陸雪梅

摘 要：作為語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的組成部分，閱讀是擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)量的重要途徑。但是單純依靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要充分借助課外閱讀使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。本文以語(yǔ)文課外閱讀為研究對(duì)象，提出了一些組織與指導(dǎo)對(duì)策，以期優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；教學(xué)優(yōu)化；指導(dǎo)策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）10C-0035-01

語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要學(xué)生在長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中逐步積累。而閱讀則是學(xué)生積累必要語(yǔ)文知識(shí)的重要手段，但是課內(nèi)有限時(shí)間的有限閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以為了提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，就必須加大課外閱讀指導(dǎo)和組織力度，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀。因此，對(duì)于語(yǔ)文課外閱讀的優(yōu)化對(duì)策進(jìn)行探究具有重要意義。

一、尊重學(xué)生個(gè)性，激發(fā)閱讀興趣

興趣是學(xué)生開(kāi)展閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，是提升學(xué)生閱讀有效性的關(guān)鍵，所以如何才能有效地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣是值得全體語(yǔ)文授課教師深入探究的重要課題。小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，但是不同學(xué)生的閱讀能力可能有所差異，千篇一律的授課模式已經(jīng)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，所以教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和身心特點(diǎn)組織和指導(dǎo)學(xué)生滿懷興趣地投入到閱讀教學(xué)中來(lái)。比如，針對(duì)那些自主閱讀能力較差的學(xué)生，教師就需要發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用，可以為學(xué)生講一些趣味性故事，然后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述剛才講述的故事，這樣就可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。但是需要注意的是，教師在為學(xué)生講故事時(shí)，需要讓學(xué)生對(duì)照文本聽(tīng)講，這樣可以使學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)，多認(rèn)識(shí)一些漢字，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

隨著學(xué)生識(shí)字量的不斷增加，他們的閱讀能力也會(huì)提升，并會(huì)逐步形成一種良好的閱讀習(xí)慣，在閑暇時(shí)間開(kāi)展自我閱讀，從而實(shí)現(xiàn)了從“要我讀”向“我要讀”的轉(zhuǎn)變。此時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時(shí)，及時(shí)記錄一些重點(diǎn)的閱讀內(nèi)容或者靈感，必要的時(shí)候教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一些故事演講或者讀書(shū)比賽等課外閱讀活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，使他們可以始終保持旺盛的閱讀興趣。例如，在課堂教學(xué)中針對(duì)那些已經(jīng)具備自我價(jià)值觀念的小學(xué)生，教師可以結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生盡量多組織一些作文比賽、演講比賽或者讀書(shū)比賽，如可以組織以“我的家鄉(xiāng)”為主題的閱讀大賽，通過(guò)課外閱讀活動(dòng)提升學(xué)生課外閱讀的熱情，培養(yǎng)他們的閱讀毅力，進(jìn)而逐步提升學(xué)生收集和處理信息的能力。

二、以學(xué)生為主體，發(fā)揮主體作用

學(xué)生是建構(gòu)知識(shí)的主體，所以學(xué)生必須在課外閱讀教學(xué)中，充分發(fā)揮主體作用，全面提升閱讀效果。一方面，在課外閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀中隱含的內(nèi)容。實(shí)際上，如果學(xué)生在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)疑問(wèn)，證明學(xué)生已經(jīng)全身心地投入到課外閱讀中來(lái)?；诖?，在課外閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，這就要求在開(kāi)展課外閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，這就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的真諦。

另一方面，在課外閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)造力。對(duì)小學(xué)生而言，內(nèi)心非常渴望表現(xiàn)自己，所以在課外閱讀教學(xué)中，教師要注意挖掘和利用學(xué)生的這種天性，必要的時(shí)候需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課外閱讀環(huán)境，以使學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解和看法，同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面去體會(huì)閱讀中作者所要表述的思想情感，逐步使學(xué)生形成“標(biāo)新立異”的閱讀思維，不再局限于被動(dòng)的閱讀狀態(tài)，從而可以在提升課外閱讀有效性的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)和提升他們的創(chuàng)造力和思維能力。

三、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提升閱讀能力

在學(xué)生掌握閱讀技巧之后，為了快速提升學(xué)生的閱讀能力，教師需要結(jié)合學(xué)生的能力，趁熱打鐵，多為學(xué)生推薦一些適合他們的閱讀篇章引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀訓(xùn)練，以便逐步提升學(xué)生的閱讀效果。除了依靠學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中的積極作用，還要充分發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)共同指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，提升閱讀訓(xùn)練有效性，不斷提升學(xué)生的閱讀能力。例如，在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行親子閱讀，共同閱讀《白雪公主和七個(gè)小矮人》《青蛙王子》等童話故事，使學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)也可以增進(jìn)親子關(guān)系。

總之，閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，是培養(yǎng)和提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)乃至綜合能力的重要途徑。為了順應(yīng)課程改革的需求，加快小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)變革，教師必須以學(xué)生為主體，創(chuàng)新課外閱讀模式和方法，從而提升學(xué)生閱讀能力。

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