摘要：近年不少國(guó)家，尤其是泰國(guó)對(duì)中小學(xué)漢語(yǔ)課程的師資和教材需求大增。要更有效地推行國(guó)際漢語(yǔ)教育，教材是其中一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。要編寫優(yōu)質(zhì)的兒童漢語(yǔ)教材，必須深入了解外國(guó)學(xué)校課堂學(xué)與教的組員。本文嘗試就泰國(guó)前十重點(diǎn)私立學(xué)校瑪麗威的幼兒園漢語(yǔ)教材進(jìn)行分析，從國(guó)際小學(xué)最常采用的課程中，歸納出它們的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：兒童漢語(yǔ)；教材；編寫原則

近年來(lái)，不少國(guó)家尤其是泰國(guó)在中小學(xué)設(shè)立漢語(yǔ)課，使之成為正規(guī)的課程，對(duì)中小學(xué)漢語(yǔ)課程的師資和教材需求大增。要編寫優(yōu)質(zhì)的兒童漢語(yǔ)教材，必須深入了解外國(guó)學(xué)校課堂學(xué)與教的需求，可是范圍太大，我們選取泰國(guó)作為目的國(guó)家，筆者所在教學(xué)學(xué)校作為目的學(xué)校，所教學(xué)生作為對(duì)象，分析其教材優(yōu)劣，并提出相應(yīng)建議。

一、泰國(guó)瑪麗威學(xué)校漢語(yǔ)教材使用者需求分析

學(xué)習(xí)者需求是課程總體設(shè)計(jì)、教材編寫和課堂教學(xué)最重要的依據(jù)。要探討適合瑪麗威學(xué)校對(duì)兒童漢語(yǔ)教材編寫嚴(yán)重，首先要研究這個(gè)學(xué)校漢語(yǔ)教材使用者的特點(diǎn)和實(shí)際需求。

1.1 針對(duì)學(xué)習(xí)者特點(diǎn)編排課程內(nèi)容和教學(xué)模式

瑪麗威學(xué)校幼兒園學(xué)生年齡在3-5歲。他們有著兒童學(xué)習(xí)者的一半特性，可塑性高、活動(dòng)能力強(qiáng)，但分析能力和注意力非常弱，缺少耐心，興趣不會(huì)持久。每班人數(shù)35人，于語(yǔ)言教學(xué)來(lái)說(shuō)相對(duì)較多，不好管理，幼兒園小班課堂沒(méi)有桌椅板凳，可隨時(shí)走動(dòng)，但中班和大班的學(xué)生在課堂的活動(dòng)空間較小，座位固定，基于他們的年齡和上課的表現(xiàn)情況，學(xué)生較喜歡活動(dòng)性強(qiáng)和富有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，不喜歡跟讀。雖然每個(gè)年級(jí)都有教材，但難度太大，學(xué)生和教師均不使用。根據(jù)學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)的理念——“使學(xué)生能用漢語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單地交際”和“提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)興趣”是最重要的漢語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。課程實(shí)際應(yīng)配合這個(gè)取向，以交際為主，著重啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2漢語(yǔ)的教與學(xué)都處于不利的環(huán)境

在瑪麗威學(xué)校的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者身處的并非目的語(yǔ)環(huán)境，而且學(xué)校也不是只進(jìn)行漢語(yǔ)這一種外語(yǔ)的教學(xué)，英語(yǔ)的教學(xué)更成熟，學(xué)生英語(yǔ)水平也較高，學(xué)校以泰語(yǔ)和英語(yǔ)為主要學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在日常社會(huì)生活或?qū)W校生活中，學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境都是不利的，只能靠漢語(yǔ)課堂的環(huán)境促進(jìn)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)；而課堂的語(yǔ)料與生活上運(yùn)用的真實(shí)語(yǔ)言有一段距離。在學(xué)校教學(xué)中，學(xué)生要接觸三種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，學(xué)校因此要設(shè)立不同語(yǔ)言的教學(xué)目標(biāo)，這種復(fù)雜性增加了漢語(yǔ)課堂教學(xué)的難度，學(xué)生之間的交流也收到了局限。

1.3需針對(duì)老師面對(duì)的問(wèn)題做出支援

幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，教師充當(dāng)了重要的引導(dǎo)角色。在教學(xué)過(guò)程中由于學(xué)生在生活上缺乏漢語(yǔ)環(huán)境，教師要盡量多地創(chuàng)造漢語(yǔ)環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。而且，由于漢語(yǔ)教師缺乏，每個(gè)漢語(yǔ)教師每周要上二十節(jié)課左右，工作量大，希望漢語(yǔ)教師們能有更多支援。

1.4教材需配合學(xué)校的課程和教學(xué)模式要求

調(diào)查顯示，教師遇到的最主要問(wèn)題是教材未能配合學(xué)校課程要求和學(xué)生程度。此學(xué)校選取自編教材《漢語(yǔ)樂(lè)園》作為其主要教材，把圖片和漢語(yǔ)詞語(yǔ)相結(jié)合，雖較常用，但未配合學(xué)校整體發(fā)展目標(biāo)，而是較為獨(dú)立地由漢語(yǔ)教師自行商定課程目標(biāo)和內(nèi)容。教材編寫者應(yīng)積極考慮學(xué)校的發(fā)展需求，向教師提供針對(duì)口語(yǔ)課程而編寫的漢語(yǔ)教材。

