蔣韜成，李世琴，黃澤英

（湘南學(xué)院外國語學(xué)院，湖南郴州423000）

基于平行語料庫的非詞語化動詞探究

蔣韜成，李世琴，黃澤英

（湘南學(xué)院外國語學(xué)院，湖南郴州423000）

非詞語化動詞的使用一直為中國英語學(xué)習(xí)者詞匯學(xué)習(xí)難點之一，文章以非詞語化動詞make為研究對象，在英漢平行語料庫中檢索其翻譯對等單位，測度其不同用法的語義透明度，探究學(xué)習(xí)難點所在。研究發(fā)現(xiàn)：非詞語化動詞在其所有用法中占有相當(dāng)比重，加上成語用法，約為42%；語義透明度低的非詞語化動詞，其對應(yīng)短語也更不容易學(xué)習(xí)掌握。

非詞語化動詞；make；語義透明度；平行語料庫

1 引言

所謂非詞語化（delexicalization），指詞匯在使用過程中不同程度地失去原有語義內(nèi)容的現(xiàn)象。根據(jù)Sinclair[1]112-113，語料庫中的高頻詞都在逐漸和不同程度地喪失原有語義內(nèi)容，并分享其搭配共現(xiàn)詞形的部分意義。這種被Sinclair稱之為“漸次性非詞語化（progressive delexicalization）”的現(xiàn)象是所有高頻詞的普遍意義傾向和重要行為特征。高頻詞中動詞詞類所占比重很大，對其研究具有重要意義。

由于非詞語化詞的意義與其語境不可分割，受相鄰共現(xiàn)伙伴意義的傳染和影響，語義不明顯，是外語學(xué)習(xí)的一個難點。鄧耀臣、肖德法[2]對中國大學(xué)生中介語中6個虛化動詞搭配型式特征及其變異規(guī)律進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)中國大學(xué)生存在過度使用虛化動詞搭配的傾向，且種類偏少、典型性搭配使用較弱。鐘珊輝[3]調(diào)查了BNC中g(shù)ain和run的用法，發(fā)現(xiàn)常用詞的非詞語化用法普遍難以產(chǎn)出。劉國兵[4]、劉座雄、杜蕾[5]通過研究，也得出了相似結(jié)論。

然而，以上非詞語化動詞研究均采用英語單語語料庫或?qū)W習(xí)者語料庫進(jìn)行，對非詞語化現(xiàn)象的描寫和解釋皆依賴于單一英語語言，本文嘗試對平行語料庫進(jìn)行檢索，借助翻譯對等單位，以make為例，對非詞語化動詞的語義透明度進(jìn)行計算，揭示其用法特征，為該類詞匯教學(xué)提供參考借鑒。

2 研究設(shè)計

本文中，語義透明度定義為平行語料庫中的翻譯對等單位，如果有且容易識別，則透明度為1，如果無或難以隔離，則為0。例如句子They begin to make their retreat under enemy fire被翻譯為“游擊隊開始冒著敵人的炮火撤退”，其中make their treat的翻譯對等單位為“撤退”，make沒有翻譯出來，因此其語義透明度為0。相反，句子So far attempts to make artificial organs have been disappointing被譯為“迄今為止，制作人造器官的嘗試是令人失望的”，make有明確翻譯對等單位“制作”，其語義透明度則為1。

本文研究問題為：（1）非詞語化動詞make在make的所有用法中占多大比重？（2）非詞語化動詞make的語義透明度如何？

本研究采用的語料庫為蘭卡斯特大學(xué)英漢平行語料庫Babel。該語料庫由肖忠華教授創(chuàng)建，由327個英語文本及其漢語翻譯構(gòu)成，可通過北京外國語大學(xué)許家金教授的BFSU CQPweb進(jìn)行免費(fèi)檢索。

3 結(jié)果與討論

3.1 描述統(tǒng)計

首先，以make（含make/makes/made）為檢索詞，在Babel中進(jìn)行檢索，共得到470條英漢句對，如表1所示。我們將make的語義分為三類：實義動詞、非詞語化動詞和成語動詞。例如在表1中，make在句對#1、#5為非詞語化動詞（因為make progress、make the quick calculation的含義可由相關(guān)動詞progress、calculate quickly來表達(dá)），#2中為實義動詞，#3、#4中為成語動詞。

表1 make在Babel中的部分英漢句對

參照以上標(biāo)準(zhǔn)，我們對470條英漢句對進(jìn)行了分類，以計算make的語義分布，結(jié)果如表2所示。從表2可以看出，make的非詞語化動詞和成語動詞用法占到總用法的約42%。

