盧秋紅+徐靖程

記 者：有人說，虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）的出現(xiàn)，使得Internet的一片平面世界出現(xiàn)了三維的場景，它能夠創(chuàng)建與現(xiàn)實(shí)社會類似的環(huán)境，解決學(xué)習(xí)媒體的情景化及自然交互性的要求。在教育中，您認(rèn)為VR的出現(xiàn)可以解決什么問題？

黃榮懷：你們的那個提法我覺得蠻有意思的——從平面的世界到三維的場景。三維場景的好處就是它強(qiáng)調(diào)的是趣味性。這就是當(dāng)今作為“數(shù)字原住民”的一代學(xué)生的特點(diǎn)。好玩的東西、立體的東西、動態(tài)的東西，甚至是現(xiàn)實(shí)世界不存在的東西，這些很符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣訴求。從學(xué)習(xí)者的角度來說，VR更容易抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生有興趣、更主動地投入到學(xué)習(xí)中去。

從學(xué)習(xí)內(nèi)容的角度來說，VR帶來的是教學(xué)內(nèi)容形態(tài)的變化。從早期的普通教材到網(wǎng)頁，盡管加入了一些動畫元素，但還是屬于平面的。但是VR的呈現(xiàn)形態(tài)是動態(tài)的、全交互的，這種呈現(xiàn)效果與平面世界是完全不一樣的。如果說，我們原來的書本是線性的，普通的網(wǎng)絡(luò)是網(wǎng)狀的，那么VR呈現(xiàn)的就是純立體的“內(nèi)容”，復(fù)雜程度更高。VR會給教學(xué)內(nèi)容帶來形式上的巨大變化。學(xué)生的興趣有了，內(nèi)容也都有了，那學(xué)習(xí)過程的體驗就不一樣了。過去，我們經(jīng)典的學(xué)習(xí)過程是，教師講解，提出問題，學(xué)生找答案；有了VR之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動會增加很多內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)入VR情境之后，他是在與虛擬環(huán)境互動，學(xué)生會全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。但是這里也會給教師教學(xué)的組織帶來一些麻煩：第一，學(xué)生到底在干什么，教師不知道，這需要技術(shù)來解決。第二，我們怎么評價VR的教學(xué)效果？ VR的教學(xué)效果還需要更多的實(shí)驗研究去驗證。第三，在VR環(huán)境中學(xué)生之間不能夠高效溝通，學(xué)習(xí)是相對割裂的。目前的技術(shù)無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生在VR環(huán)境中的面對面的互動，只是可以實(shí)現(xiàn)人與環(huán)境的交互?，F(xiàn)在有一個游戲叫Pokémon Go，它是依賴Google地圖尋找精靈的AR游戲，游戲里有一個所謂的精靈，游戲者可以和精靈互動。這里我們看得到的是人和環(huán)境交互，但是游戲者不知道其他人在做什么。

在這個意義上，VR會給教學(xué)帶來內(nèi)容、情境、形式、評價上的變化。學(xué)生對VR更感興趣，因為VR環(huán)境不但有趣，還能滿足學(xué)習(xí)需求。比如，我要學(xué)習(xí)英語時，最簡單的是，我和美國人直接交流，和英語母語環(huán)境的人去交流。在VR環(huán)境里，我可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要設(shè)置 “真實(shí)”的場景，例如火車站，學(xué)生進(jìn)入一個動畫世界，甚至比動畫世界還“真實(shí)”的虛擬環(huán)境，在這個環(huán)境里學(xué)習(xí)英語。通過VR，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、天文、生物等學(xué)科的知識。所以，VR在教育中的應(yīng)用有很多可能性，但能否做到、如何做到并如何做到更好是我們需要研究的問題。

