吳海霞

摘 要：從國內(nèi)外頻繁發(fā)生的產(chǎn)品、工程、環(huán)境等方面的安全事故中日本逐漸認識到這些并不是簡單的技術問題，而是很大程度上與人的倫理道德有關。日本政府采取出臺專門政策、開設專業(yè)課程等多種措施，開展了系統(tǒng)的技術倫理教育。這些對提升日本技術人員的社會責任感，促進日本技術人才教育的國際接軌起到重要作用。這對我國技術人才的培養(yǎng)具有重要借鑒意義。

關鍵詞：日本；高職院校；技術倫理教育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）10C-0028-02

科學技術在不斷給人類創(chuàng)造豐富物質生活的同時，也帶來一些不穩(wěn)定、不安全因素。縱觀國內(nèi)外的眾多安全事故，一部分是因為技術的缺陷導致，一部分是人的道德缺陷導致。這說明當今社會的良性運轉，不僅依賴高度發(fā)達的科學技術，也需要依賴人類較高的道德素養(yǎng)。

目前我國正處于現(xiàn)代化建設突飛猛進時期，出現(xiàn)各類安全事故，而且呈現(xiàn)出一種高發(fā)態(tài)勢。但是國內(nèi)目前還未充分重視技術倫理教育，很多高等院校還沒有開設這類課程。所以日本的技術倫理教育對我們有著重要的借鑒意義。

一、日本開展技術倫理教育的社會背景

在信息時代，科技對社會各領域產(chǎn)生廣泛的影響。所以不管是科技研發(fā)人員，還是產(chǎn)品設計人員都需要承擔社會責任。目前技術倫理已逐漸成為發(fā)達國家對技術人才的普遍性標準。例如，華盛頓條約加盟國、APEC加盟國、歐洲多國技術協(xié)會聯(lián)盟FEANI先后制定了技術倫理方面的具體制度。這說明技術倫理已成為針對技術人才的一項國際性標準。

日本在大力發(fā)展現(xiàn)代科學技術的同時，帶來了很多不安全、不穩(wěn)定因素。例如1999年9月東海村JCO核燃料加工設施事故，2000年6月雪印乳業(yè)乳制品中毒事故，2000年7月三菱汽車秘密回收事件，2005年11月姉齒建筑設計事務所抗震強度作假事件，2007年10月吉兆船廠修改消費期限事件等等。這些安全事故中，有一定的技術原因，也存在一定的技術人員、管理人員倫理道德問題。從這些事故中日本逐漸認識到開展技術倫理教育的重要意義。目前日本不僅把技術倫理教育寫入技術人才教育認定結構JABEE制定的人才培養(yǎng)方案，而且很多高職院校相繼開設了相關課程。例如，八代工業(yè)高等?？茖W校制定了技術倫理綜合教育計劃，津山高等?？茖W校面向全體學生開展了技術倫理教育等等。這些教育措施對日本的科教立國，科技造福于社會等方面起著重要作用。

二、日本高職院校技術倫理教育概況

日本的技術倫理教育是一項面向全社會的素質教育。在國家層面，日本為了保證技術人才教育的質量，專門設立了管理機構（JABEE），并且在該機構的人才培養(yǎng)方案中明確指出：“所有工科院校人才培養(yǎng)方案中需要包括技術倫理方面的內(nèi)容?！笨梢哉f技術倫理教育已成為日本技術人才培養(yǎng)的全國性、強制性要求。

日本技術倫理教育的培養(yǎng)目標是讓學生們從社會、倫理等視角來認識和解決技術或工程問題。一些日本學者指出：“讓技術人才了解技術對自然環(huán)境、社會、個人生活產(chǎn)生的影響，認識到自己肩負的社會責任?！?目前日本很多高職院校開設了技術倫理課程。

技術倫理教育，讓學生深入認識技術帶來的廣泛社會影響，提升了社會責任感。

三、日本技術倫理教育的借鑒意義

（一）開展技術倫理教育的必要性

技術倫理教育是我國進入科技時代的必然要求。日本很多大型工程的質量過硬，很多高科技產(chǎn)品的質量精良。這一方面與科技的不斷創(chuàng)新有關，另一方面與技術工作者的良好倫理道德素養(yǎng)有關。后者不僅保證了產(chǎn)品質量，而且提升了日本社會，乃至每個日本人的生活安全系數(shù)。所以我們在向日本學習先進科學技術的同時，也需要學習和借鑒技術倫理等方面的“軟實力”。

技術倫理教育也是我國治理目前各類安全事故高發(fā)態(tài)勢的需要。當前中國的各類工程安全、產(chǎn)品安全、食品安全等問題嚴重影響了社會的和諧。解決這些問題，不是僅僅組織幾次打擊行動就能奏效，而需要啟動社會綜合治理工程，其中包括對人們長期而深入的道德教育。

技術倫理教育目前已成為技術人才培養(yǎng)的國際性標準。隨著中國國際影響力的不斷提升，國際間的交流與合作日益增多，我國的技術人才也將走向世界。所以我們也需要加強這方面的教育，使中國的技術人才具備符合國際社會要求的綜合素質。

（二）開展技術倫理教育的措施

技術倫理教育是個社會系統(tǒng)工程。培養(yǎng)人們良好的技術倫理修養(yǎng)，不能僅僅依靠某個個人或者某個組織，而是需要在全社會范圍內(nèi)整體規(guī)劃，啟動社會系統(tǒng)工程。在技術倫理教育中不僅有政府管理部門加入，而且需要各個院校的參與，甚至需要各個專業(yè)協(xié)會加入。

學校在設計技術倫理課程時可以根據(jù)自身條件，開設不同側重點的技術倫理類課程，組織課外活動和學術講座。在教學中，可以深入挖掘和利用本土案例，好的案例分析有利于達到教學效果。

四、結束語

總之，日本高職院校開展的技術倫理教育，在提升本國技術人才的社會責任感，安全利用科學技術，與國際技術人才培養(yǎng)標準接軌等方面獲得良好的社會效益。這些對我國迎接科技時代，解決當今嚴峻的技術公害問題，培養(yǎng)綜合素質較高的技術人才具有重要借鑒意義。

基金項目：2010年內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學?？蒲许椖俊案呗氃盒！犊萍嘉幕A》課程的建設研究”（編號：NJ10277）；2009年內(nèi)蒙古化工職業(yè)學院科研項目“高職院校人文素質類課程改革研究”（ 編號KY200909）。

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