張雪同

摘 要：隨著我國目前大學應用型改革的趨勢，大學的雙師型教師需求會越來越多，因此如何培養(yǎng)大學雙師型教師是目前需要解決的問題，本文從各個方面分析培養(yǎng)的必要性，希望我國應用型大學雙師型教師培訓提供參考。

關(guān)鍵詞：應用型大學；雙師型

一、雙師型教師的內(nèi)涵

雙師型教師內(nèi)涵的目前主流的有兩種主要觀點，一種是立論派，另一種是駁論派。第一種觀點主要認為，雙師型教師應該具備兩個基本的證書，即教師資格證書和專業(yè)素質(zhì)證書，同時具備比較強的時間能力以及相關(guān)的專業(yè)傳授能力。而另一種觀點則認為雙師型教師是教師型和技師型，他們一方面具有相關(guān)的實踐能力，另一方面又能將實踐能力轉(zhuǎn)化為教學能力，這些能力有助于在教學中讓學生更加貼切的接近實際工作，同時能夠有助于學校培養(yǎng)應用型人才。不管哪種觀點，其核心都是希望學生具備理論能力和實踐能力，最終能夠快速勝任未來的工作崗位。

二、應用型大學雙師型教師隊伍建設(shè)的途徑分析

（一）加強師資培訓

雙師型教師建設(shè)目前主流的途徑和方法是通過內(nèi)部和外部來解決，內(nèi)部主要是培養(yǎng)學校引進理論教師的專業(yè)能力，同時通過引進專業(yè)的雙師型人才，另外還可以接納一部分兼職的雙師型人才到學校任教。在這些途徑中，最重要的是培養(yǎng)學校內(nèi)部的老師作為雙師型人才，這些培訓包括兩部分，第一個通過組織專家進行校內(nèi)培訓，第二個將老師引入到社會之中進行外部培訓。內(nèi)部培訓的方式又包括，聘請一些有名的雙師型專家，進行手把手的幫扶代，同時讓專業(yè)教師盡快的適應實踐的操作和理論提煉，利用各種各樣的教學手段，在短期內(nèi)讓專業(yè)教師成為具備專業(yè)能力和實踐能力的傳授。其二，利用教師寒暑假時間，對教師進行專業(yè)的培訓，讓其具備一定得專業(yè)等級和生產(chǎn)經(jīng)驗，從而提高其實踐教學。其三，可以進行反思教學，專業(yè)教師在理論教學過程中，會接觸到實踐教學的教材，在實踐教學教材中進行反思同時進行運用，將一些問題進行討論，請教，最終消化吸收，轉(zhuǎn)化為自己需要的營養(yǎng)和知識，最終提高自己的實踐能力，達到雙師的基本要求。另外學校盡可能的引進一些實踐的基地和工具，在學校內(nèi)部創(chuàng)造實踐環(huán)境，盡可能的跟現(xiàn)實環(huán)境一致，讓教師在內(nèi)部就可以進行一系列操作和反思，這些實踐環(huán)境的投入，需要一些列配套的措施，比如完善的實驗室以及完備的配套工具和一些列軟件的模擬配套等等，當這些配套措施建立完備后，老師可以在學校內(nèi)部進行全方位的學習培訓，從而在教學中讓學生也進行實際的模擬。還有一個行之有效的方法是在校外建立實訓基地，直接利用企業(yè)的廠房設(shè)備軟件作為老師學習的、同學實習的地方，這樣讓企業(yè)和老師共同培養(yǎng)學生，在未來可以讓學生直接在實習基地就業(yè)，或者讓學校更加快速地適應未來的工作。

（二）創(chuàng)新“產(chǎn)學研”結(jié)合機制

為了建設(shè)雙師型隊伍，可以采取多種多樣的方式。總之，不管是在內(nèi)部培訓雙師型教師，還是聘請專業(yè)的專家或者兼職的教師，都需要結(jié)合學生和老師的實際情況進行合理的糅合。站在教師的角度來說，學?？梢宰尷蠋煹狡髽I(yè)的實習基地現(xiàn)行實習，學習一些實踐的技能和一些實用的管理知識，同時可以在實習的過程中承擔一些基本的項目，或者申請一些實用性的項目，做到實習和科研雙重并舉的功效。同時聘請企業(yè)的一些優(yōu)秀管理人員和實踐工作者，參與到部分教學環(huán)節(jié)，如畢業(yè)實踐的指導和部分手工課程的講授等環(huán)節(jié)，讓企業(yè)利用企業(yè)的優(yōu)勢來傳授未來工作中的實際問題，解決學生動手能力不足的缺陷，從而讓學生學習理論和實踐相結(jié)合，達到最優(yōu)的教學效果。因此培養(yǎng)雙師型教師一方面對學校有利，另一方面對企業(yè)有利，最重要的是對學生有利，可以達到多方共贏的效果。