記 者：當(dāng)前，隨著技術(shù)的快速迭代和發(fā)展，學(xué)校在教學(xué)中經(jīng)常會遇到新的產(chǎn)品。常常是一種產(chǎn)品引進(jìn)來，沒過幾年，就面臨著更新?lián)Q代的窘境。學(xué)校在選擇教育產(chǎn)品時常常眼花繚亂，不知該如何選擇。您對于學(xué)校在選擇教育產(chǎn)品時有怎樣的建議？

黃榮懷：我對學(xué)校的建議分為兩個層面：一是從學(xué)校需求的角度；二是從技術(shù)本身的角度。

從學(xué)校需求來說，目前學(xué)校的發(fā)展我們強(qiáng)調(diào)的是要差異化發(fā)展。比如，有的學(xué)校的特色是某些學(xué)科實(shí)驗室的建設(shè)。而有的學(xué)校要做“走班制”這種改革探索等。畢竟建學(xué)科實(shí)驗室，購買相關(guān)設(shè)備，需要投入很高的成本，這是一些學(xué)校的選擇。特別是，要讓學(xué)校的每位學(xué)生都參與進(jìn)來，才能實(shí)現(xiàn)較好的效果。所以首先要從學(xué)校的特色發(fā)展角度考慮選擇什么樣的教育產(chǎn)品。

從技術(shù)本身來說，學(xué)校要對技術(shù)有比較客觀的判斷。任何一種技術(shù)的采納都是遵循一定的規(guī)律的，我們稱之為“技術(shù)采納曲線”。從早期的探索者、早期的采納者，歷經(jīng)中期的平原期，到最后的采納，學(xué)校要判斷自己處于技術(shù)采納曲線的哪個點(diǎn)上。比如，有的學(xué)校就愿意探索新技術(shù)在教育中的應(yīng)用，它就會在技術(shù)發(fā)展的最早期進(jìn)行探索；有的學(xué)校屬于保守型，它就會等到技術(shù)發(fā)展到一定程度再去接觸這種技術(shù)產(chǎn)品。

那么，學(xué)校做出判斷的條件是什么呢？第一，選擇該種新技術(shù)的時候，學(xué)校是否有基本的經(jīng)濟(jì)條件保障，對經(jīng)濟(jì)投入要有一定的權(quán)衡。第二，要站在教師的角度考慮——學(xué)校是否擁有相適應(yīng)的師資資源，教師是否了解技術(shù)的背景，是否真的有興趣在該技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行深入探索，并最終在過程中受益，這都是十分重要的。第三，學(xué)校在選擇新技術(shù)的時候要考慮是否有這方面的積累，能夠與學(xué)校原有的信息化建設(shè)相互關(guān)聯(lián)，使之相互結(jié)合，減少相關(guān)建設(shè)成本，并形成特色。比如，一所學(xué)校體育很有特色，它就不會突然選VR作為學(xué)校的特色。但足球運(yùn)動是與體育相關(guān)的，它就會選擇足球作為相關(guān)特色繼續(xù)探索。再比如，一所學(xué)校的天文教學(xué)很有特色，學(xué)校有天文望眼鏡。但那個設(shè)備利用效率很低，學(xué)校就可以把VR和天文特色結(jié)合起來，把教師和學(xué)生關(guān)聯(lián)起來，這樣做可以節(jié)約學(xué)校的成本。

記 者：教師在采納新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時候，常會出現(xiàn)“為技術(shù)而技術(shù)”的現(xiàn)象。您如何看待這樣一個問題？

黃榮懷：教師如果有興趣，真的去琢磨，就可以將新技術(shù)用于自己的教學(xué)。教師有興趣，還要回答一個問題：技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)里要為學(xué)生解決什么問題？要站在學(xué)生立場去網(wǎng)上尋找資源、尋找產(chǎn)品。第二個要考慮的問題是，一個班級的學(xué)生要用某個教育產(chǎn)品時，這個教學(xué)場景如何設(shè)計，教師如何去管理學(xué)生。例如，交互式電子白板現(xiàn)在最大的問題是，教師在技術(shù)不太熟練時，總是在琢磨技術(shù)怎么用，而忽略了學(xué)生。從一位學(xué)生到一個小組，到一個班級，教師要真正想清楚如何去實(shí)施教學(xué)。我相信，真正的創(chuàng)新一定在教師那里，而不是我，不是教育產(chǎn)品的廠家，也不是其他人。因為，我們都只是提供潛在的可能性。

