摘要：對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)理的評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單的肯定與否定，而是為實(shí)施新一輪人才培養(yǎng)方案提供正確的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，因此構(gòu)建能夠客觀反映人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系不僅能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)用人需求的合格人才，還關(guān)系到高職高專的可持續(xù)發(fā)展，有利于全方位地提高高職高專整體人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職高專；人才培養(yǎng)質(zhì)量；評(píng)價(jià)體系

一、我校國(guó)際金融專業(yè)構(gòu)建人才培養(yǎng)體的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)理的評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單的肯定與否定，而是為實(shí)施新一輪人才培養(yǎng)方案提供正確的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，因此構(gòu)建能夠客觀反映人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系不僅能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)用人需求的合格人才，還關(guān)系到高職高專的可持續(xù)發(fā)展，有利于全方位地提高高職高專整體人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年來(lái)，我校就國(guó)際金融專業(yè)如何提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，在構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系方面進(jìn)行了一系列的嘗試和探索。

1、建立專業(yè)建設(shè)核心團(tuán)隊(duì)，按行業(yè)發(fā)展修改人才培養(yǎng)方案

我校國(guó)際金融專業(yè)自2008年以來(lái)成立了專兼結(jié)合的專業(yè)建設(shè)核心團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)由5名專職教師，4名行業(yè)專家組成的專業(yè)建設(shè)核心團(tuán)隊(duì)。專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)主要職責(zé)為（1）編制、修訂及審核人才培養(yǎng)方案；（2）密切關(guān)注與正確把握金融行業(yè)、金融企業(yè)人才的需求情況和變化趨勢(shì)；（3）研究國(guó)際金融專業(yè)用人單位對(duì)應(yīng)的典型工作崗位群的變化，以及對(duì)應(yīng)崗位所需的職業(yè)資格證書變化趨勢(shì)；（4）在分解崗位能力基礎(chǔ)上得出人才培養(yǎng)的核心技能和知識(shí)，并構(gòu)建合理的課程體系；（5）針對(duì)現(xiàn)行專業(yè)教學(xué)存在的主要問(wèn)題提出專業(yè)改革的思路與對(duì)策等；（6）每?jī)赡旮鶕?jù)調(diào)研結(jié)果形成金融行業(yè)人才需求報(bào)告，以及人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)或調(diào)整建議等文件。

2、建立三級(jí)課程管理架構(gòu)，形成人才培養(yǎng)方案實(shí)施保障機(jī)制

課程教學(xué)是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，它是人才培養(yǎng)方案的實(shí)施載體，課程教學(xué)為專業(yè)人手培養(yǎng)服務(wù)。因此，課程的教學(xué)的前提是準(zhǔn)確把握專業(yè)方向，不同專業(yè)開(kāi)設(shè)的同一門課（名稱相同）也應(yīng)體現(xiàn)出不同的專業(yè)側(cè)重，例如許多專業(yè)都有開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)分析》這門課，然而在國(guó)際金融專業(yè)該門課程應(yīng)側(cè)重于財(cái)務(wù)分析的投資決策上的作用。因此，國(guó)際金融專業(yè)為了保證課程與專業(yè)人才培養(yǎng)的契合度，建立了三級(jí)課程管理架構(gòu)，形成人才培養(yǎng)方案實(shí)施的保障機(jī)制。

（1）一級(jí)管理平臺(tái)：以學(xué)院為主體，監(jiān)督主體為教務(wù)處，主要職能為進(jìn)行師資與教學(xué)資源管理。學(xué)院組建教學(xué)督導(dǎo)小組，檢查教師教學(xué)質(zhì)量。任課教師均接受督導(dǎo)、系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、系老師不定期聽(tīng)課，每學(xué)期末由學(xué)生、督導(dǎo)和同行打分得出最終量化評(píng)價(jià)。

（2）二級(jí)管理：專業(yè)課程管理，監(jiān)督主體為專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，主要職責(zé)為制定課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程專業(yè)性進(jìn)行整體把握，進(jìn)行教學(xué)全程檢查、分析、協(xié)調(diào)與控制，使課程教學(xué)質(zhì)量達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

（3）三級(jí)管理：監(jiān)督主體為課程組成員和受教學(xué)生，課程組在專業(yè)指導(dǎo)基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握專業(yè)方向，實(shí)施課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法探討、知識(shí)技能傳遞效率監(jiān)控，并由學(xué)生對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行效果反饋和監(jiān)督。

3、建立三種評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建人才培養(yǎng)方案實(shí)施效果反饋機(jī)制

在完成了人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施后，必須實(shí)施有效的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式，以獲取正確科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量反饋信息。目前，國(guó)際金融專業(yè)主要通過(guò)以下渠道獲取人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)信息。

