李開國

【摘要】在初中物理課堂教學(xué)中，如何提高教學(xué)有效性，成為相關(guān)教育者需要重點思考的問題。文章立足于初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了幾點高效教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】新時期 初中物理 課堂教學(xué) 教學(xué)效果 教學(xué)策略

物理作為初中階段的重要學(xué)習(xí)科目，其課堂教學(xué)的有效性一直是大家所探討的話題，在新時期背景下教師如何在課堂教學(xué)中運用具有特色的教學(xué)方法提高物理課堂教學(xué)實效，需要大家共同進行思考。

一、在傳統(tǒng)教學(xué)背景下物理課堂教學(xué)的弊端

在過去初中物理課堂教學(xué)實踐中，教師在教學(xué)的過程中只通過“照本宣科”的教學(xué)方式將書本上的教學(xué)內(nèi)容機械地照搬給學(xué)生，不利于學(xué)生對物理概念及定理的理解。其次，教師在講課時往往為了解決課堂教學(xué)時間，盲目地將課堂物理實驗演示環(huán)節(jié)省略掉，將物理實驗流程只通過口頭表述的方式傳達給學(xué)生，學(xué)生無法自己動手操作，也不能親身體驗到在實驗過程中可能出現(xiàn)的問題及需要特別注意的事項，這樣的教學(xué)方法就導(dǎo)致了學(xué)生對于所學(xué)知識的內(nèi)容一知半解，部分對書本內(nèi)容掌握程度較好的同學(xué)也僅僅是能在試卷上回答正確所考的問題，對物理知識沒有更深層次的認識，也就更不用說能在學(xué)習(xí)過程中起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。最后，在傳統(tǒng)物理教學(xué)的教學(xué)觀念中，只注重學(xué)生考試成績的高低，對高中物理的教學(xué)目標(biāo)也僅僅局限于讓學(xué)生取得好的成績，而恰恰忽視了分數(shù)不是衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以在實踐教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)理念存在偏差，不利于學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的可持續(xù)發(fā)展。

二、在新時期如何提高初中物理教學(xué)實效

（一）增設(shè)物理實驗環(huán)節(jié)，在實驗中檢驗真知

在上文提到過，由于初中物理的知識體系比較復(fù)雜，教學(xué)內(nèi)容牽扯的知識面較廣，所以在物理實踐教學(xué)的過程中教學(xué)為了節(jié)約課堂教學(xué)時間，往往忽略了物理實驗環(huán)節(jié)的演示過程。但是我們大家都知道，每一個物理概念和定理都是前人通過反復(fù)實驗驗證總結(jié)而來，所以在教學(xué)的過程中實驗環(huán)節(jié)扮演了很重要的角色，自然也就不能省略。教師在實踐教學(xué)中要注重物理實驗演示能帶給學(xué)生的好處，學(xué)生在教師進行實驗演示時能對課本中的物理知識有一個直觀的認識，并且在實驗的過程中能有效吸引學(xué)生的注意力，使得原來死板的物理課堂“活”起來，為物理教學(xué)課堂帶來生機。例如在“用刻度尺量長度”的讀數(shù)的實驗中，由于此實驗較為簡單，教師可以對游標(biāo)卡尺的讀數(shù)實驗作為拓展，教師在實驗室中拿出游標(biāo)卡尺為學(xué)生進行演示，教師要為學(xué)生講解讀數(shù)的步驟“10分度的游標(biāo)卡尺：游標(biāo)上相鄰兩個刻度間的距離為0.9mm，比主尺上相鄰兩個刻度間距離小0.1mm。讀數(shù)時先從主尺上讀出厘米數(shù)和毫米數(shù)，然后用游標(biāo)讀出0.1毫米位的數(shù)值”，隨后學(xué)生在輪流使用游標(biāo)卡尺進行讀書，完成實驗演示環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方法可以更好地幫助學(xué)生更好地理解教師所教學(xué)的知識，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。

（二）增強課堂互動

在傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中缺少一種教學(xué)的策略，與學(xué)生之間缺少良好的互動，教師只注重自己對物理知識的講解，而忽略了學(xué)生對教師所講評知識的主觀感受，學(xué)生對于教師所講解的知識只能被動地接受，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往會形成難題或不懂知識點的積累，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)包袱越來越重，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要與學(xué)生建立起一種非常良好的反饋機制，使得學(xué)生能將在課堂上不懂的問題能夠及時地反饋給教師，教師針對學(xué)生不懂的問題進行專項講評，這樣就能有效提高課堂教學(xué)實效。教師可以通過課堂提問的方式增強課堂互動，在提問的過程中學(xué)生會將自己不懂的地方暴露給教師，教師在提問環(huán)節(jié)中也能夠清晰地了解到學(xué)生對哪些知識點還存在疑問，有效提高課堂教學(xué)實效。例如在《二力合成》一節(jié)的教學(xué)中，教師可以在課堂上首先對課本知識進行講解，將力的合成的概念對學(xué)生進行介紹，教學(xué)可以提問學(xué)生“兩個人提一桶水和一個人提一桶水的作用效果是否相同”，學(xué)生在收到教師的提問后會根據(jù)教師所講的知識進行積極思考，在學(xué)生回答完問題之后教師對問題答案加以匯總，并提出合力的平行四邊形法則，對學(xué)生進行展開講解，完成課堂教學(xué)任務(wù)。

（三）在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，教師過分地將分數(shù)看得過重，其實筆者認為在初中物理的教學(xué)過程中教師的最終教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣。大家都知道“物理來源于生活”，那么物理也要運用到生活中去，若是教師培養(yǎng)出來的只是會應(yīng)試的機器，那么豈不是學(xué)生成長生涯中的悲哀。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)將生活和物理緊緊聯(lián)系到一起，在物理知識教學(xué)中積極拓展，使得學(xué)生認識到物理在生活中的廣泛應(yīng)用，在這樣的教學(xué)方式下學(xué)生會越來越喜歡聽教師所講的知識，因為學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到自己能夠?qū)W到非常有用的知識，學(xué)習(xí)起來自然也就更加認真。其次，這樣教學(xué)方法還能有效地提高學(xué)生對于高中物理的學(xué)習(xí)興趣，可謂是一舉兩得。例如在《摩擦力》一節(jié)的教學(xué)中，教師首先引出摩擦力的概念“兩個相互接觸的物體，在產(chǎn)生相對運動或具有相對運動趨勢時，就會在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對運動或相對運用趨勢的力”，隨后教師可以舉例說明摩擦力在生活中的重要性，如“汽車輪胎采用橡膠表面刻有花紋是為了增大與地面的摩擦里，以縮短汽車制動距離或防止汽車側(cè)翻”。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這種與生活緊密相關(guān)的知識可以有效的培養(yǎng)學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語：

初中物理的學(xué)習(xí)成績作為學(xué)生進入更高一級學(xué)府的重要考核標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)過程中要積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，教師在實踐教學(xué)時要積極思考教育的方法，逐步建立起一套富有自己特色的教學(xué)模式，努力提高初中物理教學(xué)實效。

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