黃雁嫦

一、基于網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)驅(qū)動的含義

基于網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)驅(qū)動是指在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，在多種任務(wù)的驅(qū)動下進行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)形式。任務(wù)驅(qū)動法是指在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。

基于網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)驅(qū)動強調(diào)充分利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，重視網(wǎng)絡(luò)資源的整合和利用?；诰W(wