熊靜

[摘 要] 導致中學生數學成績落后的原因有主觀、客觀兩方面。主觀原因有：學生意志力差；沒有自信；沒有責任感；自主學習能力較差；對數學學習不感興趣；思維方式和學習方法不適應數學學習的要求?？陀^上的因素主要表現在三個方面：家長的言行影響著子女；數學教師的素質決定著學生數學成績的高低；社會方面的不良影響。教師轉化后進生，應當重情感教育，用耐心和愛心去感化學生，讓后進生感受到成功，樹立自信，將抽象的知識趣味化，提高后進生學習的興趣。

[關鍵詞] 初中數學；后進生；責任心；自主學習能力

小學生升入初中以后，教學內容越來越多，并且學習難度相對加大，學習方法的轉變，以及外界的干擾等多種因素，導致很多學生數學學習成績開始下滑，優(yōu)秀的學生不斷減少，而后進生越來越多，如果教師不及時引導，后果不堪設想。所謂的后進生，主要是指班級中成績較差的學生，他們有以下特點：基礎知識薄弱、上課注意力不集中、一時難以理解新知、不認真完成作業(yè)、學習缺乏主動性。他們成了班級中的弱勢群體，教師肩上的擔子很重，必須解決后進生轉化問題。

一、導致中學生數學成績落后的原因

（一）主觀原因

1.學生意志力差。意志是學生主觀能動性的重要體現，是學生想要實現自己學習理想的保障。初中數學內容和小學數學有很大區(qū)別，難度越來越大，在教學初中數學的時候所運用的方法也和小學不同，教師講課的時間相對減少，需要學生具備一定的自學能力。學生剛剛升入初中，面對繁多的知識一時接受不了，會遇到一些困難和挫折，意志力較差的學生就會主動退縮，失去自信，導致數學成績下滑。

2.沒有自信。有的學生對于教師提出的問題漠不關心，解題過程沒有步驟。他們缺乏積極思考的動力，遇到問題不肯動腦筋，缺乏自信和學習的主動性，遇到難題就放棄，沒有主動探究的精神，也不主動請教同學和老師，教師布置的作業(yè)，要不不做，要不就是抄襲，不去尋根問底。

3.沒有責任感。學生在解決問題的時候，不按照解題的步驟認真做題，缺乏思維的邏輯性，掌握的知識都是死的，不能把數學定理靈活運用到實際中去，對作業(yè)練習不認真對待，缺乏競爭意識，在考試的時候也是馬虎對付，不認真思考，考后更是不注意總結反思，導致學習成績越來越不理想，最終失去學習數學的信心。

4.自主學習能力較差。學生沒有課前預習的習慣，也沒有掌握預習的方法，抓不住問題的重點和難點，也提不出有價值的問題，對學過的知識不會運用，掌握知識和技能不系統(tǒng)，沒有自己的知識結構，不利于下一階段的數學學習。初中數學教材有很強的系統(tǒng)性，前面所學的知識往往就是以后學習的基礎，新知識的掌握必須借助已有技能去實現。所以，學生這節(jié)課的內容達不到學習要求，沒有形成技能，就會在以后的學習中跟不上集體學習的進程。

5.對數學學習不感興趣。興趣是學習的最強動力。有了學習興趣，才能提高學習成績。當學生對學科感興趣的時候，就會努力掌握這門知識，上課認真聽講，下課認真復習，學習表現得積極主動，面對難題，能迎難而上，最終找到解決問題的方法，提高學習的有效性。學生獲得點滴進步，就會獲得價值感和成就感，促進學習興趣的進一步提高，從而為構建初中數學高效課堂提供保障。相反，學生對數學學習沒有興趣，上課的時候他們就會昏昏欲睡，很難聚精會神去聽課，最終自暴自棄。

6.思維方式和學習方法不適應數學學習的要求。在初中八年級，學生兩極分化現象會越來越嚴重。一方面，隨著知識的深入，要求學生具備較高的邏輯思維能力，而初中生的思維處于過渡時期，抽象邏輯思維能力還不夠成熟。由于學生之間有很大的差異性，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展較快，有的發(fā)展較慢，導致學生學習接受能力的差異。有的學生不懂裝懂，死記硬背公式、定理，不能做到舉一反三，久而久之，導致學習成績落后。

