朱娟

【摘 要】 美術(shù)課堂教學中的教師指導作用，目的是給學生營造一種身臨其境的氛圍，激發(fā)一種靈感，更直觀地掌握一定的技法，提高鑒賞能力，增強審美意識，領(lǐng)略藝術(shù)文化的知識性、情感性、社會性、廣泛性。

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)教學；多媒體；示范；指導；欣賞

《美術(shù)課標標準》在前言中關(guān)于課程的性質(zhì)與價值就指出：陶冶學生情操，提高審美能力，發(fā)展學生的感知能力，形成技術(shù)意識。在基本理念中還要激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，培養(yǎng)解決實際問題的能力。在課程目標中又談到：學習美術(shù)欣賞和評論的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學習的持久興趣；了解基本美術(shù)語言的表達方式和方法。在內(nèi)容標準中就各學習領(lǐng)域的內(nèi)容也都對上述的內(nèi)容作了闡釋，所有這些與教學中教師的示范都是有著密切聯(lián)系的。

一、巧用多媒體，發(fā)揮教師的指導作用

美術(shù)課是技術(shù)性非常強的課程之一，沒有一定的美術(shù)基本功是難以上好美術(shù)課的。隨著多媒體的使用，無論多難技法可以事先在動畫軟件中準備好，電腦完全可以實現(xiàn)直觀地演示。電腦作為教學手段是輔助教學的工具，合理地運用現(xiàn)代教學工具是為了更好、更充分地將美術(shù)教學發(fā)揮得更完善，讓美術(shù)課更引人入勝、更精彩；但，不能濫用多媒體。自從有了電腦，有的美術(shù)老師課上的所有的徒手演示就變換成了電腦演示，只要老師輕點鍵盤，只要會使用課件，方法步驟盡收眼底，沒有美術(shù)基本功同樣也能上美術(shù)課。教師只會“動口”而不“動手”，黑板上不寫一個字、不畫一筆畫，老師不用筆、不用紙、不用帶任何工具，就可以面對學生和聽課的老師們將一堂課“說”完。這樣一來，美術(shù)課“技術(shù)性強”的特征缺失了，“美術(shù)味兒”沖淡了。這樣的美術(shù)課也不利于學生技能的形成。所以，我們美術(shù)老師還是要講究方式方法，巧妙地利用多媒體，以提高美術(shù)課堂的教學效率。

二、適時作示范，發(fā)揮教師的指導作用

美術(shù)教學就是要讓學生把自己的情感轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢姷囊环N線條、形狀、色彩、造型。因此，教學中要通過教師有目的地誘導、引導、啟發(fā)，圍繞教學任務(wù)來展開，促使學生全身心地主動參與到教學活動中去，并且能基本上形成一個新的教學模式，但同時也使不少老師“遺忘”了美術(shù)教學中的一個最基本的、最直觀的教學方法——示范法。通過示范，可以給學生一種心境，可以創(chuàng)造一種氛圍，可以產(chǎn)生一種情緒，可以激發(fā)一份沖動。通過示范，學生對知識的理解、對技能的認識和由此帶來的愉悅感是非常重要的。

示范，是老師與學生是面對面的交流，是心與心的溝通，是與現(xiàn)實的直接對應，是真真切切的藝術(shù)上的對話。比如中國畫的筆墨表現(xiàn)形式，老師用筆、墨、紙邊演示邊給學生講解，中國畫的用線、用筆、用墨、干濕、濃淡，皴、擦、點、染，中國畫的構(gòu)圖、色彩、水分的控制等技法；既展示老師的基本功，又讓學生零距離感受到中國畫的運筆用墨的神趣。如果老師不示范，只是看屏幕圖片，點點鍵盤說說而已。學生如何知道運筆的方法、動勢、速度？如何體驗線條在畫紙上的運動軌跡？如何體驗畫家的情緒所帶來的筆觸、肌理產(chǎn)生的節(jié)奏、韻律？一個優(yōu)秀的美術(shù)教師在示范過程中的表現(xiàn)，就是徒手直觀為學生演示，不僅讓學生羨慕老師的繪畫本領(lǐng)，也體現(xiàn)老師的親和力，更讓聽課老師欽佩做課人的扎實功力。這絕不是簡單地、機械地操作，而是對多種文化現(xiàn)象的闡釋，美術(shù)在很大程度上是一種技術(shù)，技術(shù)也是一種文化形態(tài)，凡技術(shù)就要展示，沒有展示的技術(shù)就是空口無憑，就不能使人信服。技術(shù)上的東西可謂“不看不知道”，如果不給學生一個初步的技術(shù)要領(lǐng)與感受，學生很可能或根本走不上正確的路子。

三、引導欣賞美，發(fā)揮教師的指導作用

美術(shù)是人類情感符號的創(chuàng)造，美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，在美術(shù)教育中引導學生通過廣泛地了解社會、文化背景，認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，領(lǐng)悟人類社會和生活的豐富性。美術(shù)教學要通過引導學生對一些美術(shù)或跨越美術(shù)學科的課題進行綜合與探索性的學習，使學生真正成為學習的主體，達到發(fā)展創(chuàng)造能力的目標。

美術(shù)作為一門學科之所以能夠存在，就是因為它有完整的知識和技能體系，而且在人格完善方面有著不可替代的作用，但是，在實施這種“綜合”教學中，確有著一些操作上的偏差，全拋棄美術(shù)學科性的東西而成為其他的學科附屬課。學科自身的本質(zhì)特征都被“綜合”得沒有了，“綜合”也就失去了意義?！澳鞘腔牧俗约旱奶锶シN人家的地?！泵佬g(shù)課中涉及到的綜合應依托視覺藝術(shù)的思維和表達特征，基于對社會、生活、對自然感受經(jīng)驗。

新課標的實施，美術(shù)課程的改革，使美術(shù)課從單一的美術(shù)知識技能的學習提高到了一個廣闊的文化層面，課堂教學變得豐富了，課堂氣氛活躍了，學生通過觀察、體驗、思考、鑒別、判斷去說一說、學一學、演一演、做一做等方式來體現(xiàn)教師的教學方法和手段，才能使學生得美術(shù)教育不能忽視視覺文化對學生的影響。課堂教學是一門藝術(shù)，要上好一節(jié)美術(shù)課十分不容易。作為一名美術(shù)教師，不僅要練課堂“內(nèi)功”，還要多練課堂外的功夫，如閱讀教育學專著，以提升教學理念涵養(yǎng)；研究美術(shù)案例，以拓展設(shè)計思路；練習美術(shù)基本功，以提高藝術(shù)修養(yǎng)。