張秀

摘要：語(yǔ)文課外教學(xué)輔導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力的重要途徑，語(yǔ)文注重的是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的積累，對(duì)于學(xué)生而言，他們對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累單純的靠課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)是不夠的，課堂之外的輔導(dǎo)和知識(shí)內(nèi)容培養(yǎng)同樣是學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累的重要來(lái)源。閱讀是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教學(xué)中的課外輔導(dǎo)方面，教師也是針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)閱讀這個(gè)角度來(lái)為學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)的。本文將從語(yǔ)文教學(xué)的角度為學(xué)生開(kāi)展課外輔導(dǎo)教學(xué)的推薦，分析研究如何在課外教學(xué)方面做好對(duì)學(xué)生課外教學(xué)的輔導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文教學(xué)；課外輔導(dǎo)

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，語(yǔ)文教師通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)和理解能力。同時(shí)，閱讀也是很多學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中的重要興趣來(lái)源，學(xué)生對(duì)于閱讀的喜愛(ài)和學(xué)習(xí)是他們實(shí)現(xiàn)閱讀積累的重要途徑，也是他們提升語(yǔ)文能力和知識(shí)素養(yǎng)的重要過(guò)程。所以，在語(yǔ)文課外輔導(dǎo)教學(xué)工作的開(kāi)展中，教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展閱讀教學(xué)工作的輔導(dǎo)是教學(xué)工作的重要組成方面，通過(guò)多元化的課外輔導(dǎo)指導(dǎo)，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

一、教師要做好對(duì)學(xué)生課外閱讀讀物的推薦

推薦課外讀物，是課外閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在課堂的內(nèi)部，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)有限，能夠接觸到的讀物內(nèi)容也有限，在這樣的情況下，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的全面拓展會(huì)受到一定的限制。所以，通過(guò)課外讀物推薦和指導(dǎo)的方式來(lái)開(kāi)展課外閱讀輔導(dǎo)教學(xué)，也是其中的一個(gè)重要構(gòu)成部分。只有教師能夠全面認(rèn)識(shí)和充分理解學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以在課堂之外，教師采用推薦課外閱讀讀物的方式來(lái)為學(xué)生提供教學(xué)指導(dǎo)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)提供方向，同時(shí)能夠讓學(xué)生在課外閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)中建立更多的興趣，能夠幫助學(xué)生找到更加適合他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇更加適合他們學(xué)習(xí)的讀物，真正做到對(duì)自身學(xué)習(xí)效果的提升和閱讀水平的提高。

在課外讀物的推薦方面，教師還應(yīng)該注重對(duì)于推薦作品的可讀性進(jìn)行分析，經(jīng)典作品固然能夠給學(xué)生帶來(lái)更好的教育意義，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是作品的可讀性和對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性如果不夠，那么學(xué)生在閱讀的過(guò)程中很容易失去興趣，不僅對(duì)于讀本的內(nèi)容失去興趣，同時(shí)也會(huì)對(duì)整體的閱讀失去興趣，對(duì)于教學(xué)而言，這樣不利于學(xué)生長(zhǎng)久的開(kāi)展閱讀，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。所以，在課外閱讀讀物的推薦方面，教師還需要在充分分析當(dāng)前所教育的學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)階段的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇，充分了解學(xué)生的閱讀偏好，這樣才能夠保障閱讀讀本的推薦更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

例如，對(duì)于初中階段的學(xué)生，可推薦以童話(huà)、寓言、神話(huà)、故事為主的讀物，初中高年級(jí)的學(xué)生推薦以青年修養(yǎng)、理想情操、名人傳記、科普讀物為主的讀物以及一些經(jīng)典讀本。中國(guó)古典名著《西游記》是很多學(xué)生從小就很熟悉的故事，但是很多學(xué)生對(duì)于《西游記》中故事的認(rèn)識(shí)和理解更多的是通過(guò)影視劇，這種方式與閱讀讀本給學(xué)生帶來(lái)的影響是不同的，所以教師可以在學(xué)生對(duì)讀本的理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行讀本的推薦，這樣故事的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較熟悉，學(xué)生閱讀名著的時(shí)候就不會(huì)覺(jué)得晦澀和陌生，也會(huì)增加學(xué)生對(duì)于讀本閱讀的興趣，提高閱讀帶給學(xué)生的積極意義。

