn)入社會(huì)的特殊群體，在大學(xué)期間的心理特點(diǎn)較為復(fù)雜。對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活行為的研究有助于找到緩解學(xué)習(xí)壓力的方法，改善其學(xué)習(xí)態(tài)度、促進(jìn)高校學(xué)生身心健康、提高高校學(xué)生的生活質(zhì)量和幸福感［1］。對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)行為的研究體現(xiàn)于大學(xué)生是高校中的主體，是高等教育服務(wù)的最直接感受者，是最關(guān)心高等教育質(zhì)量的群體，也是最值得信賴的高校辦學(xué)質(zhì)量的鑒定者和評(píng)判者。改革開放以來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)社會(huì)各領(lǐng)域也發(fā)生著廣泛而深刻的變化，教育體制改革不斷推進(jìn)，但由于社會(huì)的快速變革、近年來我國(guó)高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，給廣大大學(xué)生帶來了機(jī)遇的同時(shí)也影響著他們的身心發(fā)展［2］。大學(xué)生對(duì)于高等教育環(huán)境、學(xué)校教育體制、教學(xué)方式、生活質(zhì)量、就業(yè)前景等存在著各種不同的看法和期待。本文通過對(duì)新疆醫(yī)科大學(xué)不同年級(jí)9個(gè)專業(yè)在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合我校實(shí)際情況，給學(xué)校教育改革、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)風(fēng)建設(shè)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)與自我發(fā)展提供一些建議，現(xiàn)介紹如下。

1　調(diào)查對(duì)象與方法

1.1調(diào)查對(duì)象

對(duì)新疆醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院、公共衛(wèi)生學(xué)院、工程技術(shù)學(xué)院、語(yǔ)言文化學(xué)院、中醫(yī)學(xué)院等9個(gè)學(xué)院不同專業(yè)部分在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)查，了解在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

1.2研究方法

1.2.1問卷調(diào)查法采用整群抽樣的方法，按比例選取不同學(xué)院不同專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷采用無(wú)記名方式集中填寫，當(dāng)場(chǎng)發(fā)放當(dāng)場(chǎng)回收。學(xué)生答卷時(shí)不能相互討論，以保證問卷的回收率、有效性與可信度。

1.2.2文獻(xiàn)研究法查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)的文獻(xiàn)，收集與本研究相關(guān)的資料，并對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行分析，了解千人研究取得的成果和存在的不足，取其精華。

1.2.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析統(tǒng)計(jì)調(diào)查問卷所得的數(shù)據(jù)和相關(guān)文獻(xiàn)資料的數(shù)據(jù)，結(jié)合SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)實(shí)際調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

1.3質(zhì)量控制

詳細(xì)了解調(diào)查對(duì)象的情況，當(dāng)場(chǎng)發(fā)放調(diào)查問卷并詳細(xì)解說，調(diào)查前對(duì)調(diào)查人員進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范的培訓(xùn)。問卷錄入采用雙錄入雙校正法，對(duì)于不合格的問卷應(yīng)該嚴(yán)格剔除。

2　結(jié)果

本研究發(fā)放問卷500份，回收有效問卷420份，有效問卷回收率為84.0%。

2.1學(xué)生的基本情況（見表1）

表1　學(xué)生的基本情況

2.2不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同性別學(xué)生的學(xué)習(xí)行為情況（見表2~4）

表2　不同專業(yè)學(xué)生上課記筆記的情況（人）

表3　不同年級(jí)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況（人）

表4　不同性別學(xué)生課后復(fù)習(xí)的情況（人）

通過調(diào)查可以看出，不同專業(yè)學(xué)生上課記筆記的人數(shù)分布比較，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。不同年級(jí)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的人數(shù)分布比較，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。不同性別學(xué)生課后復(fù)習(xí)的人數(shù)分布比較，有顯著性差異（P＜0.05）。

2.3不同專業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度（見表5~6）

表5　不同專業(yè)學(xué)生的逃課情況（人）

表6　不同年級(jí)學(xué)生對(duì)考試作弊的看法（人）

不同專業(yè)學(xué)生逃課情況比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。不同年級(jí)學(xué)生對(duì)考試作弊的看法比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

3　討論

無(wú)論是課前預(yù)習(xí)、課堂記筆記、課后復(fù)習(xí)、逃課，還是在考試過程中的作弊行為，都是反映大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重要指標(biāo)。端正的學(xué)習(xí)態(tài)度是大學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)的前提，也是大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深切感受大學(xué)生活樂趣的基石，對(duì)于大學(xué)生健康的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及提高大學(xué)生綜合能力都是至關(guān)重要的［3］。

（1）新疆醫(yī)科大學(xué)被調(diào)查的大學(xué)生中，各專業(yè)學(xué)生比例較為適中；男生128人，女生292人，男女比例約為1∶2.3；農(nóng)村生源83人，城市生源337人，比例為1∶4.1。由此看出，女生比例較高，這與我校男生少、女生多的學(xué)生分布情況有關(guān)；農(nóng)村生源較少，城市生源比例高，這與我國(guó)近年來的城市化發(fā)展現(xiàn)狀有關(guān)，也與一些生源地是農(nóng)村且非烏魯木齊市戶口的學(xué)生在入學(xué)前將戶口遷入新疆醫(yī)科大學(xué)有關(guān)。