（二）客觀因素

1.家庭方面：家長的言行影響著子女。很多家長只注重結果，不去耐心細致地輔導孩子，又沒有有效的教育方法，導致學生逐漸失去學習的信心。每個家長都希望自己的孩子是最優(yōu)秀的，但是教育孩子不從實際出發(fā)，對孩子抱有過大期望，如果孩子能考一個好成績，家長的喜悅之情溢于言表，如果孩子成績不理想，家長就會給孩子施加壓力，這對孩子來說是一件很痛苦的事情，因為有的孩子再努力，可能也達不到家長所要求的標準。還有家長對孩子漠不關心，忽視家庭教育的重要性，對孩子放任自流，導致孩子養(yǎng)成一些不良習慣。

2.教師方面：數學教師的素質決定著學生數學成績的高低。數學教師的素質包括很多方面：專業(yè)水平、教學態(tài)度以及心理素質等等。學生數學成績不理想從數學教師因素分析主要有這幾點：數學教師不具備較高的專業(yè)水平，在教學中頻繁出現知識性的錯誤，引起學生強烈的不滿，使得學生對老師失去信任；教學方法落后，上課枯燥無味，不能激發(fā)學生學習數學的興趣；教師本身的心理不健康，不善于調節(jié)自己的情緒，經常會把工作和生活混為一談，把不滿情緒帶進課堂，影響學生，引起學生的反感。

3.社會方面：社會上有小部分人上學的時候不好好學習，學習成績較差，但是靠關系或者機遇也混得不錯，甚至有的靠不法手段掙了大錢，導致有的學生放棄了求學的念頭，認為努力學習沒有用，不讀書照樣能當老板，有的學生整天沉溺于網絡，不能自拔，這都是影響學生成績的原因。

二、轉化后進生的方法

（一）重情感教育，用耐心和愛心去感化學生

愛心是教育活動的前提，愛心能促使學生不斷進步。教育中獻出愛心，能有效拉近學生和老師之間的距離，建立良好的師生關系，這一點很重要。初中生會受到許多情感問題的感染，如果教師對他們不聞不問，甚至體罰或者打擊他們，他們就會對老師有意見，不喜歡這位老師。他們也就不會喜歡上這位老師的課，學習成績就會大幅度下降。因此，教師要善于運用激勵手段，不得動輒打罵、訓斥學生。要耐心引導教育，學生有點滴進步，教師就要及時表揚，讓他們逐漸喜歡上數學學習。這樣，才會調動他們學習的積極性，有主人翁的責任感。

（二）讓后進生感受到成功，樹立自信

中學生有強烈的好勝心理，他們在學習中能感受到成功，就能獲得心理滿足，進而主動去學習和接受。因此，激發(fā)學生數學學習的興趣，要讓成功走進課堂。并不是只有數學考試滿分才叫成功。比如：上課能有獨特的見解，能正確地算出一道題，這就是成功；數學成績和表現超過上一次，也就是勝利。另外，在教學過程中，教師要多表揚，少批評，努力找到學生的閃光點，使他們認識到自己的價值，讓學生樹立自信心，引導學生走進成功之門。

（三）將抽象的知識趣味化，提高后進生學習的興趣

數學知識比較抽象，這不利于激發(fā)學生的學習興趣。教師要盡量認真研究知識，把抽象的問題形象化，多給學生提供實踐的機會。例如：學習“軸對稱”時，教師可以舉生活中的事例，便于學習理解，還可以讓學生親自動手剪紙。這樣就把枯燥的內容變得生動有趣。

后進生的轉化工作是一個復雜的過程，教師要有耐心，不能操之過急，更要傾注愛心，尊重和理解他們，用激勵和賞識喚起他們的進取心，激發(fā)他們學習的積極性，消除他們的心理障礙，促使他們不斷進步，健康成長。教師要多和他們交流，充分了解他們，動之以情，曉之以理，堅持不懈，相信一定能更好地做好后進生的轉化工作。

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責任編輯 李杰杰