二、通過(guò)多元化的課外輔導(dǎo)方式來(lái)提升輔導(dǎo)效果

除了內(nèi)容上對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)之外，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展課外輔導(dǎo)的過(guò)程中，也可以在輔導(dǎo)形式上進(jìn)行創(chuàng)新和補(bǔ)充。課堂上，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是通過(guò)教師對(duì)知識(shí)講授的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，但是在課堂之外，離開(kāi)了課堂教學(xué)的這個(gè)環(huán)境，學(xué)生們?nèi)绾胃玫貙W(xué)習(xí)，這一點(diǎn)就是教師需要在課外教學(xué)輔導(dǎo)中比較關(guān)注的內(nèi)容。所以，從這個(gè)角度來(lái)講，教師在開(kāi)展教學(xué)輔導(dǎo)的過(guò)程中要增加教學(xué)的課外輔導(dǎo)形式。

互聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中接觸比較多的一個(gè)平臺(tái)，雖然從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，互聯(lián)網(wǎng)帶給學(xué)生一些不良的影響，但是當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展中，學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)注度已經(jīng)在不斷提升，教師就可以在課外輔導(dǎo)方面借助于學(xué)生比較關(guān)注的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)給學(xué)生布置好課堂之外的學(xué)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式來(lái)收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，特別是在語(yǔ)文教學(xué)方面，教師講解完一篇文章，和這篇文章相關(guān)的一些知識(shí)內(nèi)容和歷史背景之類(lèi)的內(nèi)容都比較多，而這些內(nèi)容往往不是課堂教學(xué)中能夠完全包括的，所以教師就要在這種情況下強(qiáng)化對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。對(duì)于課堂教學(xué)中講述的一些名家名篇，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中面臨著理解難題和深度思考的問(wèn)題，因此，在這樣的情況下，教師在課外多輔導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的一個(gè)重要途徑。教師針對(duì)課堂內(nèi)部教學(xué)的內(nèi)容，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)課后探索的課題，例如，在講到一些外國(guó)名著的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于外國(guó)名著作品的寫(xiě)作方式和寫(xiě)作背景不是很理解，在這種情況下，教師就可以為學(xué)生推薦一些相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站和學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生在課下延伸知識(shí)的學(xué)習(xí)。提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的探索能力，并且通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成新的學(xué)習(xí)方法，輔助學(xué)生更好地在課下對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索。

三、教師在課外輔導(dǎo)方面還應(yīng)該注重利用多元化的溝通網(wǎng)絡(luò)

在課外輔導(dǎo)的教學(xué)中，教師還可以通過(guò)建立QQ群，微信群組等方式來(lái)增加學(xué)生和教師的課外溝通。例如，對(duì)于課堂上教師當(dāng)天講授的一些知識(shí)內(nèi)容，教師可以在課下為學(xué)生組建QQ群和微信群，幫助學(xué)生更好的對(duì)其中涉及到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的分析。同時(shí)，由于教師指導(dǎo)學(xué)生在課堂之外對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的理解以及作者背景的挖掘和學(xué)習(xí)，還可以在課堂之外的QQ和微信群組中進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的分享，引導(dǎo)學(xué)生將自己收集到的課外知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分享，幫助學(xué)生加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，提升溝通的有效性。這種課外溝通的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生也有一定的激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生做好課外知識(shí)收集和學(xué)習(xí)的積極性，更好的培養(yǎng)了學(xué)生的課外知識(shí)學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)生而言也是提升他們知識(shí)儲(chǔ)備能力的一個(gè)重要途徑。

結(jié)束語(yǔ)：

加強(qiáng)語(yǔ)文課外教學(xué)的輔導(dǎo)工作，是當(dāng)前乃至今后一段時(shí)間教師需要重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容，教師需要針對(duì)教學(xué)環(huán)境，教學(xué)目標(biāo)的不同來(lái)針對(duì)性的做好教學(xué)的課外輔導(dǎo)設(shè)計(jì)，同時(shí)還要在課外輔導(dǎo)設(shè)計(jì)方面增加對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣的分析，這樣能夠設(shè)計(jì)出更好的課外輔導(dǎo)手段，更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和課外輔導(dǎo)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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