（2）被調(diào)查的大學(xué)生中，不同專業(yè)學(xué)生上課記筆記的情況比較，存在顯著性差異（P＜0.05）?！坝袝r(shí)記”筆記的學(xué)生占比最大（33.8%）。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生上課“必須記”筆記的情況相比其他專業(yè)的學(xué)生好；其次是中藥學(xué)、中西醫(yī)臨床專業(yè)的學(xué)生；衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)、信息管理專業(yè)的學(xué)生上課“必須記”筆記的情況普遍較差。這可能是因?yàn)椴煌瑢I(yè)的課業(yè)負(fù)擔(dān)存在差異，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)所學(xué)的內(nèi)容瑣碎而繁多，需通過筆記進(jìn)行梳理歸納，進(jìn)而幫助記憶。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上課“必須記”筆記的學(xué)生比例為25.2%，上課“有時(shí)記”筆記的學(xué)生比例為33.8%，上課“偶爾記”筆記的學(xué)生比例為27.2%，上課“根本不記”筆記的學(xué)生比例為13.8%。從總體情況來看，學(xué)生上課記筆記的情況較好，但也有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有養(yǎng)成上課“必須記”筆記的習(xí)慣。醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及心理受經(jīng)濟(jì)、教育及衛(wèi)生條件的影響，具有多樣性，對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度的準(zhǔn)確把握對(duì)于醫(yī)學(xué)生的教育具有重要意義［4］。作為醫(yī)學(xué)生，精湛的醫(yī)技直接關(guān)乎患者的健康和生命，而精湛的醫(yī)技是以在校期間認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)為前提的，因此，要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)和技能，從而為將來走向臨床工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

從課前預(yù)習(xí)情況來看，不同年級(jí)的學(xué)生之間比較，存在顯著性差異（P＜0.05），2011級(jí)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況好于2009級(jí)和2010級(jí)的學(xué)生（P＜0.05），可能是因?yàn)殡S著年級(jí)的升高，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)生開始有意識(shí)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?？偟膩砜矗n前“經(jīng)常預(yù)習(xí)”的學(xué)生115人，占27.4%；課前“有時(shí)預(yù)習(xí)”的學(xué)生119人，占28.3%；課前“偶爾預(yù)習(xí)”的學(xué)生104人，占24.8%；課前“從不預(yù)習(xí)”的學(xué)生82人，占19.5%。表4說明，課后復(fù)習(xí)情況不同性別的學(xué)生之間比較，存在顯著性差異（P＜0.05），女生課后復(fù)習(xí)情況普遍好于男生。有調(diào)查顯示［5］，經(jīng)常進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的學(xué)生分別占6.0%和19.6%，可見學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍不良。因此，新疆醫(yī)科大學(xué)的學(xué)生在養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面還有很大的潛力可以挖掘，學(xué)校在改善教風(fēng)、學(xué)風(fēng)方面有很大的提升空間，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面還有很多工作要扎實(shí)去做。

（3）本次調(diào)查的大學(xué)生中，不同專業(yè)的大學(xué)生逃課情況比較，無(wú)顯著性差異（P＞0.05）?？傮w來看，經(jīng)常逃課的學(xué)生占26.4%，有時(shí)逃課的學(xué)生占32.6%，從不逃課的學(xué)生占41.0%。由此可見，經(jīng)常逃課加上有時(shí)逃課的人數(shù)過半，學(xué)生當(dāng)中逃課的情況較普遍，不容樂觀，而學(xué)生對(duì)教學(xué)需求的差異也會(huì)導(dǎo)致逃課現(xiàn)象的發(fā)生［6］。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生出勤的管理和排查，降低學(xué)生逃課的發(fā)生率。由表6可知，被調(diào)查的3個(gè)年級(jí)中，學(xué)生對(duì)于考試作弊的看法比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）?？傮w看來，認(rèn)為考試作弊現(xiàn)象很普遍的學(xué)生占31.4%，認(rèn)為考試作弊只有部分人的學(xué)生占36.7%，對(duì)考試作弊現(xiàn)象不太清楚的學(xué)生占31.9%?？梢?，相當(dāng)比例的大學(xué)生對(duì)考試作弊行為抱著同情容忍的態(tài)度，這與劉從云［7］對(duì)七年制醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查結(jié)果相近。學(xué)校可通過對(duì)舉報(bào)作弊行為的鼓勵(lì)和對(duì)包庇作弊行為的懲治來開展教學(xué)管理工作，從而改善學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4　結(jié)語(yǔ)

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面不容樂觀，可實(shí)施教育引導(dǎo)等干預(yù)措施。加快推進(jìn)教學(xué)體制改革，樹立以人為本的教學(xué)理念，不斷改善教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)興趣為主要內(nèi)容的教學(xué)方法改革和管理工作迫在眉睫［8］。因此，學(xué)校在進(jìn)行教育改革、做好學(xué)生工作的過程中，應(yīng)該對(duì)這方面的工作給予更多的重視。

［1］謝慧玲，王顥，王曉婷，等.我校衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中存在的問題及對(duì)策［J］.新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，35（4）：556-558.

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