（三）建立、健全雙師型教師隊伍培養(yǎng)的激勵機制

為了實現(xiàn)最終的教學效果，需要有不同的激勵措施和激勵條件，如何培養(yǎng)一些優(yōu)秀的雙師型人才，同時留下這些人才，是教育界一直在努力解決的問題，因此學校應當出臺一些對雙師型具有激勵效果的措施，在激勵的同時可以讓學生進行考核，如果學生考核較好可以進行雙重激烈，讓學校、教師、學生實現(xiàn)多重共贏的效果，讓老師的傳授更加有目的性，讓學生的學習更有效果性，讓學校的培養(yǎng)更有目標性，從而實現(xiàn)培養(yǎng)應用型人才的最終目標。

1、提高雙師型教師的收入

如何更好地激勵教師，在世界的發(fā)達國家已經(jīng)有很好地案例。在德國，雙師型教師的待遇和社會地位都非常高，而且受人尊敬，因此德國的職業(yè)型教師非常受歡迎，數(shù)量也非常龐大，德國的職業(yè)教育和雙師型培養(yǎng)是目前最為成功的。在日本，國家個給予雙師型教師公務(wù)員待遇，同時給予非常高的社會地位，因此日本的職業(yè)性教師人數(shù)也達到一定得規(guī)模。而在我國，由于特殊條件的限制，目前教師的總體收入相對較低，因此學校無法給予雙師型教師特別高的待遇，但是為了培養(yǎng)效果和應用型人才的目標，學校應當向雙師型待遇和津貼方面傾斜，對于貢獻大、培養(yǎng)效果好的老師給予非常好的待遇，給雙師型教師更多的獎勵和更多的激烈措施。這樣做能夠達到讓全員教師都向雙師型教師看齊，提升老師的積極性和動力性。同時，對于授課效果的提升也有極大的幫助，另外對于建設(shè)應用型大學有非常好的效果和師資隊伍激烈。當然，高的獎勵和績效一定是伴隨著一定得教學效果，學?？梢詫﹄p師型教師的授課效果進行考核，鼓勵老師進行不斷的實踐學習，最終解決激烈機制和效果匹配的矛盾，同時制定一系列標準的規(guī)章制度，讓老師在教學中全心全意，達到最優(yōu)的教學效果。實現(xiàn)建設(shè)應用型大學的基本目標。

2、提高雙師型教師在學校的地位

教師聘任制在全國范圍內(nèi)已經(jīng)全面展開，應用型院校要認真落實教師聘任制度，徹底打破教師職業(yè)的“身份制”和職務(wù)聘任的“終身制”，實行真正意義上的“評聘分開”制度，將“身份管理”變成“崗位管理”，將“終身聘任”變成“競爭上崗”。在這種觀念的指導下，可以通過實行低職高聘和高職低聘的辦法，提高雙師型教師在學校的地位，使他們感到前途一片光明，有壓力也有動力，努力提高業(yè)務(wù)水平。對于年輕職教教師來說，這種政策更能使他們受益，因為他們雖然具有高學歷，但由于工作時間不長，沒有取得相應的職稱。值得注意的是，實行低職高聘必須考慮到教師的工作崗位、素質(zhì)等因素，要真正使那些工作在教學一線，具有較高的“雙師”素質(zhì)和能力，在專業(yè)課教學中能挑起大梁的人獲此殊榮。

現(xiàn)行的教師聘任制沒有對雙師型教師做特別的說明，也沒有特別的照顧，針對這種情況，一方面可以增加相應的條款，使雙師型教師具有聘任優(yōu)先權(quán)，在評先、評優(yōu)方面要適當向雙師型教師傾斜。

3、建立公平、適當?shù)募羁己藱C制

激勵機制要保證實施過程公開、民主。應用型院校在依據(jù)雙師型教師隊伍建設(shè)情況進行激勵考核時要根據(jù)專業(yè)情況、人才培養(yǎng)目標做到因地制宜，不能一刀切，既要考慮程序的公平又要考慮程度的適當?！肮健辈坏扔谄骄?。公平的考核標準并不是要形成物質(zhì)利益新的平均分配，它主要是指考核標準的公平性，即教師對于自身“雙師”能力的培養(yǎng)，不能因職稱、資歷的不同而有不同的標準。

總之，不論何種激勵方式，單一使用都不足以解決雙師型教師隊伍發(fā)展面臨的問題，只有結(jié)合具體的發(fā)展情況，將多種激勵方式結(jié)合起來有針對性的使用，形成科學的“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍激勵機制，只有這種激勵機制的形成與完善才能充分有效激發(fā)雙師型教師的積極性，創(chuàng)造性。

參考文獻：

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