迪利夏提·哈斯木 阿馬努拉·依明尼亞孜 巴特爾·巴克

摘要：植物分類學(xué)是農(nóng)林院校涉農(nóng)專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課之一。植物分類學(xué)實(shí)習(xí)是該課程的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合、提高學(xué)生科研動(dòng)手能力，并為相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要途徑。如何充分地利用有限的實(shí)習(xí)環(huán)境資源和實(shí)習(xí)教學(xué)課時(shí)，高效地完成實(shí)習(xí)課程內(nèi)容，是高等院校長(zhǎng)期探討的課題。本文通過(guò)對(duì)新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)、園林和園藝3個(gè)專業(yè)5個(gè)班為試點(diǎn)，對(duì)植物分類學(xué)實(shí)習(xí)方式和實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、改進(jìn)的措施及取得的效果進(jìn)行總結(jié)分析，為其他專業(yè)植物分類學(xué)實(shí)習(xí)的改進(jìn)提供實(shí)踐基礎(chǔ)，為相關(guān)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)林院校;植物分類學(xué)實(shí)習(xí);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）43-0040-03

植物分類學(xué)是農(nóng)林院校涉農(nóng)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門具有較強(qiáng)理論性和實(shí)踐性的專業(yè)必修課程。植物分類學(xué)實(shí)習(xí)是該課程的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能將課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，驗(yàn)證并鞏固課堂教學(xué)中的所學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)區(qū)域內(nèi)的常見(jiàn)植物，鞏固常見(jiàn)科的識(shí)別特征，了解科學(xué)研究過(guò)程中植物標(biāo)本采集、分類及鑒定過(guò)程，為相關(guān)專業(yè)課程的順利進(jìn)行及將來(lái)進(jìn)行相關(guān)研究奠定植物分類學(xué)基礎(chǔ)。植物分類學(xué)實(shí)習(xí)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，利用所學(xué)到的形態(tài)術(shù)語(yǔ)知識(shí)及分類學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)野外進(jìn)行植物標(biāo)本采集、分類、科屬鑒定，完成實(shí)習(xí)報(bào)告。植物分類學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)，不僅有利于學(xué)生驗(yàn)證和深刻理解植物學(xué)理論知識(shí)，了解不同的生態(tài)類型，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的植物種類，而且可以為學(xué)生提供一個(gè)了解大自然、親近大自然的機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)生從事野外科學(xué)研究能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。

近幾年，各高等院校非常重視植物分類學(xué)野外實(shí)習(xí)的教學(xué)改革，在教學(xué)模式、教學(xué)方法、運(yùn)行機(jī)制等方面進(jìn)行了嘗試，也取得了較好的效果[1-9]。由于實(shí)習(xí)環(huán)境條件的改變、不同時(shí)代的學(xué)生興趣特點(diǎn)變化及先進(jìn)電子科技手段的普及，傳統(tǒng)的植物分類學(xué)實(shí)習(xí)方式表現(xiàn)出了諸多缺陷。在總結(jié)長(zhǎng)期實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們結(jié)合當(dāng)前植物分類學(xué)實(shí)習(xí)的教學(xué)特點(diǎn)，以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)、園林和園藝3個(gè)專業(yè)5個(gè)班級(jí)學(xué)生為試點(diǎn)對(duì)象，通過(guò)調(diào)整實(shí)習(xí)方式和實(shí)習(xí)內(nèi)容等，將實(shí)習(xí)效果與以往班級(jí)進(jìn)行對(duì)比，將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、采取的改進(jìn)措施進(jìn)行討論，為相關(guān)農(nóng)林院校植物分類學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)提供借鑒與參考。

一、存在的問(wèn)題

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)科類專業(yè)植物分類學(xué)實(shí)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃為5天，包括4天外業(yè)和1天內(nèi)業(yè)，實(shí)習(xí)時(shí)間集中在6月下旬完成。實(shí)習(xí)地點(diǎn)在校園和學(xué)校周邊的農(nóng)田、荒漠、植物園及雅瑪里克山區(qū)域。在總結(jié)以往實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們分析目前的實(shí)習(xí)方式及特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在以下問(wèn)題。

