張晶

摘 要 “生成性教學(xué)”有很多不同的看法，如“生成教育”、“生成教學(xué)”、“教學(xué)的生成性”、“動態(tài)生成式課堂教學(xué)”等，這些名詞在某種意義上都等同于生成性教學(xué)。本文在生成性教學(xué)視角下對健美操教學(xué)的影響。

關(guān)鍵詞 生成性教學(xué) 健美操 教學(xué)

中圖分類號：G831 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1生成性教學(xué)的定義

有研究者將生成性教學(xué)看作是融教學(xué)價(jià)值觀、認(rèn)識論、知識觀與方法論于一體的教學(xué)哲學(xué)。也有些研究者視生成性教學(xué)為一種根據(jù)教學(xué)情境的變化而不斷調(diào)整教學(xué)思路以使教學(xué)得以持續(xù)的教學(xué)形態(tài)。對于“生成性教學(xué)”概念，最具有代表性的觀點(diǎn)是這樣定義的：“指在教學(xué)活動中會涌現(xiàn)出許多意想不到的信息和問題，教師不能機(jī)械地按原計(jì)劃確定的一種思路進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)憑借自身的素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，把教學(xué)中人的、物的、精神的諸多因素有機(jī)地結(jié)合起來，對之靈活地調(diào)控，積極引導(dǎo)教學(xué)活動不斷更新，生成新的超出原計(jì)劃的教學(xué)流程”。從眾多的定義中可以看出學(xué)者們是站在不同的立場、不同的視角來解讀生成性教學(xué)的，雖然都有其各自的道理，但還是不太全面。

基于教學(xué)活動是一種特殊的、動態(tài)生成的生活過程，本文將“生成性教學(xué)”概念界定為：根據(jù)生成性教學(xué)理念重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)置，如教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、單課時(shí)教學(xué)安排、教學(xué)階段的劃分等等，同時(shí)教學(xué)過程中依據(jù)學(xué)生的需要、興趣及其偶發(fā)教學(xué)事件等，教師不斷調(diào)整教學(xué)思路，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把教學(xué)中人的、物的、精神的諸多要素有機(jī)結(jié)合起來，通過探究、對話、互動、交往等形式，促進(jìn)學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)的教學(xué)生活過程。將生成性教學(xué)定義為一種教學(xué)生活過程，主要是源于教學(xué)生成依賴于教師和學(xué)生的生活履歷和生活經(jīng)驗(yàn)，生活世界才是教學(xué)的生成之域，教學(xué)只有不斷地關(guān)注生活、聯(lián)系生活、走進(jìn)生活、深入生活，才能更好地創(chuàng)新，更好地生成。第

2健美操教學(xué)改革的研究

隨著改革開放的深入和學(xué)校體育的發(fā)展，體育教學(xué)的改革正進(jìn)行的如火如荼，逐步深化并且力度正在加大。在各地的健美操教學(xué)活動中涌現(xiàn)出許多新的教學(xué)思路和好的教學(xué)范例，在理論上也有新的開拓。但是必須承認(rèn)雖然我們在某些問題、某些局部上取得了一定的成果，但就整個(gè)健美操的教學(xué)改革而言，還不能說是有了重大的突破。還沒有一個(gè)比較系統(tǒng)的可以取代傳統(tǒng)的健美操教學(xué)體系以及思想體系和理論模式，仍然是“競技式”、“重復(fù)式”的教學(xué)理論比較多，而沒有形成一個(gè)真正體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的互動新型教學(xué)理論。健美操改革的研究也是僅圍繞在教學(xué)的某個(gè)部分進(jìn)行改革。

生成性的體育教學(xué)目標(biāo)對于教師和學(xué)生來說，它的意義在于突出教師與學(xué)生在教學(xué)過程中的主觀價(jià)值，并將兩者緊密相連。在這一思維的指導(dǎo)下，通過教師創(chuàng)設(shè)開放性的情境，教師與學(xué)生就某一個(gè)問題展開討論，激發(fā)不同的思考，從而產(chǎn)生不同的價(jià)值判斷，實(shí)現(xiàn)不同的知識生成。同時(shí)，通過開放的情境、學(xué)生解決問題途徑與方法的多樣性，通過合作學(xué)習(xí)和討論，也使教師和學(xué)生的知識與經(jīng)驗(yàn)得到豐富和發(fā)展。

