王春輝

在義務(wù)教育課程改革的探究發(fā)展中，教學(xué)反思在教師的專業(yè)成長(zhǎng)中顯得非常重要，特別是教師的教學(xué)反思能力如何加強(qiáng)，已成為教師經(jīng)常探究和關(guān)注的重要話題。實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)反思不僅是教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效果的思考，也是對(duì)自己在專業(yè)化道路上實(shí)現(xiàn)二次成長(zhǎng)的重要途徑和手段。作為一名曾經(jīng)在教育教學(xué)一線實(shí)踐和探索多年的教育工作者，我個(gè)人認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)反思是最能體現(xiàn)一位教師專業(yè)發(fā)展素養(yǎng)的關(guān)鍵。僅結(jié)合自身多年來(lái)在教學(xué)實(shí)踐和探究中的一點(diǎn)點(diǎn)心得和本縣的具體實(shí)際情況，談一家之言，一己之見。

一、明白含義是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)反思的前提和基礎(chǔ)。

教學(xué)反思的含義，是指教師以自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)過程等為依托，對(duì)自己在教學(xué)課堂中的想法、做法、結(jié)論以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行重新解讀，實(shí)現(xiàn)再認(rèn)知、再創(chuàng)造的過程。這個(gè)過程可以使教師向更精更益的方向發(fā)展。能寫好教案的教師不一定成為好教師，但如果一名教師堅(jiān)持獨(dú)立自主寫幾年教學(xué)總結(jié)和反思，就有可能成為好的教師。好的教師就是在教學(xué)中不斷在總結(jié)中反思，在反思中積累，在積累中成長(zhǎng)。因此，教師在專業(yè)素質(zhì)成長(zhǎng)過程中最需要做的就是有效反思。只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才是實(shí)現(xiàn)成為一名優(yōu)秀教師的良好的開端。

二、遵循原則是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)反思的重要保證

原則主要是指在教學(xué)反思過程中應(yīng)該遵循要及時(shí)、要耐心、要開放、要發(fā)展。

要及時(shí)指的是 一節(jié)課過后要趁熱打鐵，及時(shí)的回憶、反思并及時(shí)記錄自己的思維閃光點(diǎn)，要善于抓住稍縱即逝的教育靈感和感受。有耐心是指在教學(xué)過程中應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)復(fù)雜的過程。要把我們的靈感和心得升華凝聚，必須以大量的文字材料做積累，這就要求我們要敢于面對(duì)困難，不怕冗繁。所謂“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以至江河”。我們?cè)诔种院阒刑嵘?，把自己的智慧和汗水譜寫成一曲曲育人之歌。要開放指的是在完成自己的教學(xué)反思之后，我們要多交流，拿出去曬一曬，不要小看這個(gè)過程，通過與專家、同行、學(xué)生的對(duì)話和研討，采用互相診斷、互幫互助、學(xué)生反饋等方式，學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，相得益彰，使我們的反思更上一層樓。要發(fā)展指的是在我們的教學(xué)過程中總會(huì)有借鑒、比較、調(diào)整、反思、充實(shí)、提高。反思的過程是對(duì)以往的做法、想法與實(shí)施后通過比較、否定，再比較、再否定，剩下的反思都是精煉的、科學(xué)的、可行的。所以，教師只要不斷在教與學(xué)的方式方法上、教學(xué)內(nèi)容上有新的突破，就會(huì)助于教學(xué)素養(yǎng)的提升。

三、具體內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)反思的重要核心因素

具體內(nèi)容指在教學(xué)過程結(jié)束之后，教師一定會(huì)對(duì)這個(gè)教學(xué)過程產(chǎn)生這樣或那樣的認(rèn)識(shí)，即“ 亮點(diǎn)”“得失” “ 效果”。

亮點(diǎn)指的是教學(xué)過程中表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特風(fēng)格。獨(dú)具特色的教學(xué)，給人的感受是別樣的，給人的回味是無(wú)窮的。如標(biāo)新立異的新課導(dǎo)入、別具特色的氛圍營(yíng)造，得心應(yīng)手的教具應(yīng)用，新穎別致的難點(diǎn)突破，不拘一格的智能開發(fā)，出神入化的學(xué)法指導(dǎo)，熱情洋溢的誘導(dǎo)評(píng)價(jià)，韻味無(wú)窮的課尾總結(jié)等。“得失” 是指教學(xué)過程的意外收獲和這樣或那樣的缺失。面對(duì)學(xué)生異想天開，教師如何應(yīng)付；面對(duì)學(xué)生的曲解，教師如何引導(dǎo)等。哪些內(nèi)容處理不當(dāng)，哪個(gè)環(huán)節(jié)安排不合理，哪一重點(diǎn)突出不明顯，哪一問題設(shè)計(jì)不科學(xué)，哪些學(xué)生有獨(dú)特見解，等等。這些是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平，將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料和養(yǎng)分?！靶Ч敝傅氖峭ㄟ^教學(xué)，看教學(xué)的目標(biāo)是否達(dá)成，看教學(xué)的組織是否科學(xué)，看活動(dòng)的安排是否合理等等。這樣可以為今后再教學(xué)這一內(nèi)容提供借鑒，少走彎路，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

