陳曉芹

【摘 要】 近年來，隨著國際交流的發(fā)展，英語逐漸成為了我國中小學(xué)重點教學(xué)科目之一。在初中教學(xué)階段，英語教學(xué)更是占據(jù)了不容或缺的一席之地。英語作為一門語言性學(xué)科，其教學(xué)宗旨是培養(yǎng)學(xué)生們對英語這一語言的綜合表達能力，包括聽說讀寫四大部分。因此，在初中英語教學(xué)中，學(xué)生們之間以及師生之間的語言表達與交流顯得尤為重要，而這一過程必然離不開彼此之間的合作。

【關(guān)鍵詞】 初中英語；合作教學(xué)；應(yīng)用策略

眾所周知，英語學(xué)習(xí)是一個知識累積的過程，故而，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中切不可操之過急，唯有循序漸進、逐步累積，最終才能全面提升自身的英語能力。當然，在這一過程中，學(xué)生們之間的合作學(xué)習(xí)也必不可少，合作不僅能夠讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點以及自己的缺點，從而取長補短，有效地提高了英語學(xué)習(xí)的效率，還能夠豐富學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)過程中的實踐經(jīng)驗，即英語口語表達交流的經(jīng)驗，進而提升學(xué)生們的語言綜合應(yīng)用能力，一舉多得。那么，在初中英語教學(xué)中，教師該如何才能有效地開展合作教學(xué)，從而全面加強學(xué)生們的英語表達交流能力呢？在本文中，筆者便以自身在英語教學(xué)方面的經(jīng)驗從學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)生合作小組成員的選配以及學(xué)生合作交流情境的創(chuàng)建等方面談?wù)労献鹘虒W(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

一、充分調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，為高效合作奠定基礎(chǔ)

正如前文所述，合作學(xué)習(xí)能夠使初中英語教學(xué)效率最大化，同時也能夠幫助學(xué)生們提升自身的英語綜合能力。然而，在實際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的時候往往沒有很高的參與興致，在合作學(xué)習(xí)時也并未做到全身心投入，從而影響了合作學(xué)習(xí)的效率，甚至還會影響其他學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。為此，筆者認為教師在開展合作教學(xué)時，首先應(yīng)當盡可能地激發(fā)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的參與度，從而提高合作學(xué)習(xí)的效率。比如，教師可以在教新詞匯的時候設(shè)計一些詞匯游戲來提高學(xué)生們的參與度，也可以在講授新課的時候讓學(xué)生們以新課內(nèi)容為主題展開一些小組活動，如小組辯論賽等等。例如，在教學(xué)人教版七年級下冊unit8《Is there a post office near here？》這個單元時，考慮到本單元有眾多與指路相關(guān)的詞匯需要學(xué)生們記憶與掌握，筆者便制作了一些詞匯卡片，并將學(xué)生們分為若干個學(xué)習(xí)小組，小組之間再進行兩兩組合，其中一個小組扮演問路者，另一個小組扮演指路者，并且，扮演指路者的小組在指路的同時還需要出示相應(yīng)的詞匯卡片。如此一來，學(xué)生們不僅能夠形象生動地記憶相應(yīng)的英語詞匯，還能感受到小組合作的樂趣，從而提高學(xué)生們的小組學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)有效的合作交流情境，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

所謂合作交流情境就是指教師為促進學(xué)生之間的合作交流而創(chuàng)設(shè)的某一特定情境，例如特定的英語對話情境或者英語活動主題等等，皆可成為學(xué)生之間合作交流的情境。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，只有在課堂上教師對學(xué)生進行提問時，學(xué)生才可能將英語運用到對話交流之中，可見，學(xué)生們之間的英語交流機會少之甚少。故而，在開展合作教學(xué)時，教師應(yīng)當為學(xué)生適時創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語交流情境，充分給予學(xué)生們英語交流的機會，從而鍛煉學(xué)生們的英語口語表達交流能力，進而實現(xiàn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在教學(xué)人教版八年級上冊unit2《How often do you exercise？》這一單元時，筆者首先為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個這樣情境：妮妮去跑步，遇上了自己的同班同學(xué)佳佳，于是彼此便就運動這一話題互相討論了起來。接著，筆者便把班級學(xué)生分為兩大組，一組學(xué)生扮演妮妮，而另一組學(xué)生扮演佳佳，彼此兩兩之間模擬這一情景進行英語交流。顯然，有了一個交流情境之后，學(xué)生們的合作交流也更容易開展，同時，學(xué)生們互相交流的興致也極為高漲，英語學(xué)習(xí)氛圍濃烈。

三、合理選配小組成員，促進英語學(xué)習(xí)活動的有效開展

一個團隊要想走得又快又遠，不僅需要能力較強的隊友，更需要隊友之間的默契配合，從而實現(xiàn)隊友之間的能力互補，在合作教學(xué)中，合作小組成員的選配同樣也是關(guān)鍵所在。然而，筆者發(fā)現(xiàn)，在實際教學(xué)中，不少教師雖然采用了合作教學(xué)法進行英語教學(xué)，但卻并未取得良好的教學(xué)效果，究其原因，主要是教師們在選配合作小組成員時具有一定的隨意性，從而導(dǎo)致整個合作小組綜合效率低下。故而，在選配學(xué)生進行小組組合時，教師首先應(yīng)當從全局的角度思考，綜合考察每一位小組成員的實際能力以及小組成員之間的互補，唯有小組成員之間取長補短，才能讓整個合作小組在合作學(xué)習(xí)的過程中效率最大化，從而全面提升每一位小組成員的英語綜合能力。例如，在教學(xué)人教版七年級上冊unit1《my name is Gina》這個單元時，鑒于學(xué)生剛剛接觸英語，對英語的許多句式的表達都不熟練，再加上本單元的內(nèi)容與名字相關(guān)，于是筆者便將一些英文中常用的男女名稱寫在卡片上，并將這些名字分配給班級學(xué)生，然后讓學(xué)生們自由尋找小組合作伙伴，并要求學(xué)生們在尋找伙伴的時候必須使用英語進行對話交流，待學(xué)生們選好之后，再讓每一組成員依次介紹自己和小組其他成員。如此一來，學(xué)生們便可自主選擇與自己興趣相投的伙伴，從而有利于在之后的學(xué)習(xí)當中更好地進行合作交流。

總而言之，在初中英語教學(xué)中，合作教學(xué)法作用不容小覷，一方面，合作學(xué)習(xí)能夠促進學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，彼此取長補短，另一方面，學(xué)生們合作交流的同時也能夠鍛煉自己的英語口語表達能力，從而提升自身的英語綜合運用能力，益處頗多。故而，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當鼓勵并輔助學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)更為優(yōu)異的英語人才。

【參考文獻】

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[2]肖云仙.初中英語教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”的思考[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品.2010.