3生成性教學(xué)理念下健美操教學(xué)內(nèi)容的安排

從健身和娛樂的角度看，健美操項(xiàng)目在沒有球網(wǎng)的情況下也能進(jìn)行活動，并同樣可以充分體現(xiàn)活動者的價(jià)值和水平，使練習(xí)者獲得成就感。運(yùn)動量可大可小，并隨著健美操運(yùn)動水平的提高，運(yùn)動量可以增加，可以達(dá)到鍛煉身體的目的。健美操比賽的核心規(guī)則就是讓球落在對方場區(qū)內(nèi)而不在本方場區(qū)落地。學(xué)生學(xué)會一、兩項(xiàng)技術(shù)，甚至沒有技術(shù)而采用拋接球的方法就可以進(jìn)行比賽。而非必須掌握三、五項(xiàng)技術(shù)再學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)，繼而進(jìn)入比賽。

現(xiàn)代體育教育的改革使得體育課程發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化，因此體育課程的教學(xué)方法也必須與之相適應(yīng)，進(jìn)行不斷的發(fā)展和變化。教學(xué)方法是在師生互動的教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的方法。在課的不同部分教師選擇和運(yùn)用合理的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很大程度上提高教學(xué)的效果。如何合理地運(yùn)用教學(xué)方法成為現(xiàn)代體育教學(xué)中教師面臨的重大問題。

通過對健美操任課教師的訪談?wù){(diào)查，講解、演示、示范、練習(xí)等教學(xué)方法是每位教師均常用的教學(xué)方法，理論課教學(xué)以教師講解、提問，學(xué)生討論為主；對于新的技術(shù)授課內(nèi)容一般是以教師精講、示范為主；對于復(fù)習(xí)內(nèi)容以教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生循環(huán)練習(xí)或重復(fù)練習(xí)為主；部分教師在課中會采用游戲練習(xí)法來提高學(xué)生的練習(xí)興趣；但很少有教師談及嘗試新的教學(xué)方法的運(yùn)用，說明健美操選項(xiàng)課教師仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主。

健美操選項(xiàng)課教學(xué)方法陳舊需要改革，這就更加有力的說明了目前健美操選項(xiàng)課所采用的教學(xué)方法已經(jīng)不適合教學(xué)的需求，急需改進(jìn)。現(xiàn)代體育教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新能力和思想道德的培養(yǎng)，因此，教師既要掌握傳授基本知識和基本技能的方法，又要掌握發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力等方面的方法。

4總結(jié)

綜上所述，生成性教學(xué)在充分重視學(xué)生個(gè)體的情況下，把教學(xué)過程看作一個(gè)動態(tài)過程，在單課時(shí)教學(xué)、教學(xué)進(jìn)度安排、教學(xué)階段劃分、教學(xué)方法的應(yīng)用上面等方面都應(yīng)尊重生命個(gè)體的發(fā)展。生成性體育教學(xué)是一種遵循規(guī)律但又不局限于規(guī)律的體育教學(xué)模式；是一種關(guān)注學(xué)生也關(guān)注教師的體育教學(xué)模式。體育課程改革賦予它更多積極、主動和創(chuàng)造性的因素，因而實(shí)施時(shí)就更應(yīng)關(guān)注其教育教學(xué)價(jià)值的開發(fā)與利用；預(yù)設(shè)、利用和引領(lǐng)體育教學(xué)的生成性，可以有效激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，滿足學(xué)生的運(yùn)動需求，獲得使身心受益的體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生主動、積極地獲取體育知識與技能。體育教師應(yīng)自覺把握和引領(lǐng)體育課堂的生成性，使體育教學(xué)過程成為主動建構(gòu)體育知識、技能的過程。

參考文獻(xiàn)

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