王 葉

(三江學院，江蘇 南京 210000)

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基于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念民辦高校建筑專業(yè)課程教學改革

王 葉

(三江學院，江蘇 南京 210000)

從民辦高校建筑專業(yè)教學的具體情況出發(fā)，探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，該專業(yè)課程在教學過程中存在的問題，并提出了教學改革的一系列建議，為網(wǎng)絡教學資源的建設與利用提供了參考。

民辦高校，教學改革，建筑專業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)

0 引言

一所學校、一位老師、一間教室，這是傳統(tǒng)教育。一張網(wǎng)、一個移動終端，幾百萬學生，學校任你挑、老師由你選，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育。互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，可以實現(xiàn)教育資源的共享、教育規(guī)模的擴大、教育速度的提高等等好處，因而“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式將成為教育改革發(fā)展的重要趨勢[1]。

1 民辦高校建筑專業(yè)的課程教學現(xiàn)狀——以三江學院為例

1.1 師資嚴重缺乏

三江學院是經(jīng)國家教育部批準的省屬普通本科高校，是江蘇省首家民辦本科普通高校，也是全國最早的四所民辦本科高校之一，其建筑專業(yè)創(chuàng)辦于1993年，是最早成立的院系之一，學制五年。目前，建筑專業(yè)共有21個班級，在校生多達600人，然而，面對如此龐大的學生基數(shù)，我們的建筑專業(yè)專職教師僅有16名。如果按照每個班級分配2名設計課教師的標準，那每個學期需要的教師數(shù)就是42名，即使全院所有教師身兼兩門設計課程，還是有10個空缺需要去彌補。況且，這里所說的還僅僅是個理想狀態(tài)，實際情況的空缺遠比這個估算要大。因此，為了保障每個學期課程的順利進行，學院上下都會積極的去聯(lián)系東南大學、南京大學以及各個設計院的在職教師、退休教師、高級工程師等優(yōu)秀人才來建筑學院兼職任課。

面對師生配比如此懸殊的這樣一個狀況，僅僅依靠穩(wěn)定性較差的兼職教師來解決問題是遠遠不夠的，也是有風險的，因此，需對傳統(tǒng)的教學資源進行改革。

1.2 學生過度依賴手機

今天的手機已不像過去僅僅是承擔打電話遠程交流的功能，它更多的被學生用來上網(wǎng)搜索信息、觀看視頻、打游戲、組群聊天、購物等等。手機是一把雙刃劍，它可以為學生解答困惑，快速查找到學科相關資料，它也可以為學生提供各種娛樂途徑。這把雙刃劍不好的一面在理論課的教授過程中尤為突出，學生使用手機進行娛樂活動的現(xiàn)象特別嚴重，即使老師不斷的提醒甚至是采用嚴厲的制裁也往往是收效甚微的。

面對理論課教學過程中學生過度依賴手機進行娛樂活動的這樣一個狀況，如果僅僅依賴老師不斷的提醒是遠遠不夠的。我們是不是可以反向的思考一下，是不是一定要完全杜絕學生使用手機，我們是不是可以反過來利用手機，在手機上提供一些與教學相關的資源來吸引他們的注意力與學習興趣。因此，需對傳統(tǒng)的教學手段進行改革也是勢在必行的。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”對教學改革的啟發(fā)

目前，解決師資短缺是我校建筑專業(yè)面臨的最大難題，解決學生過度依賴手機是提高教學質(zhì)量需要重點攻克的一道難關。如何能把更多的穩(wěn)定的老師請來上課，如何讓學生更好的利用手機有益的一面，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的教學模式也許是對這兩個問題的最好回答。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的教學模式是指教師與學生利用計算機與網(wǎng)絡，在網(wǎng)絡上進行的跨地域、跨時空的教學形式。就是教與學活動都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進行，老師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學生在互聯(lián)網(wǎng)上學，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動，知識在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動成為線上活動的補充與拓展。也就是說，我們可以在正式的教學活動中引入手機來為學生提供新的學習體驗。具體可以從以下幾個方面入手建設網(wǎng)絡平臺。

2.1 整合精品課程資源

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程，是高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程的重要組成部分，分校、省、國家三級精品課程。從我們建筑學院自身情況來說，師資數(shù)量缺乏，青年教師比例居多，學生人數(shù)眾多，這樣的事實讓我們并不具備建設自己專業(yè)精品課程的能力，轉(zhuǎn)而尋求既有的資源是一種比較行之有效的方式，況且在同行業(yè)已經(jīng)有很優(yōu)秀的國家級精品課程的前提之下，我們完全可以把這些優(yōu)質(zhì)的教學成果進行應用和分享。目前，在我們建筑學院已經(jīng)開設的課程中，有很多都可以從網(wǎng)絡上找到優(yōu)質(zhì)的課程資源，比如《建筑設計基礎》《建筑設計》《中國建筑史》《公共建筑設計原理與設計》《建筑物理》《城市規(guī)劃原理》《景觀規(guī)劃設計原理》(見表1)，這些課程都是由高校教學名師獎獲得者、國家精品開放課程主持人、國家級教學團隊帶頭人、國家級特色專業(yè)負責人等擔任的主講教師。我們可以搭建一個網(wǎng)絡平臺，把這些資源全部整合上去，這樣學生就可以利用手機、ipad等工具隨時獲取知識，這種學習方式也會給學習者更多的個性化和控制權，學習的自主性和目的性也會大大提高。