四、科學(xué)的方法是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)反思的重要手段

有效反思的科學(xué)方法是指有反思意識(shí)，營(yíng)造反思氛圍。要利用和制造各種教育教學(xué)機(jī)會(huì)，積極向教師宣傳反思理念營(yíng)造反思氛圍。教師們?cè)陂L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中，容易形成一定的思維定勢(shì)，會(huì)固于傳統(tǒng)、老方法舊經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)或不善于總結(jié)。究其原因是個(gè)人還沒有樹立起反思的意識(shí)，只有激發(fā)這種意識(shí)，才能由外因轉(zhuǎn)化為內(nèi)因，煥發(fā)出強(qiáng)勁的動(dòng)力，推動(dòng)教師主動(dòng)積極投入工作，不斷完善自己，提高教師專業(yè)素質(zhì)實(shí)現(xiàn)高效反思效果。

全局觀是指教師應(yīng)從不同的角度進(jìn)行教學(xué)反思，不要片面的思考問題，要兼聽、兼思，則心明智圣。具體是指對(duì)教學(xué)事件、教育對(duì)象、教學(xué)過程、教材教法的反思意識(shí)。

教育事件的主體是師生，都存在于各種各樣的教學(xué)過程之中，每個(gè)事件都是師生間或生生間點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的教育關(guān)系。教育事件是最為生動(dòng)、最為穩(wěn)定、最為常見、最為重要的境遇。所以教師應(yīng)注重學(xué)生在教育事件的特殊作用的反思意識(shí)。對(duì)教育對(duì)象的反思意識(shí)指從學(xué)生的角度來(lái)考慮自己的教學(xué)過程與做法，只有了解學(xué)生的所思所想和需要，才是教學(xué)成功的必要條件。在課堂上要對(duì)學(xué)生的行為和思想進(jìn)行觀察與反思，這是實(shí)現(xiàn)教師科學(xué)智慧教學(xué)的有效做法。對(duì)教學(xué)過程的反思意識(shí)指教師每天所從事的日常工作，疏于方法，疏于改良我們往往更容易疏于思考，使原本鮮活的教育過程變得機(jī)械化而枯燥無(wú)味，只有以懷疑的心態(tài)，把所有的標(biāo)準(zhǔn)、整齊劃一曬出來(lái)，重新去審視、分析，去解決這才是我們教師應(yīng)有的心態(tài)，學(xué)貴有疑，亦是如此。對(duì)教材教法的反思意識(shí)指的是教師在教育過程中無(wú)疑會(huì)用到各種知識(shí)和方法，而且教師本身也無(wú)法描述和預(yù)測(cè)，教師既要知道“教什么”，又要知道“怎么教”，二者缺一不可。只有這樣才能夠全面地看待教育中的種種問題，才能夠深入到教育事物的內(nèi)部，只有把握住問題的本質(zhì)及核心，才能把握教育的主旨。

五、聽課與反饋是有效教學(xué)反思的重要途徑

“他山之石，可以攻玉?！蓖ㄟ^聽課，教師之間可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。并將此與自己的教學(xué)做比較，認(rèn)真分析自己的課在那些方面取得成功，在哪些方面還有待改進(jìn)。通過這種反思來(lái)沖破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛。課后互相交流，將自己對(duì)教學(xué)中某方面問題的思考展示給其他教師，與他們相互交流，相互討論，從中就可以了解他人對(duì)同一問題的不同看法，同時(shí)反省自己的教學(xué)方法與技巧是否適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)，反思一些教學(xué)細(xì)節(jié)，探討改進(jìn)措施，從而吸取有益的經(jīng)驗(yàn)。反饋主要是指學(xué)生反饋，由于教師常常把學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為評(píng)判自己教學(xué)成效的標(biāo)準(zhǔn)，因此教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流反饋，從學(xué)生那里獲取反饋信息，從中反思自己的教育教學(xué)。學(xué)生的反饋是多樣化的，教師可根據(jù)這些信息，反觀自身的教育教學(xué)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有的放矢地開展教育教學(xué)活動(dòng)，通過聽課與反饋教師能全面分析教學(xué)活動(dòng)，反思自己的意識(shí)和行為，進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，不斷檢查自己的教學(xué)成效并努力改進(jìn)。

綜上所述，教學(xué)反思在教師的成長(zhǎng)過程中起著不可估量的作用。我們作為教書育人的核心力量，應(yīng)該從教育這塊沃土中不斷地借鑒、吸收有助于教師專業(yè)成長(zhǎng)的先進(jìn)的文明精華，使我們?cè)趯I(yè)成長(zhǎng)的道路上日臻完善。相信在教育這個(gè)巍峨壯麗的舞臺(tái)上我們都會(huì)找到屬于自己的那片天地，譜寫出華麗的教育樂章！