【摘要】情感世界五彩斑斕，人的心情又何以訴說得清楚明白？我們平時要不斷挖掘教材，尋找規(guī)律，積少成多，寫作也就得心應(yīng)手，知識也越學(xué)越牢固。

【關(guān)鍵詞】多角度 描述 心情 例談

寫好記敘文，很大程度上取決于對人物的表情、語言、動作（行為）以及環(huán)境的描寫。通過以上的描寫，往往可以洞察人物的內(nèi)心世界——喜怒哀樂，還可以塑造人物的性格。孟子云：“征于色，發(fā)于聲，而后喻。”說的便是這個道理。因此，我們可以說：人的內(nèi)心世界是可以看見的。這里我從初中語文教材中舉幾種常見的多角度描述心情的例子，并加以說明。

一、從目光寫心情

眼睛是心靈的窗戶。目光可以傳遞各種信息，有時甚至是一種無聲的語言。例一，“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處?！保ā栋籽└杷臀渑泄贇w京》）送君千里，須一別。目送好友，寄托一種留戀、牽掛之情。例二，“小鞋匠都忍不住要向路口張望，希望能從落日的余輝中看到那個高大的身影出現(xiàn)?！保ā缎罚┬⌒车纳钌钇诖从吵鏊麅?nèi)心的焦急。例三，“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花?！保ā扼A路梨花》）此句表現(xiàn)出一種助人為樂的好風(fēng)尚，作者發(fā)自內(nèi)心的激情溢言表。例四，“姑娘不接她的錢，手拿著小花手絹，依然那么扇著，冷冷地盯著他?！保ā痘ㄊ小罚囊粋€“盯”字可以看出小姑娘的鄙夷神情，讓買花的年輕人束手無策。例五，“我出神地盯著那話機，心里十分激動，淚水禁不住涌了出來……”（《一件珍貴的襯衫》）一個普通的工人，卻受到總理的如此入微的關(guān)心與照顧，感激之情，油然而生。以上都是借助目光來傳遞人物的內(nèi)心情感，真切細膩，令人回味。

二、借動作寫心情

人物的一舉一動都能體現(xiàn)出他的內(nèi)心感情，即使是一舉手一投足，也能給讀者（閱卷教師）留下深刻的印象，讓人物的心情在讀者心目中永恒、沉淀。例一，“他托在手掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重?！保ā稐椇恕罚┮粋€“托”字，表現(xiàn)一種永久的珍愛之情。例二，“她用小手在面前畫了一個圓圈，最后按到我的手上：‘我們大家也都好了！”（《小桔燈》）一個“畫”一個“按”，那種虔誠之情便展現(xiàn)在讀者的面前。例三，“我摩挲著那本書，舍不得丟開，不說買，也不說不買?！保ā兑幻妗罚澳﹃币辉~，多么形象，把人物那種矛盾、猶豫不決的心情告訴給讀者。例四，“我費力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元?！保ā兑幻妗罚┮粋€“掏”字，流露出作者對銀元的珍愛之情。例五，“哦！……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風(fēng)了，挺冷……（《變色龍》）大衣由脫到穿，反映了奧楚蔑洛夫的恐懼心態(tài)，人物復(fù)雜的心情也暴露無遺。以上都是借助動作寫人物心情的。某種動作雖然短暫，但表現(xiàn)的人物心情卻永遠留在了讀者的心中。

三、憑淚水寫心情

淚水往往是人物內(nèi)心情感暴發(fā)的高潮，也是真情實感表露的源泉。它往往能達到“此時無聲勝有聲“的境界，讓讀者情感也隨之在滾動，在跳躍，在共鳴。例一，“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！”（《背影》）與父親離別，許久未見，幾多牽掛，早已塞滿了“我”的心。父親的背影在兒子的淚光中搖曳，要問兒子的思念之情有多深，淚水代表兒的心，思念之情永遠。例二，“他的眼睛模糊了。遠處的樹、近處的草……”（《七根火柴》）無名戰(zhàn)士犧牲了，一位用生命保全七根火柴的英雄倒下了，把希望留給了“我”，留給我們的前方部隊，自己卻……這是什么精神？這是偉大的共產(chǎn)主義精神，“我”的心也在哭泣，在吶喊。例三，“看到鄉(xiāng)村畫師所繪的山水畫，上面畫有露出圓木缺口雜草叢生的橋，便不由得潸然淚下。”（《母親架設(shè)的橋》）睹物思人，回想起母親勤勞疲倦的一生，表現(xiàn)出對母親的無限懷念之情。例四，“旱煙袋直直地看著小姑娘，眼圈又潮了。他抬起一只大手，摸著小姑娘的頭，像愛撫著自己的女兒。他止不住要落淚，忙扭過頭去，朝人群里走。”（《賣蟹》）“旱煙袋”被小姑娘的舉動感動得流下了熱淚，內(nèi)心總是那么不平靜……例五，“我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見?！保ā侗秤啊罚拔摇笨匆娏烁赣H高大的背影，“我”為之感動而流淚，更多的是怕他因我流淚而更加傷心。以上是憑淚水來寫心情，有的淚讓人鼓足生活的勇氣，有的淚卻能反映人物內(nèi)心傷感、悲憤、惜別、懷念之情。

四、借環(huán)境來寫心情

人總是生活在一定的環(huán)境之中，不可能生活在真空中。環(huán)境描寫往往可以烘托人物的心情?！耙磺芯罢Z皆情語。”觸景生情更能說明這一點。例一，“我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒顫?！保ā读缪蚰镜瘛罚拔摇北撑蚜撕糜讶f芳，內(nèi)心無比的沮喪與孤獨，傷心的情感也仿佛讓月光變得暗淡無光，而且是那么冷清。例二，“時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進船艙中，嗚嗚的響，從縫隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣?！保ā豆枢l(xiāng)》）愁云籠罩的故鄉(xiāng)，冷風(fēng)鳴響……好一幅凄涼的故鄉(xiāng)圖。作者的悲涼心情一涌而出，似乎整個畫面都令人不安。例三，“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色?！保ā稘系亩臁罚┻@樣的美景，怎能不讓人頓生喜愛之情？例四，“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子?！保ā侗秤啊罚┟鎸揖车乃?，表現(xiàn)出一種壓抑、凄苦之情。例五，“到半夜，果然來了，沙沙沙！門外像是風(fēng)雨聲。他正抖作一團時……”（《從百草園到三味書屋》）這樣的情景，怎不叫人害怕與恐懼？環(huán)境描寫一方面可以渲染氣氛，另一方面，更重要的為寫人物的內(nèi)心世界奠定了基石。

當(dāng)然，情感世界五彩斑斕，人的心情又何以訴說得清楚明白？我們平時要不斷挖掘教材，尋找規(guī)律，積少成多，寫作也就得心應(yīng)手，知識也越學(xué)越牢固。

作者簡介：紀(jì)發(fā)學(xué)，男，哈尼族，1966年9月生于平掌，1989年畢業(yè)于玉溪師專漢語言文學(xué)專業(yè)，服從上級教育主管部門的分工安排，被分配到新平縣平掌中學(xué)任教，從事語文教學(xué)和班主任工作27年。2002年7月晉升為一級教師，2004年10月云南師范大學(xué)自學(xué)考試漢語言文學(xué)本科畢業(yè)，2012年12月晉升為高級教師。