記 者：學(xué)校是教育產(chǎn)品的應(yīng)用者，企業(yè)是教育產(chǎn)品的研發(fā)者，企業(yè)在做教育產(chǎn)品研發(fā)時您覺得需要注意的問題有哪些？

黃榮懷：目前在教育領(lǐng)域中創(chuàng)業(yè)型企業(yè)非常多，很多企業(yè)去年都拿到了天使投資，當(dāng)時都很高興，但是到了今年卻忽然感覺做不下去了，除了資金鏈斷裂，更重要的是無法創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容。盡管企業(yè)最初融資了600萬、800萬，但幾位創(chuàng)業(yè)者最初設(shè)計的產(chǎn)品還沒有到用戶手里企業(yè)就死掉了，這種情況很可憐。對于企業(yè)來說，第一是要找到用戶的需求在哪里。創(chuàng)業(yè)初期，企業(yè)會對技術(shù)、市場做很多的分析，但唯獨(dú)對用戶需求的分析做得不夠。所以，企業(yè)一定要找到學(xué)校的需求。簡單的調(diào)研是解決不了問題的，企業(yè)一定要有人員深入學(xué)校，在和學(xué)校有真正的關(guān)聯(lián)之后，才能了解學(xué)校的需求。第二，要對自己的產(chǎn)品有一個合理的定位。比如，對于做VR的企業(yè)來說，創(chuàng)業(yè)者動不動就想做一個大的硬件，開發(fā)一個“眼鏡”，我覺得他不一定做得出來。還有的創(chuàng)業(yè)者想做簡單一點(diǎn)的產(chǎn)品，做一個紙盒“眼鏡”，但這種產(chǎn)品不需要企業(yè)來做，學(xué)校的創(chuàng)客空間就可以做。大部分創(chuàng)客作品是不能作為產(chǎn)品出售的。從創(chuàng)客空間的作品到產(chǎn)品有一個漫長的過程，企業(yè)要對自己的產(chǎn)品有一個合理的定位。第三，企業(yè)的成員除了要有市場、技術(shù)等人員，還要有對教育足夠了解的成員，這是核心問題。第四，在資金層面要有基本的考量，要保證企業(yè)能夠持久運(yùn)行。

以上是對創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的一些建議。對于已經(jīng)成熟的企業(yè)來說，我建議盡可能為學(xué)校做好服務(wù)。企業(yè)只有在充分了解學(xué)校、了解教師、了解學(xué)生的前提下，才能夠保證長久地存活下去。

記 者：今年是VR元年，我們也很關(guān)注VR在教育中的應(yīng)用。雖然VR與教育結(jié)合有一個讓人非常憧憬的前景，但眼下似乎還有很多困難，您認(rèn)為當(dāng)下教育與VR結(jié)合還面臨哪些挑戰(zhàn)？

黃榮懷：挑戰(zhàn)還是蠻多的。首先是剛才提到的技術(shù)采納曲線的規(guī)律，這是事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。其次是對VR技術(shù)本身我們要有一個客觀的分析。為什么今年我們稱之為“VR元年”？更多的是因為，今年我們從早期的固定位置、固定情境的專業(yè)VR設(shè)備發(fā)展到了移動VR。VR設(shè)備雖然到了普通用戶的手里，但大部分還是在“好玩”層面上。國際上，大部分的VR應(yīng)用是在相對好做的娛樂行業(yè)，所以VR游戲現(xiàn)在非?；?。

