李爽

[摘 要]隨著素質教育的不斷施行，社會各界對于小學生的綜合素質表現出越來越高的重視力度，廣大小學教育工作者更是將教學的重點轉移到小學生的綜合素質與綜合能力的培養(yǎng)上面來，創(chuàng)新思維作為綜合素質與能力的重要組成部分，自然也受到了非常廣泛的關注，尤其是在小學英語教學中，對于小學生的創(chuàng)新思維有著更高的需求，當前小學英語教師的重要工作內容便是要培養(yǎng)小學生的英語創(chuàng)新思維能力，提升小學生的英語素養(yǎng)，幫助和引導小學生跳出英語課本的固定框架，將英語知識真正的學活，并且很好地應用在現實生活當中。本文將就如何在小學英語教學中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維進行深入的分析與探究。

[關鍵詞]小學英語；課堂教學；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略

隨著社會經濟的飛速發(fā)展，會講英語已經逐漸成為現代社會中人必須具備的一項技能，小學階段是學生學習英語的基礎性階段，小學的英語教學重在培養(yǎng)小學生對于英語學習的興趣，引導小學生找到適合自己的學習英語的方式，而不是要求小學生要學習到多少個單詞，掌握多少個英語知識點，因此，小學英語教師要明確好自己的教學目標，正確認識自己的教學任務，除了讓小學生掌握一些基本性的語音、語調以及英語數學技巧，最關鍵的是要培養(yǎng)小學生的英語創(chuàng)新思維能力，活躍小學生的英語思維，調動起小學生學習英語的積極性和主動性，讓小學生自主地進行學習與探索。以下是筆者結合自己多年的小學英語教學經驗，就如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維提出自己的幾點拙見，希望能夠對廣大小學英語教師的教學工作有所助益。

一、鼓勵并且支持小學生提出質疑

一個人思維的開端，就源于質疑，有了質疑，才成就了創(chuàng)造的基礎。因此，小學英語教師一定要培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的質疑思維習慣，鼓勵小學生要勇于質疑、勤于質疑、善于質疑，在實際的英語課堂教學中，想盡一切辦法來盡全力啟發(fā)和開闊小學生的思路，當小學生提出質疑時，給予積極良好的回應。英語教師可以從以下幾個方面來著手：

1.啟發(fā)小學生去發(fā)現問題

問題永遠不會自己主動擺在我們面前，如果我們沒有發(fā)現的能力，那么這個世界上便不會存在問題。眾所周知，隨著新課程改革的不斷深化，現階段的小學英語教材的內容是非常豐富和多元化的，教材中的信息量是非常大的，包含著大量的講英語國家的文化風俗習慣。因此，英語教師在日常的教學中，要引導小學生養(yǎng)成觀察的習慣，通過觀察發(fā)現各種語言材料的不同之處，作為英語教師，一定要鼓勵和要求自己的學生自主提出問題，并且解決問題。

2.引導學生多角度思考

我國傳統(tǒng)教學往往注重發(fā)展學生的求同思維，而忽略了學生求異思維的訓練，無形之中使學生形成了一個固定的思維模式，嚴重影響了學生的觀察力、好奇心、想象力和主動性的培養(yǎng)。因此，老師應引導學生多角度地思考問題。

3.保護小學生的欲望，增強小學生的信心

小學生能夠在英語學習中不斷地發(fā)現或者提出問題，這就表明小學生具有著勤于動腦、善于思考的優(yōu)秀品質，這種品質是值得我們教師去保護的，不管小學生提出的問題是不是切合英語學習的實際，是不是與英語學習有著緊密的關系，這都是小學生思維活躍的重要表現，小學生的這種主動精神是值得肯定的，因此，小學英語教師必須要積極應對小學生提出的任何問題和質疑，并且精心保護好小學生的質疑欲望，幫助小學生樹立質疑的信心。在日常的教學中，竭盡全力為小學生營造出一種民主、寬松、平等、和諧的英語學習氛圍，時刻向小學生展示出，老師是非常欣賞有質疑精神的小學生的，鼓勵小學生大膽地進行質疑。

二、巧設課堂留白環(huán)節(jié)，給予小學生更多的創(chuàng)新機會

對于課堂教學而言， 精心設置的懸念是催發(fā)學生思維的有效手段，學生凝神屏息、反復推敲的過程即是“留白”的過程?！傲舭住钡牟呗钥梢栽诮虒W的各環(huán)節(jié)中運用。

1.導入新課時“留白”能激起學生強烈的求知欲

上課伊始，我們可以依據教材內容，抓住學生的好奇心，通過精心設計，巧妙“留白”，促使學生積極主動地參與學習，從而拉開學習序幕。如：教師在教四年級下冊的“potato”這個單詞時，可以先在黑板上畫個半圓，讓學生猜猜是什么單詞，也許他們會說“orange”、“apple”、“egg”、“sun”等。這種方式既能復習到以前學過的知識，更重要的它極大地調動了學生學習的積極性和主動性，這個單詞給他們留下了深刻的印象，記起來也容易些。 這樣老師不直接參與討論，而是讓學生充分發(fā)揮自己的想象， 能引起學生共鳴，在學生思維上形成懸念，有利于借助他們的興趣和思維切入正題。

2.提問后留白能培養(yǎng)學生的思維能力

通過一個真實的教學案例來說明這一點：在我講授“Seasons”這一章節(jié)時，我向學生提出了這樣的兩個問題，這兩個問題也是絕大多數英語教師必然會提到的問題：“Whats your favourite season？Why？”針對第一個問題：“Whats your favourite season？，這個問題是很簡單的，小學生并不會因為這個問題而有所遲疑，這就屬于低層次的英語問題，但是第二個問題“why”，這個問題就屬于開放性的問題，需要小學生經過一番思考才能回答，這屬于小學階段中高層次的英語問題，至少要留半分鐘供學生思考，然后讓學生充分表達、自我修正，老師再作評價，不要隨便打斷他們。經常這樣訓練，有助于培養(yǎng)學生的思維能力。

三、結語

綜上所述，在小學英語教學中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維是實施素質教育的必然要求，也是當前小學英語教學中的必然發(fā)展趨勢，因此，小學英語教師一定要創(chuàng)新和優(yōu)化自己的教學方式，高度重視起小學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張彩霞 .《英語畫刊：高級版》 - 2016淺談在小學英語教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng).

[2]蘇學法 .《新一代月刊》 - 2015小學英語教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略.

[3]劉云 . 《課程教育研究：新教師教學》 - 2015小學英語教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維.