張勝君

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語越來越重要。在英語教堂上，教學(xué)活動的順利銜接，也是評判教學(xué)是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。主要討論了初中英語課堂教學(xué)活動之間的銜接方式。

一、英語教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)代社會的發(fā)展已經(jīng)走向全球化，所以，英語這門外語的掌握是當(dāng)前社會對教育的迫切需要，人才的發(fā)展離不開英語教育，然而對于一些學(xué)生來說，英語是一門比較頭疼的學(xué)科。這就需要教師在英語語言教學(xué)過程中根據(jù)英語自身的特點掌握適合教學(xué)的基本原則、基本的英語教學(xué)銜接方式，并應(yīng)用到英語課堂中，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，提高英語學(xué)習(xí)效率，使其成長為全面使其發(fā)展的高素質(zhì)人才。但是，目前的英語教學(xué)并不十分樂觀。

（1）很多學(xué)生對英語的文化知識了解不夠，在現(xiàn)代教育模式下，學(xué)生對國外的文化知識了解不足，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)依然缺乏相對比較系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，但是國外的文化知識是學(xué)生學(xué)好英語的必備條件，沒有足夠的國外的文化知識，學(xué)生很難學(xué)好英語。

（2）有的英語教師缺乏專業(yè)的教學(xué)技能，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生掌握英語語言中包含的知識點。

（3）有的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的要求不高，有的學(xué)生僅僅追求做完作業(yè)或者試卷，他們并不在意答案的正確性。

二、抓好語法教學(xué)

現(xiàn)行英語教材所涉及的內(nèi)容多，課時又極有限。小學(xué)英語與初中英語教材，在編寫內(nèi)容上重復(fù)的較多，如音標(biāo)、字母、日?？谡Z、對話等相當(dāng)一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。中小學(xué)英語教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴(yán)重地違反了教育學(xué)原理。語法項目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律。對于學(xué)習(xí)者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語言。而對于外語學(xué)習(xí)來說，語法學(xué)習(xí)則是掌握一門語言的捷徑。近些年英語教學(xué)方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實質(zhì)上是很不走俏的課，費時低效不說，學(xué)生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。交際教學(xué)法是美國社會語言學(xué)家海姆斯在1972年提出的。后來在此理論基礎(chǔ)上，肯納爾（Canale）和斯溫（Swain）進(jìn)一步完善了他的理論，他們認(rèn)為交際能力應(yīng)包括四個方面的內(nèi)容：語法能力、社會語言能力、話語能力和策略能力。筆者認(rèn)為：在語言教學(xué)過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學(xué)生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要騰出時間補上語法教學(xué)這一課。語法教學(xué)，也不能脫離語境——如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點內(nèi)容、強(qiáng)化難點等方法，讓學(xué)生明白其中的內(nèi)容。選取的材料應(yīng)有趣：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩詞、對話等，都可以用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識有關(guān)的材料也可以拿來用。應(yīng)該注意教材上每單元的Grammar Focus，讓學(xué)生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學(xué)生象學(xué)古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學(xué)生做點語法練習(xí)。這樣做，有百益而無一害。語法教學(xué)在基礎(chǔ)英語教學(xué)中不能缺少，方法應(yīng)多樣。學(xué)生通過貼近生活的感知、理解來學(xué)習(xí)和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。所以我們既不要談?wù)Z法“色變”，也不要脫離語言實踐，而津津樂道于語法。

三、作好英語教學(xué)活動的銜接方式

初中英語教材一般都是敘事型的文章，所以教師在課堂的銜接可以從以下幾個方面考慮：

（1）講述故事。這個環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生了解文章的大意，同時故事還可以引起學(xué)生繼續(xù)探索的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂效率。

（2）激勵挑戰(zhàn)。這個環(huán)節(jié)可以用實物與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的方式進(jìn)行，可以用于新單詞的教學(xué)過程中，有助于加強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

（3）獎勵機(jī)制。這個環(huán)節(jié)可以用于教學(xué)內(nèi)容的講授過程中，課堂上設(shè)立獎勵機(jī)制能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（4）情景再現(xiàn)。情景再現(xiàn)的模擬現(xiàn)在廣泛應(yīng)用于初中英語教學(xué)過程中。教師可以根據(jù)教材合理地再現(xiàn)教材中描述的情景，這樣會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（5）即興表演。教師在英語語法知識的傳授過程中可以通過一系列的表演表達(dá)自己所要講述的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會英語句型。

四、加大背誦力度

“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學(xué)英語，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。

剛開始時，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每天督促學(xué)生朗讀背誦。

學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。英語學(xué)習(xí)本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。

許多英語名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國語大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說過，“在基礎(chǔ)階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50—100篇，無論從語言還是從內(nèi)容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處?！?/p>

真是至理名言。在教學(xué)中教師們應(yīng)注意對孩子背誦能力的培養(yǎng)。

一直以來，英語學(xué)習(xí)是大部分學(xué)生頭疼的事情，學(xué)生不能很好地掌握英語語言中包含的知識點，不能徹底地分析句子的結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生在做題、交流中出現(xiàn)偏差。所以，英語教師在教學(xué)過程中一定要注意語言知識點的分析，做好英語教堂的銜接工作，幫助學(xué)生更好地分析句子，提高英語學(xué)習(xí)的效率。