趙婧一

吉林工商學(xué)院

應(yīng)用技術(shù)型本科轉(zhuǎn)型后發(fā)展思路研究—— 借鑒德國職業(yè)教育成功思路

趙婧一

吉林工商學(xué)院

本文以應(yīng)用技術(shù)型本科轉(zhuǎn)型為契機(jī)，通過對其相關(guān)含義和與傳統(tǒng)高等職業(yè)教育的關(guān)系進(jìn)行分析，并借鑒德國職業(yè)教育成功經(jīng)驗(yàn)，旨在為當(dāng)前轉(zhuǎn)型后的本科院校早日成功轉(zhuǎn)型，早日完成其使命提供參考。

應(yīng)用技術(shù)型本科；職業(yè)教育

伴隨著社會政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化的全面發(fā)展，社會多元化趨勢日漸明顯。為了滿足多元化的社會需求，高等教育也必須得適時(shí)地調(diào)整教育目標(biāo)和教育手段，通過增設(shè)多科大學(xué)和技術(shù)學(xué)院等途徑，培養(yǎng)能夠具有高素質(zhì)、高文化、高技能的專門人才，以實(shí)現(xiàn)教育的多元化與社會需求想匹配。2014年開始為更好地解決當(dāng)前由于產(chǎn)業(yè)加快轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時(shí)期卻高度缺乏技術(shù)型人才和高素質(zhì)技術(shù)性人才的困境，國家進(jìn)一步深化教育改革，將600余所高校轉(zhuǎn)向應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量能夠滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求。當(dāng)前，各個(gè)相關(guān)高校也正處于轉(zhuǎn)型初期，如何能夠更好地完成轉(zhuǎn)型，如何能夠在轉(zhuǎn)型中保有特色并獲得成功，如何解決當(dāng)前轉(zhuǎn)型所面臨的種種個(gè)困境等問題的解決迫在眉睫。

一、應(yīng)用技術(shù)型本科教育相關(guān)含義分析

應(yīng)用技術(shù)型本科教育是我國高等教育改革的一次突破、一次創(chuàng)新，屬于高層次的技術(shù)教育。當(dāng)前，我國的全日制本科具體就可以分為兩種類型，一是學(xué)術(shù)型本科，一是應(yīng)用技術(shù)型本科，其中前者主要培養(yǎng)的是學(xué)科型、學(xué)術(shù)型、研究型人才；而后者則是培養(yǎng)專業(yè)型、技術(shù)型和應(yīng)用型人才的高等教育。從目標(biāo)性角度來說，我國當(dāng)前的應(yīng)用型本科確立之初的基本目標(biāo)便是培養(yǎng)技術(shù)密集產(chǎn)業(yè)的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，這些人才在未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中將有能力成為生產(chǎn)第一線所需要的管理者、組織者并能夠完成相應(yīng)的高技能性工作任務(wù)的需求。所謂應(yīng)用技術(shù)型本科教育主要指的是為了更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求所培養(yǎng)的能夠更好、更加快速、更加高效地服務(wù)與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素養(yǎng)的專門技術(shù)人才。

二、德國職業(yè)教育成功經(jīng)驗(yàn)分析

上個(gè)世紀(jì)六十年代，德國為了更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對技術(shù)性人才的需求，全面擴(kuò)大教育供給，對其高等教育進(jìn)行了全面整合建立了應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)。明確了教育的目的及人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出技術(shù)性和服務(wù)性，更好地滿足了社會需求，就業(yè)率大幅度升高的同時(shí)失業(yè)率也同比下降。成功之處如下：

(一)充分開展校企合作

德國的職業(yè)教育為四年制，在四年中學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識后將會有大部分時(shí)間走入合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間最少則不能少于一年。具體的校企合作的開展工作一方面有人才需求的企業(yè)走入學(xué)校進(jìn)行充分的合作，每一個(gè)被招錄的學(xué)生同時(shí)也會被確定為是合作企業(yè)的“準(zhǔn)員工”。另一方面，合作企業(yè)可以參與到學(xué)校的專業(yè)建設(shè)中，參與到學(xué)校具體的教學(xué)計(jì)劃的制定過程，并能夠?yàn)閷I(yè)教育的發(fā)展提供適時(shí)的需求性信息，幫助學(xué)校及時(shí)調(diào)整教育方法、方針、內(nèi)容等，以更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

(二)人才培養(yǎng)目標(biāo)明確

德國職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)及其明確，學(xué)校從學(xué)生的招收、教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及畢業(yè)考核等具體教育過程的設(shè)定都是緊密結(jié)合合作企業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中完成學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新性技術(shù)開發(fā)的能力、及學(xué)生的動手能力、分析問題的能力以及溝通協(xié)作的能力等能夠在就業(yè)過程中充分發(fā)揮實(shí)效性的能力培養(yǎng)。

(三)對教師有較高的職業(yè)技能要求

1976 年德國聯(lián)邦政府頒布的《高等學(xué)?？偡ā芬?guī)定 FH 教授的聘任條件是：擁有大學(xué)學(xué)歷，5 年以上工作經(jīng)歷，其中至少在相應(yīng)專業(yè)崗位上工作 3 年，有 2 年以上的教學(xué)或培訓(xùn)經(jīng)歷；通過高等學(xué)校教授資格考試；原則上要有博士學(xué)位；有運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體和方法的能力。

四、借鑒德國職業(yè)教育的成功之處發(fā)展我院應(yīng)用技術(shù)型教育

(一)校企合作有待進(jìn)一步加強(qiáng)

校企合作問題已經(jīng)開始被逐步重視起來，已經(jīng)在很多應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)中開展，只是還沒有普遍開展，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。一方面要加強(qiáng)合作做的力度，另一方面要加強(qiáng)合作的深度，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)合作的廣度。

(二)加強(qiáng)教師的技能性要求，明確培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前，我國的高校教師中有相當(dāng)一部分都是碩士、博士研究生畢業(yè)后直接從校園到校園的高學(xué)歷人才，這樣人才的必然缺失就是缺少工作經(jīng)驗(yàn)，其職業(yè)技能也缺少實(shí)效性驗(yàn)證和鍛煉?？梢哉f雖然高校已經(jīng)開始了轉(zhuǎn)型，但是具體能不能完成轉(zhuǎn)型，什么時(shí)候能完成轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)型后是否成功有相當(dāng)一部分原因都取決于其教師的技術(shù)水平和綜合素養(yǎng)。在教育過程中，首次應(yīng)該明確應(yīng)用技術(shù)型教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高技術(shù)型人才，其次教師在具體的專業(yè)知識講解過程中他們的素質(zhì)會直接傳授給學(xué)生，其技術(shù)水平也就可以直接的過渡給學(xué)生成為其就業(yè)技能的知識儲備，為技能性人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，在應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型剛剛開始的階段，相關(guān)高校應(yīng)該結(jié)合自身的實(shí)際情況，吸收和借鑒先進(jìn)、成功的經(jīng)驗(yàn)，全面思考轉(zhuǎn)型后專業(yè)教育發(fā)展方向及思路。

趙婧一，1983年8月，吉林工商學(xué)院會計(jì)學(xué)院，講師。