（1）用人單位評(píng)價(jià)：國(guó)際金融專業(yè)建立了與用人單位定期溝通會(huì)晤制度，通過(guò)定期召開(kāi)座談會(huì)和發(fā)放問(wèn)卷方式獲取評(píng)價(jià)信息；（2）畢業(yè)生評(píng)價(jià)：國(guó)際金融專業(yè)建立了畢業(yè)生跟蹤調(diào)查機(jī)制，由專業(yè)老師與輔導(dǎo)員共同對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，包括畢業(yè)生就業(yè)情況、畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃、畢業(yè)生三年晉升率、畢業(yè)生半年離職率等指標(biāo)；（3）第三方機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)：學(xué)校與麥可思公司合作，已開(kāi)展3年畢業(yè)生人才培養(yǎng)與就業(yè)質(zhì)量調(diào)研，國(guó)際金融專業(yè)以此為平臺(tái)獲取2013-2015屆的畢業(yè)生調(diào)研，相關(guān)指標(biāo)表現(xiàn)穩(wěn)定，個(gè)別指標(biāo)表現(xiàn)優(yōu)異，比如就業(yè)率、起薪線、畢業(yè)生滿意度等。

二、進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系的措施

1、整合現(xiàn)有教學(xué)評(píng)價(jià)資源，服務(wù)于專業(yè)評(píng)價(jià)體系

目前，我校已形成對(duì)教學(xué)活動(dòng)比較完善的常規(guī)評(píng)價(jià)制度，如畢業(yè)生跟蹤、在校學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評(píng)教、聽(tīng)課制度、師生座談會(huì)等等，國(guó)際金融專業(yè)將對(duì)進(jìn)一步現(xiàn)有校內(nèi)評(píng)價(jià)渠道以專業(yè)評(píng)價(jià)的需求為口徑對(duì)進(jìn)行整合重構(gòu)，使其服務(wù)于國(guó)際金融專業(yè)建設(shè)的自我診斷。

2、完善第三方評(píng)價(jià)體系的質(zhì)量診斷與監(jiān)控功能

國(guó)際金融專業(yè)將進(jìn)一步完善第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，拓寬第三方評(píng)價(jià)主體的范圍，如行業(yè)、企業(yè)、用人單位、家長(zhǎng)和社會(huì)媒體的相關(guān)評(píng)價(jià)。充分發(fā)揮第三方評(píng)價(jià)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的診斷功能，使其成為調(diào)整和完善專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、提升本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的依據(jù)。

一是建立用人單位全程評(píng)價(jià)機(jī)制，包括跟崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)、頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)、畢業(yè)生跟蹤評(píng)價(jià)三方面，通過(guò)對(duì)學(xué)生各階段在企業(yè)的思想表現(xiàn)、動(dòng)手能力、協(xié)作精神、工作業(yè)績(jī)等各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行調(diào)查，并量化各項(xiàng)指標(biāo)，建立人才質(zhì)量預(yù)警機(jī)制，及時(shí)反饋本專業(yè)在人才培養(yǎng)各階段的成效與不足，為人才培養(yǎng)方案的修訂提供切實(shí)可靠的依據(jù)。

二是在評(píng)價(jià)體系中加入畢業(yè)生家長(zhǎng)跟蹤調(diào)查，這個(gè)評(píng)價(jià)渠道常常被忽略，實(shí)際上家長(zhǎng)通過(guò)觀察子女受教育后就業(yè)情況、生活滿意程度、家庭收入情況等指標(biāo)，從另一個(gè)角度地評(píng)估高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

三是實(shí)施教師下企業(yè)跟蹤畢業(yè)生調(diào)研制度，定期安排教師到用人單位掛職鍛煉研究，以施教者的身份深入了解畢業(yè)生質(zhì)量與用人單位崗位需求之間的差距。

四是繼續(xù)采用第三方專業(yè)教育數(shù)據(jù)咨詢公司—麥可思公司對(duì)本專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生質(zhì)量連續(xù)跟蹤調(diào)查。認(rèn)真研究《社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》和《用人單位需求測(cè)量與評(píng)價(jià)報(bào)告》，通過(guò)麥可思報(bào)告反映的問(wèn)題，改善教學(xué)基本條件，指導(dǎo)調(diào)整新一輪的人才培養(yǎng)方案，全方位提升國(guó)際金融專業(yè)整體教學(xué)水平。

3、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)專業(yè)評(píng)價(jià)常態(tài)化

當(dāng)前評(píng)價(jià)信息收集絕大部分采用紙質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷形式，在反饋時(shí)效上存在一定滯后性。因而，國(guó)際金融專業(yè)將在紙質(zhì)問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，將充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使用微信群、QQ群等平臺(tái)收集各種渠道的反饋信息，建立起“在校學(xué)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)生跟蹤、用人單位需求”三個(gè)模塊的實(shí)時(shí)溝通平臺(tái)，獲取學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中反饋的信息、存在的問(wèn)題，及時(shí)有針對(duì)性地解決各種問(wèn)題，提高專業(yè)的危機(jī)處理能力，同時(shí)，建立與用人單位的日常溝通機(jī)制，實(shí)現(xiàn)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)一步提高學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方溝通的時(shí)效性與有效性，使用專業(yè)自我評(píng)價(jià)診斷常態(tài)化與日常化。

三、結(jié)語(yǔ)

我校國(guó)際金融專業(yè)構(gòu)建了襄括人才培養(yǎng)方案制定、實(shí)施與反饋的專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)幾年的實(shí)踐，總結(jié)出幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)并在此基礎(chǔ)上指出了需要進(jìn)一步完善的空間，并提出相應(yīng)措施，希望為同類院校進(jìn)一步提升業(yè)教學(xué)的有效性提供借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)：

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