范麗

[摘 要]隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，心理健康教育逐漸引起人們的關(guān)注和重視。微格教學是一種教學技能訓練方法，在心理訓練、信念培養(yǎng)等多方面促進良好心理的培養(yǎng)。本文通過分析心理咨詢能力訓練的基礎(chǔ)上，針對微格教學在心理咨詢技能訓練中的應用價值探析，并對微格教學中存在的問題提出建議

[關(guān)鍵詞]微格教學；心理咨詢；技能訓練；應用探析

在社會的不斷發(fā)展大環(huán)境下，心理教學受到各院校的高度重視。全國許多高校應用心理專業(yè)相繼開展了心理咨詢與治療等課程。心理健康教育學習對學生的后繼學科學習和今后的實際生活工作都有著重要的影響作用。心理咨詢與治療是一門應用性比較強的實踐性學科，實訓教學是教學體系中不可或缺的環(huán)節(jié)，對于學習心理學專業(yè)的學生具有不可替代的作用。而微格教學是作為心理咨詢技能培訓的重要方法途徑。

微格教學是運用現(xiàn)代視聽技術(shù)，對師范生進行教學訓練的一種教學方法。具體表現(xiàn)為在訓練中把復雜的教學過程分解成若干項容易掌握的單一教學技能，可以讓學生在結(jié)束自己的教學技能訓練后，反過來觀察自己的教學訓練過程，結(jié)合教師和其他人員的討論，有效的找到自己在技能訓練中的缺失和不足，從而縮短學生技能形成所需要的時間。微格教學是高校培養(yǎng)師范生教學技能的訓練教學方式。

一、微格教學在心理咨詢技能訓練中的意義

（一）提高教學效率，增加學生學習興趣

微格教學通過現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，在明確的訓練目標指導下對學生進行專門技能訓練，有效的縮短了學生學習所需的時間，提高教學效率。微格教學在心理咨詢教學訓練的運用，可以有效地解決心理咨詢教學中的存在的問題，打破了傳統(tǒng)教學模式的“教師教學、學生學習”模式，讓學生學習效果有了立竿見影的參照，增強教學的直觀性，豐富了教學的組織形式，深化了以學生為主體的教學理念，增加學生學習興趣，從而有效的提高教學質(zhì)量和效率。

（二）增強學生的學習主體地位

微格教學可以真正的實現(xiàn)以學生為主體的教學模式，讓學生主動參與到教學中，用實踐和檢驗實踐的方式體驗教學。通過這種微格教學訓練，讓學生真正的熟知心理咨詢過程，對心理咨詢有獨到的見解和認知，減少學生初次作心理咨詢的緊張情緒，有效的通過訓練掌握咨詢技巧，切實的了解來訪者心態(tài)和心理咨詢師心態(tài)，為今后從事心理咨詢工作打下初步基礎(chǔ)。

（三）有利于分析教學過程和訓練結(jié)果

在教學過程中，只有有效的信息反饋和分析總結(jié)，才能讓施教者了解學生具體的學生效果和知識理解程度，并對學生不同的學習狀況做出及時的評價，聽過這樣的信息反饋對自己的教學方式進行改進。微格教學的錄像可以將學生訓練過程完整真實的記錄下來，及時的發(fā)現(xiàn) 訓練過程中的問題，了解學生學習效果，根據(jù)教學目標，適時地調(diào)整學生學習內(nèi)容和教師的教學方法。

（四）提升學生合作學習能力

通過微格教學訓練，可以真實反映每個學生具體的學習狀況，小組之間分享訓練心理、訓練經(jīng)驗，加深學生間的相互了解，通過這種共同協(xié)作的訓練方法，增強學生的團隊合作意識，提升學生合作學習能力，創(chuàng)設(shè)適合學生健康發(fā)展的學習氛圍，增進師生情感，有效的促進學生在集體中的個性發(fā)展。

二、心理咨詢技能訓練中微格教學的發(fā)展方向

微格教學訓練是一個有意義、有價值的教學訓練過程，立足于教學改革新的發(fā)展階段對微格教學的發(fā)展提出了新要求，只有將微格教學與其他訓練方式結(jié)合起來，以實現(xiàn)微格教學更好的應用和發(fā)展。

（一）利用數(shù)字化技術(shù)，開創(chuàng)微格訓練新環(huán)境

心理咨詢是一個理論與實踐相結(jié)合的教學過程，學生在學習過程中，不僅要掌握理論知識，還要通過實踐檢驗自己的能力。當下的教學訓練形式較為單一，可以將數(shù)字化技術(shù)和微格教學訓練結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)新的訓練環(huán)境。利用多媒體技術(shù)、音像錄制、數(shù)字化現(xiàn)場直播和微格教學訓練結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)微格教學實驗室，使得微格教學實驗室影像的錄制、存儲、傳輸?shù)燃夹g(shù)應用更加方便，把錄制的學生訓練視頻加以合理點評，并配對錄制。有效的拓展微格教學系統(tǒng)，實現(xiàn)教學中的資源共享。

（二）加強技能訓練與能力診斷

目前的微格教學訓練，多是在教師講授教學后，學生自行訓練，并進行視頻錄制，完畢后教師點評，這就讓學生在教學中的定位感缺失，無法確定自己的教學能力和教學目標是否完成。尤其是對于有些專業(yè)化較強的專業(yè)訓練，極容易出現(xiàn)訓練和理論要素相脫節(jié)現(xiàn)象。所以，新的微格教學訓練可以對教學技能與能力診斷重新定位，激發(fā)學生學習動機，并組成相應的診斷系統(tǒng)，訓練者可以先自行診斷，在訓練結(jié)束后加之專業(yè)診斷，確定學生在微格教學心理咨詢技能訓練中完成教學目標。

（三）建立微格訓練視頻庫

正如很多優(yōu)秀教師將自己的錄像資料放到視頻庫供其他人學習借鑒，微格教學訓練也同樣采用這種辦法建立起微格訓練視頻庫，在微格教學的數(shù)字化后，對所有錄像精心存庫和保管，組成案例后供學生參考。案例庫的建設(shè)為學生提供了自主學習的環(huán)境，學生在進行心理咨詢能力訓練無需教師在場，直接利用各種需要的教學資源進行查漏補缺，完善自己的知識體系，在技能嫻熟后，進行相關(guān)技能訓練視頻的錄制，豐富微格訓練數(shù)據(jù)庫。

（四）構(gòu)建多元化點評系統(tǒng)

現(xiàn)在的微格教訓訓練多是學生訓練，教師點評，心理咨詢能力的提升只是課堂教學的40分鐘，在訓練數(shù)據(jù)庫建成以后，相應的建立起多元化點評系統(tǒng)，將視頻訓練和網(wǎng)上評價結(jié)合教學，不受時空限制隨時隨地都可以觀看微格教學訓練視頻，對視頻中技能加以評價，加強觀看者自身的技能練習。這樣的多元化點評有利于學生與教師、學生與學生之間的交流，擴大了微格教學訓練的交流范圍，更有利于學生技能的逐步提升。

三、結(jié)語

在心理咨詢技能訓練中實施微格教學，可以提高相關(guān)教師的教學水平，充分發(fā)揮以學生為主體教學優(yōu)勢，通過逐步的改善微格教學在心理咨詢技能訓練中的應用方式，將微格教學與現(xiàn)代化技術(shù)等結(jié)合起來應用，相互補充和發(fā)展教學，多方面對學生進行技能訓練，有效的將微格教學進行改進和發(fā)展，更好地實現(xiàn)學生專業(yè)技能的提升。

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