VR應(yīng)用于教育的最大的挑戰(zhàn)是缺少教學(xué)資源。誰來生產(chǎn)教學(xué)資源？教師如何生產(chǎn)教學(xué)資源？有了教學(xué)資源后，如何將VR教學(xué)資源與學(xué)科進(jìn)行有效的結(jié)合，這也是我們面臨的挑戰(zhàn)。如果有有效的工具系統(tǒng)地解決這些問題，我相信未來會有效地推動VR技術(shù)在教育中的應(yīng)用。

記 者：如果把VR的教育應(yīng)用用1.0、2.0、3.0來表示，您覺得當(dāng)前VR在教育領(lǐng)域的應(yīng)用處于什么階段？VR在學(xué)校中普及需要多久？

黃榮懷：現(xiàn)在VR的教育應(yīng)用還沒有到起步階段，所以不能用1.0來表示。如果全國有10000所學(xué)校應(yīng)用VR來教學(xué)，每所學(xué)校至少有10次以上應(yīng)用，并有一些案例積累，這可能才達(dá)到了一個起步階段。

對于VR在教育領(lǐng)域的普及，我目前還不能有一個非常準(zhǔn)確的判斷。對于學(xué)校來說，現(xiàn)在教學(xué)探索的空間越來越大。早期的學(xué)校信息化建設(shè)，第一是網(wǎng)絡(luò)鋪設(shè)，建校園網(wǎng)。第二是建設(shè)資源。資源分三類，一類是PPT，一類是網(wǎng)絡(luò)在線課程等，還有一類就是各種平臺工具的建設(shè)?，F(xiàn)在學(xué)校信息化建設(shè)的空間比以往更大一些。比如，學(xué)校可以建自己的創(chuàng)客空間，讓學(xué)生有更大的空間探索學(xué)習(xí)，也可以把信息技術(shù)放在學(xué)習(xí)活動、信息技術(shù)課，甚至學(xué)科里面去做。另外，現(xiàn)在學(xué)校的學(xué)科實(shí)驗室多了，比如，數(shù)學(xué)可以建實(shí)驗室，物理可以建實(shí)驗室，化學(xué)可以實(shí)驗室，甚至英語、歷史也可以建實(shí)驗室。如果建實(shí)驗室有難度，我們也可以開展走班教學(xué)，現(xiàn)在走班教學(xué)也是一個趨勢。

作為學(xué)校來說，它不會簡單地從多媒體教室直接過渡到VR教室。很多學(xué)校會嘗試做VR教學(xué)探索，將VR與創(chuàng)客教育，或者其他教學(xué)相結(jié)合。這取決于現(xiàn)在有多少企業(yè)能夠為學(xué)校供給教學(xué)平臺、教學(xué)工具和教學(xué)資源。當(dāng)其成為一個產(chǎn)業(yè)時，另外一個問題是，一般的小企業(yè)做這件事情關(guān)注的是能否變現(xiàn)——如果不能變現(xiàn)，可能企業(yè)的服務(wù)就會跟不上，這就限制了小企業(yè)參與。而有多少大企業(yè)真的能做這些事情？不太好判斷。目前的技術(shù)普及和過去的技術(shù)普及不一樣。但基本可以肯定的是，VR的教育普及不會像PPT普及需要那么長時間。我從1994年開始在北師大講多媒體技術(shù)，那時用PPT教學(xué)的還很少，到現(xiàn)在花了20年時間PPT才普及。再看從黑板到交互式電子白板的普及，大概是用了6年左右的時間。從“十二五”期間開始做“三通兩平臺”的校校通、班班通到人人通，這個時間大概是2010～2011年?，F(xiàn)在交互式電子白板的覆蓋率是80%。我覺得VR想實(shí)現(xiàn)這樣的覆蓋率是很難的，未來一定是多樣性的?？陀^地說，在2～3年之內(nèi)我們會在很多學(xué)校里看到VR技術(shù)的應(yīng)用，這應(yīng)該是沒問題的。