表2 make在Babel中的語義分布

3.2 make作實義動詞和成語動詞的用法

make作實義動詞的用法比較簡單，通常翻譯為“讓、掙”等，此處不再贅述。此外，make也可作成語動詞，構(gòu)成成語一部分。例如，Maybe I could still make it one day（沒準(zhǔn)兒哪天我還會成功）。make的這種用法位置和語義均比較固定，其所在成語意義一般不可再分解，所以學(xué)習(xí)者只需對其整體記憶，所以這也不是本文討論的重點。我們在下節(jié)著重討論make作非詞語性動詞的用法。

3.3 make作非詞語性動詞的用法

Babel中，make作非詞語性動詞的用法共有98例，約占其總用法的五分之一。其常見用法如表3所示。

表3 make作非詞語性動詞的用法

當(dāng)make作非詞語化動詞時，語法結(jié)構(gòu)通常為make+復(fù)數(shù)名詞或make+a+單數(shù)名詞，其中的名詞又通常為抽象名詞或名物化名詞（如progress、calculation等）。我們對所有句對中非詞語化動詞的語義透明度值進(jìn)行相加，除以句對總數(shù)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)非詞語化動詞41%（幾乎一半）的情況下沒有被譯出，被省略了。這一數(shù)據(jù)表明非詞語化動詞語義透明度較低，半數(shù)情況下幾乎不對整個詞組有何語義貢獻(xiàn)。試舉幾例說明，見表4。

表4 make語義透明度為0的幾個實例

在句1中，make a completely wild guess的語義為guess wild，可譯成“瞎猜”或“胡猜瞎蒙”，make可以忽略不計。句2中，made a quick exit的語義為exit quickly，可譯為“趕緊離開”，make又可以忽略不計。同理，句3中made a strong comeback的語義為come back strong，make對語義不構(gòu)成影響?？梢哉f，make在這些結(jié)構(gòu)中僅充當(dāng)了形式上的謂詞，并沒有多少語義內(nèi)容。make的這種意義虛化現(xiàn)象對學(xué)習(xí)者構(gòu)成了很大障礙。

鄧耀臣、肖德法[2]發(fā)現(xiàn)，在非英語專業(yè)大學(xué)生語料庫中，由make構(gòu)成的搭配共出現(xiàn)223次，其中占總頻數(shù)81.64%分別是make mistakes(52)，make progress(50)，make use of(38)，make a living(21)，make achievements(9)和make decisions(12)，但make argument、make a comment、make a claim、make a point、make suggestions明顯使用過少，僅占0.13%，并將原因歸為搭配意識薄弱、詞匯掌握不足、搭配石化和過分強(qiáng)調(diào)以意義為中心的交際教學(xué)方法。造成這種搭配數(shù)量有限、用詞重復(fù)單調(diào)的原因更可能是教材使用和訓(xùn)練遷移的結(jié)果。眾所周知，中國英語教材中，單詞通常是按照“單詞—意義”配對體的方式呈現(xiàn)的，照此模式，非詞語化動詞make如果在其所在詞組中語義透明度為0，不能譯為有效動詞的話，翻譯出來的詞組便不是合格的漢語動賓短語，不但難以有效編排，也容易造成理解和記憶混亂。部分搭配形式（如make mistakes等）過多使用則可能和教師過分強(qiáng)調(diào)有關(guān)。解除這一困境的較好方式是對非詞語化動詞概念進(jìn)行講解，提高學(xué)習(xí)者意識，促使其在日常閱讀、交際中主動注意、顯性學(xué)習(xí)，同時輔以專項練習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)知成果。

[1]Sinclair,J.Corpus Concordance Collocation[M].Oxford:OUP,1991.

[2]鄧耀臣,肖德法.中國大學(xué)生英語虛化動詞搭配型式研究[J].外語與外語教學(xué),2005(7):7-10.

[3]鐘珊輝.外語教學(xué)中的非詞語化現(xiàn)象研究—以常用詞gain, run為例[J].外語學(xué)刊,2010(4):107-109.

[4劉國兵.中國英語學(xué)習(xí)者虛化動詞TAKE詞匯型式研究[J].當(dāng)代外語研究,2011(10):14-19,60.

[5]劉座雄,杜蕾.中國英語學(xué)習(xí)者使用非詞語化名詞thing特點分析——基于語料庫的調(diào)查研究[J].北京航空航天大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2014(5):98-102.

[責(zé)任編輯：余義兵]

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1674-1102(2016)04-0111-02

10.13420/j.cnki.jczu.2016.04.029

2016-04-20

湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（XJK014CGD082）。

蔣韜成（1981－），女，湖南岳陽人，湘南學(xué)院外國語學(xué)院講師，碩士，研究方向為語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)；李世琴（1969－），女，湖南郴州人，湘南學(xué)院外國語學(xué)院副教授，研究方向為認(rèn)知語言學(xué)，語用學(xué)；黃澤英（1974－），女，湖南郴州人，湘南學(xué)院外國語學(xué)院副教授，研究方向為教學(xué)法，翻譯。