1.實(shí)習(xí)季節(jié)過(guò)于集中，不能兼顧不同物候期植物的采集。由于特殊的地理環(huán)境，新疆北部分布一類特殊的植被類型，即短命植物。該類植物利用早春雨水和融化的雪水提供的土壤濕度和一定的溫度生長(zhǎng)發(fā)育，是在干熱季節(jié)來(lái)臨之前迅速完成生活史的植物[10]，于4月中旬開(kāi)始萌發(fā)，6月中旬之前完成生活史干枯。在新疆，短命植物有211種，隸屬27個(gè)科97屬，主要集中在十字花科、紫草科、菊科、豆科、傘形科和禾本科等[11]。此外，新疆大多數(shù)木本植物的開(kāi)花期集中在4月中旬至5月下旬。長(zhǎng)期以來(lái)，我校植物分類學(xué)的實(shí)習(xí)集中在6月下旬，無(wú)疑將失去對(duì)短命植物和早春開(kāi)花木本類植物的觀察與采集。

對(duì)植物形態(tài)特征的描述，通過(guò)編制常見(jiàn)植物檢索表，熟悉植物檢索表的結(jié)構(gòu)及使用，是植物分類學(xué)實(shí)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)對(duì)不同物候期植物關(guān)鍵形態(tài)特征的觀察，利用所學(xué)的分類學(xué)知識(shí)對(duì)形態(tài)特征進(jìn)行描述，使用植物分類檢索表對(duì)不同生長(zhǎng)階段植物進(jìn)行檢索，鑒定植物科屬屬性，是將植物分類學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑。集中的教學(xué)實(shí)習(xí)也無(wú)法完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.實(shí)習(xí)方式單一，缺乏將現(xiàn)代攝影拍照及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)工具與植物分類學(xué)實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。以往的植物分類學(xué)實(shí)習(xí)，更注重傳統(tǒng)的以采集、分類及鑒定為主的實(shí)習(xí)方式。隨著科技的發(fā)展，手機(jī)照相功能及網(wǎng)絡(luò)傳遞功能日益完善，這為學(xué)生進(jìn)行野外植物攝影及利用網(wǎng)絡(luò)互相學(xué)習(xí)提供了有利的平臺(tái)。在以往的植物分類學(xué)實(shí)習(xí)中，由于實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)于集中，沒(méi)有充足的時(shí)間讓學(xué)生既能夠完成植物標(biāo)本的采集，同時(shí)又能夠?qū)Σ煌锖蚱谥参锏男螒B(tài)特征進(jìn)行觀察、拍照及比較，因此，未安排植物攝影實(shí)習(xí)。

植物臘葉標(biāo)本的制作也是植物分類學(xué)的重要實(shí)習(xí)內(nèi)容，由于各種原因，在以往的實(shí)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有將植物臘葉標(biāo)本的制作列為實(shí)習(xí)內(nèi)容，使得實(shí)習(xí)缺少了提供提高學(xué)生動(dòng)手能力的一個(gè)重要途徑。

3.缺少實(shí)習(xí)區(qū)域植物名錄，實(shí)習(xí)缺乏目的性。在以前的實(shí)習(xí)過(guò)程中，由于時(shí)間集中，學(xué)生主要以采集標(biāo)本、分類鑒定為主，沒(méi)有相關(guān)的植物名錄資料，采集過(guò)程缺乏目的性。

二、改進(jìn)措施

針對(duì)以上問(wèn)題，我們采取了以下措施。

1.將集中實(shí)習(xí)調(diào)整為分散實(shí)習(xí)，取得較好效果。在2015年3月，我們對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程及內(nèi)容做了調(diào)整，將集中實(shí)習(xí)調(diào)整為分散實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間調(diào)整為4月25日至6月25日，以小組為單位，按照每組6～7人發(fā)放實(shí)習(xí)工具，下達(dá)實(shí)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)組員時(shí)間，利用周末等空余時(shí)間，在校園及鄰近校園的妖魔山等區(qū)域進(jìn)行標(biāo)本采集。指導(dǎo)教師根據(jù)不同植物的物候期在4月下旬、5月上旬、5月下旬和6月上旬，以班級(jí)為單位，集中組織實(shí)習(xí)，解決分散實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題，6月下旬組織集中考核。

結(jié)合往年實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，試點(diǎn)班級(jí)的實(shí)習(xí)報(bào)告增加了部分新內(nèi)容：①植物標(biāo)本的采集與鑒定，寫出100種采集植物的屬名（拉丁文）、科名（拉丁文）及識(shí)別要點(diǎn)。②植物形態(tài)的描述，要求選擇所采集的10種植物，對(duì)其形態(tài)特征進(jìn)行描述，每種不少于150字.提示：可從生活型、株高、根、莖、葉、花、果實(shí)及種子等方面進(jìn)行描述。③標(biāo)本制作與植物攝影。每人提交1份上臺(tái)紙的標(biāo)本，每人提交一種植物不同角度拍攝的3張照片，組內(nèi)不得重復(fù)。④檢索表的編制。對(duì)10種植物編制一等距檢索表。通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)形式和內(nèi)容的調(diào)整，標(biāo)本數(shù)量較往年明顯地增多，實(shí)習(xí)報(bào)告更加充實(shí)，考核過(guò)程中明顯地感覺(jué)到學(xué)生對(duì)植物形態(tài)術(shù)語(yǔ)的理解程度好于往屆，期末考試成績(jī)明顯提高。

2.增加植物攝影與植物標(biāo)本制作內(nèi)容，增加學(xué)生觀察及動(dòng)手能力。傳統(tǒng)的植物分類學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行植物標(biāo)本的采集、分類及鑒定，在此基礎(chǔ)上完成實(shí)習(xí)報(bào)告。隨著電子科技的迅速發(fā)展，學(xué)生手機(jī)照相及圖片網(wǎng)絡(luò)交流的功能發(fā)生極大變革，如何將手機(jī)的這些功能充分利用到植物分類學(xué)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，如何利用學(xué)生喜歡拍照、喜歡將植物圖片進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流的特點(diǎn)，為學(xué)生提供自我展示、交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，是目前植物分類學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容之一。為此，我們?cè)趯?shí)習(xí)報(bào)告中增加了植物攝影內(nèi)容，這極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)植物的觀察興趣。學(xué)生通過(guò)對(duì)植物的特殊部位觀察拍照，提高了認(rèn)識(shí)植物的興趣和識(shí)別植物的能力。對(duì)于一些不認(rèn)識(shí)的植物，學(xué)生通過(guò)相互交流咨詢，提高了識(shí)別植物的數(shù)量。同時(shí)，將自己拍攝的植物圖片在網(wǎng)上進(jìn)行搜索對(duì)比，大大增加了學(xué)生對(duì)植物分類學(xué)課程的學(xué)習(xí)途徑。

