王璐

【摘 要】學(xué)前教育歌曲演唱是幼兒園教師必須具備的專業(yè)技能，高職學(xué)前教育歌曲演唱教學(xué)方法應(yīng)準(zhǔn)確把握藝術(shù)歌曲與幼兒歌曲演唱之間的關(guān)系、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會處理演唱歌曲時的氣息問題、鼓勵學(xué)生進行音樂教學(xué)實踐活動。

【關(guān)鍵詞】高職；學(xué)前教育；歌曲演唱；教學(xué)方法

中圖分類號：G652 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0192-01

高職學(xué)前教育專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)幼兒園教師為人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)前教育歌曲演唱是幼兒園教師必須具備的專業(yè)技能。目前高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)前教育歌曲演唱教學(xué)主要包括三個方面，其中學(xué)前教育專業(yè)歌曲演唱教學(xué)模式主要三大模式：集體課教學(xué)模式、小組課教學(xué)模式、個別指導(dǎo)教學(xué)模式；學(xué)前教育專業(yè)歌曲的教學(xué)內(nèi)容主要是藝術(shù)歌曲與幼兒歌曲；高職學(xué)前教育專業(yè)歌曲演唱的教學(xué)方法是在教育模式、教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上而進行的，教學(xué)方法會直接影響到教學(xué)效果，影響到學(xué)生的能力發(fā)展。為了進一步提高高職學(xué)前教育歌曲演唱教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為高職學(xué)前教育歌曲演唱教學(xué)方法應(yīng)從以下三個方面進行：

一、準(zhǔn)確把握藝術(shù)歌曲與幼兒歌曲演唱之間的關(guān)系

藝術(shù)歌曲的演唱是通過動人的歌聲來表達人的內(nèi)心情感，要想準(zhǔn)確表達作品的內(nèi)涵，就需要較高演唱技巧，在藝術(shù)與技術(shù)之間做出平衡化的處理，具有明顯的藝術(shù)特色。幼兒歌曲具有淺顯易懂、內(nèi)容簡單、結(jié)構(gòu)單一的特點，通常節(jié)奏是明快、活潑的，在幼兒歌曲演唱過程中，強調(diào)演唱狀態(tài)的自然流暢，聲音位置盡量靠前，要讓喉嚨處于一個自然的狀態(tài)，以口腔共鳴為主，使演唱聲音變得親切、自然。在高職學(xué)前教育歌曲演唱教學(xué)中，教師要把握好藝術(shù)歌曲與幼兒歌曲演唱之間的關(guān)系，盡量訓(xùn)練學(xué)生在演唱兩種類型歌曲時做到音色接軌。藝術(shù)歌曲與幼兒歌曲的演唱都是建立在基本的歌曲演唱能力上的，如識譜能力、節(jié)奏感以及音準(zhǔn)等，但藝術(shù)歌曲主要是由成人來演唱，所以難度會相對較大，會更加強調(diào)發(fā)聲技巧；而幼兒歌曲旋律簡單，是適合幼兒演唱的，所以會更加強調(diào)演唱的流暢性和趣味性。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)首先訓(xùn)練學(xué)生識譜能力、了解基本的調(diào)式、掌握基本的發(fā)音技巧并訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)，讓學(xué)生具有基本的歌曲演唱基礎(chǔ)，讓學(xué)生既能夠演唱好藝術(shù)歌曲，又能夠逐步地去適應(yīng)幼兒歌曲的唱法。在進一步的訓(xùn)練中，指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分成人演唱發(fā)聲與幼兒歌曲發(fā)聲之間的區(qū)別，并請學(xué)生了解幼兒的生理特點，逐步去適應(yīng)幼兒的演唱方式，多進行擴大音域的練習(xí)，采用相對靠前的發(fā)聲方式來演唱兒歌，從而逐步提高自己的演唱能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會處理演唱歌曲時的氣息問題

氣息是歌曲演唱過程中的一種藝術(shù)手段，其自身具有一套特定的規(guī)律，通常需要經(jīng)過后期的訓(xùn)練才能夠獲得。在我國傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中就強調(diào)了“氣催聲發(fā)，聲靠氣傳，無氣不發(fā)聲，發(fā)聲必用氣”，所以在高職歌曲演唱教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會處理演唱歌曲時的氣息問題。[1]歌曲演唱中的呼吸方式主要有：胸式呼吸、腹式呼吸和胸腹式呼吸三種，其中胸腹式呼吸是運用胸腔、小腹以及橫膈膜相互協(xié)調(diào)配合而進行的呼吸方法，這種方法具有吸氣深、速度快和容量大的優(yōu)勢，能夠更好的控制聲音的長短、強弱以及高低，因此我們在教學(xué)中需要重點訓(xùn)練學(xué)生的胸腹式呼吸。[2]教師在教學(xué)中，可以讓學(xué)生運用真假聲交替混合的方式來建立基本的呼吸基礎(chǔ)，在進入呼吸狀態(tài)、演唱狀態(tài)后來發(fā)聲，盡量讓氣息做到具有彈性、并持久可變，實現(xiàn)自如的狀態(tài)。

三、鼓勵學(xué)生進行音樂教學(xué)實踐活動

眾所周知，幼兒園教師除了掌握學(xué)前教育歌曲演唱技巧之外，還需要進行幼兒歌曲表演唱、幼兒歌曲彈唱等活動。所以，教師在高職學(xué)前教育歌曲演唱教學(xué)中，還應(yīng)該重視學(xué)生歌曲表演能力、歌曲彈奏能力的融合訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生進行音樂教學(xué)實踐活動，為學(xué)生提供更多參與到實踐的機會，幫助學(xué)生積累教學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的綜合教學(xué)能力。鼓勵學(xué)生進行音樂教學(xué)實踐活動，就要課堂教學(xué)內(nèi)容與幼兒園實際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將幼兒園歌曲教學(xué)中的內(nèi)容放在日常課堂之中，如《螢火蟲》、《水果總動員》等幼兒園教材中的歌曲，讓學(xué)生在欣賞中進行聲音、表情、肢體動作等方面的練習(xí)，將表演與演唱相融合，讓學(xué)生了解到真實的幼兒園歌曲演唱教學(xué)情況。在提高學(xué)生歌曲演唱能力之外，教師需要要求學(xué)生進行歌曲伴奏的訓(xùn)練，請學(xué)生學(xué)會視唱，掌握基本的幼兒歌曲鋼琴伴奏，從而滿足未來教學(xué)中的幼兒歌曲伴奏需求。在鼓勵學(xué)生進行教學(xué)實踐活動時，教師還要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況，及時組織相應(yīng)的音樂教學(xué)實踐活動，為學(xué)生提供教學(xué)實踐的機會，如請同學(xué)們進行小組微課的展示，讓學(xué)生們相互之間進行監(jiān)督訓(xùn)練，共同配合設(shè)計教學(xué)，在模擬中不斷提高自己的歌曲演唱能力，增強自己的演唱表現(xiàn)力和感染能力，進一步發(fā)展自身的音樂教學(xué)能力，適應(yīng)幼兒園的教學(xué)需求。

參考文獻：

[1]許卓雅.歌唱活動[M].西南師范大學(xué)出版社，2008.

[2]徐小懿.聲樂演唱與教學(xué)[M].上海：上海音樂出版社，1996.

作者簡介：

王 璐（1982-），女，漢族，山東省青州市人，本科，助教職稱，單位：濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院，研究方向：音樂學(xué)。