表1 建筑專業(yè)國家級精品課程開設情況

2.2 貫通課堂內(nèi)外活動

目前，手機的使用率是100%，但即使如此之廣泛的移動設備，在教學領域中的應用還是非常少的，如何變被動防止學生玩手機到主動引導學生使用手機來進行學習是很值得研究的一個課題。我們的教育工作者必須高度認識到一個問題，學生缺乏上課的積極性，和我們教學工作的低效開展是有很大關系的，傳統(tǒng)教學的板書、ppt等呈現(xiàn)形式很難吸引學生注意力，學生在上課過程中容易出現(xiàn)視覺疲勞、聽覺疲勞的狀況，現(xiàn)在的學生更容易接受的是媒體形式的知識，我們可以利用這一特點把課堂內(nèi)外的知識結合起來，采用文本、圖像、音頻或視頻等形式傳授給學生。我們可以利用周邊社會資源來促進他們對理論知識的興趣，比如在我所講授的城市規(guī)劃原理課程中，關于街區(qū)尺度這個知識點的講授，可以把課堂內(nèi)的尺度數(shù)據(jù)和南京市的一些著名街區(qū)聯(lián)系在一起，學生可以帶著手機去南京市的老城南街區(qū)，比如夫子廟、老門東一帶進行拍攝和調(diào)研，然后制作成一些數(shù)字資源來展示，同時可以分享到我們的網(wǎng)絡平臺上供大家相互交流和討論，這種實境式的教學模式，并鼓勵學生積極利用手機、ipad等設備的方式，一定會讓學生在獲取信息和處理信息方面得到很大的提升。

2.3 建立高效師生互動

一個高效的教學活動必須時時注意對教學對象的分析，每個學校的學生來源是不同的，有理工科與文科的區(qū)別，有美術功底與零基礎的區(qū)別等等，這些都需要老師時時關注，我們?nèi)瓕W院的學生還有一個特點就是學習的自主性較差，在授課過程中需要老師推著走。針對這樣的一些問題，我們的教師在教學環(huán)節(jié)中要增加一些與學生的互動，不能把網(wǎng)絡資源丟給學生后就置之不顧，而要加強對課程學習中、課程學習后的問題與成效了解。比如，在建筑設計課程學習過程中，要針對不同階段的教學重點和難點集中講授，并且是面對面的形式，課程結束后，要對學生學習情況進行反饋，及時提出需要改進和注意的地方；在建筑專業(yè)理論課程的學習過程中，適當增加一些發(fā)揮學生自主性的作業(yè)練習作為平時成績的考核都應該是比較有效的師生互動方式，也起到了對學生利用手機學習情況的一個監(jiān)督和驗證。

同時，在教學過程中我們的教育工作者還特別需要時時提醒學生注意明確學習目標。作為一個民辦高校，我們的建筑專業(yè)如何與同處于南京地區(qū)的東南大學、南京大學等名校的建筑專業(yè)做出區(qū)分，我們的學生畢業(yè)以后走上建筑市場如何能被社會認同，這是一個值得認真思考的問題。結合三江學院的辦學特色，我們的教學目標應該是更加注重應用型人才的培養(yǎng)，主動適應社會主義市場經(jīng)濟的需求，加強對學生實踐能力、動手能力的培養(yǎng)，這個目標不僅要教師明確，也應該讓學生明確。這就需要我們的師生互動不僅僅是停留在知識傳授層面，還要引入實踐教學，可以把一些實際的建筑設計、規(guī)劃設計、景觀設計、室內(nèi)設計項目放到網(wǎng)絡平臺上供學生選做，老師和設計院的工程師共同指導，這種方式對知識有效轉(zhuǎn)化為能力是極其有利的。

3 結語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，為我們的教學進行提供了一種新的思路，教學的改革勢在必行，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念把既有的優(yōu)秀的精品課程開放資源利用起來，不僅可以緩解民辦高校教學資源的短缺情況，同時還能把學生濫用手機的情況變被動為主動。

我們要把各個高校建筑專業(yè)的精品課程資源整合完善到一個網(wǎng)絡平臺上，允許學生把手機作為學習的工具積極利用起來，注重教學過程中、教學結束后的師生互動，教學中注意講授教學后注意反饋，同時明確三江學院實踐型人才的培養(yǎng)目標，這樣從教學內(nèi)容、教學對象、教學目標三個不同的方面入手來達到我們的建筑專業(yè)辦學目標和人才培養(yǎng)目標必將是行之有效的，培養(yǎng)出來的學生也必將是受社會所認可和歡迎的。

[1] 趙躍萍,萬 俊.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的建筑材料課程教學改革[J].科教導刊,2015(8)：131-132.

[2] 崔 婷.多媒體與網(wǎng)絡技術在高等院校教學中應用研究[D].廣州：暨南大學碩士學位論文，2008.

[3] 李 晨.互聯(lián)網(wǎng)與全日制高校教學[J].華東交通大學學報，2002，19(2)：12-15.

[4] 倪小鵬，張靜然.移動學習的發(fā)展與趨勢——訪移動學習專家凡特霍夫特博士[J].中國電化教育，2009(7)：1-5.

Architecture course teaching reform of private university on the basis of “internet+” concept

Wang Ye

(SanjiangCollege,Nanjing210000,China)

Starting from specific conditions of architecture course teaching of private universities, the paper explores architecture course teaching problems under the background of “internet +”, and puts forward a series of teaching reform suggestions, which has provided some guidance for building and using internet teaching resources.

private university, teaching reform, architecture major, internet

1009-6825(2016)20-0228-02

2016-05-09

王 葉(1986- )，女，助教

G642.0

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