植物臘葉標(biāo)本的制作是植物分類學(xué)實(shí)習(xí)的另一重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在完成植物標(biāo)本的采集、分類、鑒定之后，最終將標(biāo)本上臺(tái)紙長(zhǎng)期保存。在以往的實(shí)習(xí)過(guò)程中，由于實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)于集中，采集的標(biāo)本在短期內(nèi)不能壓干，因此，沒(méi)有涉及這些內(nèi)容。為了提高植物臘葉標(biāo)本的制作能力，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)增加了植物臘葉標(biāo)本制作內(nèi)容，學(xué)生將自己制作的標(biāo)本在班級(jí)內(nèi)展示，互相之間進(jìn)行學(xué)習(xí)。植物攝影及標(biāo)本制作，極大地提高了學(xué)生對(duì)周邊植物的觀察興趣，將植物分類實(shí)習(xí)與學(xué)生興趣相結(jié)合，提高了實(shí)習(xí)效果。在課程結(jié)束之前，為了鼓勵(lì)學(xué)生，我們選擇了部分學(xué)生制作的標(biāo)本和照片進(jìn)行展示，在校園內(nèi)形成濃厚的植物識(shí)別氛圍。參加實(shí)習(xí)的學(xué)生，通過(guò)展示自己的標(biāo)本和照片，參觀學(xué)習(xí)他人的標(biāo)本和照片，認(rèn)識(shí)了更多的植物，掌握了及制作標(biāo)本和植物攝影的技術(shù)。其他專業(yè)的學(xué)生，在參觀中不僅可以欣賞到不同的植物，還會(huì)掌握許多的植物知識(shí)，這在校園內(nèi)產(chǎn)生較大的反響。因此，本次實(shí)習(xí)過(guò)程的改革，取得了超出預(yù)想的好成果。

3.編寫不同實(shí)習(xí)區(qū)域植物目錄，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。為了提高植物學(xué)實(shí)習(xí)效果，我們編寫了《新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)校園植物名錄》、《烏魯木齊市妖魔山植物名錄》、《新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)謝家溝實(shí)習(xí)基地植物名錄》和《新疆高等植物科屬檢索表》及其他相關(guān)資料[12-14]。以往學(xué)生在校園及周邊實(shí)習(xí)時(shí)，由于缺少相關(guān)資料，實(shí)習(xí)存在盲目性。再加上指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類鑒定的過(guò)程中，由于教師存在方言或?qū)W生沒(méi)有聽(tīng)清楚等，實(shí)習(xí)報(bào)告常常出現(xiàn)錯(cuò)字、別字。植物名錄等相關(guān)資料的整理編寫，極大地方便了學(xué)生，使他們?cè)趯?shí)習(xí)的過(guò)程中更加有目的性，高效地完成實(shí)習(xí)報(bào)告，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行植物分類學(xué)實(shí)習(xí)起到較大的作用。

植物分類學(xué)實(shí)習(xí)是該課程的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合、提高觀察分析及科研動(dòng)手能力的重要途徑。提高實(shí)習(xí)效果，有利于學(xué)生掌握并理解植物分類學(xué)課程內(nèi)容，并進(jìn)行后續(xù)的相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。利用有限的植物資源和實(shí)習(xí)教學(xué)課時(shí)，高效地完成實(shí)習(xí)課程內(nèi)容，是高等院校提高教學(xué)質(zhì)量、為社會(huì)提供合格人才的重要研究課題。通過(guò)對(duì)部分專業(yè)植物分類學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)程及內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，我們?nèi)〉昧顺醪叫Ч?，為為其他專業(yè)植物分類學(xué)實(shí)習(xí)改革提供經(jīng)驗(yàn)，也希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。

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Reform and Practice on Plant Taxonomy Field Work in AgricultUral and Forestry Colleges

—Xinjiang Agricultural University as an Example

DiLiXiaTi·Hasimu，AMaNuLa·Yimingniyazi，BaTeEr·Bake

（Xinjiang Agricultural University， Arass Industry and Environmental Science Institute， Urumqi，Xinjiang 830052，China）

Abstract：Plant taxonomy is one of the specialized compulsory courses in agriculture universities. Plant taxonomy field practice is a important link in practical teaching procedure. It is also an important way to combine the theory and practice，improving students' scientific research ability，and laying a foundation for relevant professional courses. It is an important topic in agricultural colleges，that how to efficiently complete the practice course content by using of the limited botany practice environment resources and how to efficiently complete the limited practice teaching class. By changing and adjusting the mode and the content of plant taxonomy field practice of 5 classes from the major of forestry garden and horticulture，improvement measures and the teaching effect were analyzed. The results of these studies will provide foundation for related taxonomy practice，but also be taked examples for relevant professional teaching practice.

Key words：Agriculture colleges;Plant taxonomy field practice;Teaching reform