二、兒童漢語(yǔ)教材編寫原則

教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)所依據(jù)的材料，與教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱構(gòu)成學(xué)校教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)的四大環(huán)節(jié)中，教材占有很重要的地位。

要想編出一本適合兒童的對(duì)外漢語(yǔ)教材，要求編者不僅有深厚的語(yǔ)言功底，對(duì)漢語(yǔ)有深入地研究，還要具有語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、語(yǔ)言教學(xué)等方面的理論，還要了解漢語(yǔ)文化，并且在編寫過(guò)程中嚴(yán)格地依據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，教材的編寫還要遵循以下原則：

2.1針對(duì)性

對(duì)外漢語(yǔ)教材在編寫的過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同特點(diǎn)，來(lái)確定不同的教學(xué)重點(diǎn)。在瑪麗威學(xué)校，幼兒園的學(xué)生年齡年齡一般在3-5歲，處于這個(gè)年齡段的學(xué)生比較善于模仿，他們對(duì)什么事情都想知道個(gè)究竟，比較好問(wèn)，喜歡通過(guò)動(dòng)手來(lái)了解自己想要了解的事物。同時(shí)，這一階段的學(xué)生不能夠長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，自律能力較弱。所以，教材在每課的教學(xué)目的與教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)的內(nèi)容、文化知識(shí)的介紹等方面，都應(yīng)針對(duì)泰國(guó)兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行編寫。

2.2實(shí)用性

教材在編寫過(guò)程中要從學(xué)習(xí)者需求出發(fā)，語(yǔ)言材料盡量真實(shí)，有利于學(xué)習(xí)者開(kāi)展交際活動(dòng)。在此學(xué)校，對(duì)幼兒園的學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是能夠說(shuō)簡(jiǎn)單日常的漢語(yǔ)對(duì)話，且對(duì)漢語(yǔ)感興趣。由于書寫方面要求學(xué)生不寫漢字，只注重口語(yǔ)，那么教材偏重口語(yǔ)教材。所以，以泰國(guó)幼兒作為教學(xué)對(duì)象的對(duì)外漢語(yǔ)教材的語(yǔ)言材料，應(yīng)盡量滿足其交際需要，語(yǔ)言材料盡量真實(shí)自然并且與其文化緊密結(jié)合。

2.3科學(xué)性

語(yǔ)言材料要盡量規(guī)范，注釋要準(zhǔn)確，教材的內(nèi)容組織要符合語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律。在翻閱現(xiàn)在所用教材后，筆者發(fā)現(xiàn)其中許多錯(cuò)字，沒(méi)有對(duì)話形式的圖片，不適合口語(yǔ)教學(xué)，也不符合語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，也就是說(shuō)現(xiàn)在使用的教材還有許多改進(jìn)的方面。

所以說(shuō)語(yǔ)言要規(guī)范，順序要合理。尤其要注意語(yǔ)言材料的規(guī)范性和邏輯性，要避免出現(xiàn)方言詞和方言句式，文化知識(shí)的注解也要正確無(wú)誤、簡(jiǎn)單易懂。在語(yǔ)料的安排、題材的選擇以及語(yǔ)言技能上要由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)至繁，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。

2.4趣味性

教材的內(nèi)容和形式都要豐富、生動(dòng)、不死板、能吸引學(xué)習(xí)者，讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生興趣。趣味性是兒童對(duì)外漢語(yǔ)教材最突出的特點(diǎn)。無(wú)論是教材的形式還是內(nèi)容，都要做到多樣化，適當(dāng)穿插小故事、歌曲和游戲等內(nèi)容，吸引兒童的注意。同時(shí)，教材的版式、插圖、顏色等方面要豐富且富于美感。但要與實(shí)用性和科學(xué)性相結(jié)合，不能單純?yōu)榱私滩牡娜の缎远鵂奚茖W(xué)性和實(shí)用性，這樣的教材活潑有余而嚴(yán)謹(jǐn)不足。

2.5系統(tǒng)性

教材在言語(yǔ)技能方面的安排要平衡；學(xué)生用書、教師用書、練習(xí)冊(cè)等各部分分工要明確，初中高級(jí)教材要銜接，形成系列的立體教材。在筆者調(diào)查教材的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)從小班到大班的教材相差不大，而且每個(gè)年級(jí)的漢語(yǔ)課內(nèi)容都是相似的，水平不夠銜接。

所以，要求在編寫過(guò)程中注重內(nèi)容的系統(tǒng)性，包括語(yǔ)言技能的各項(xiàng)訓(xùn)練要相對(duì)平衡，教材的學(xué)生用書、教師用書、練習(xí)冊(cè)等均要配套，難易程度從入門到高級(jí)教材要銜接得當(dāng)。

三、結(jié)語(yǔ)

兒童對(duì)外漢語(yǔ)教材在國(guó)外兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。一本好的兒童對(duì)外漢語(yǔ)教材不僅要符合一般對(duì)外漢語(yǔ)教材的編寫原則，還應(yīng)在課文的內(nèi)容、語(yǔ)言材料的選擇、知識(shí)點(diǎn)的實(shí)用程度、教材的趣味程度等方面能夠做到更加符合國(guó)外兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的實(shí)際情況，這就要求教材的編寫者不僅要熟知漢語(yǔ)的知識(shí)和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的方法，更要深諳兒童學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)兒童對(duì)外漢語(yǔ)教材的編寫者無(wú)疑是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

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[4]王曉路（1991-），女，河南駐馬店人，云南師范大學(xué)2014級(jí)碩士研究生，研究方向：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué).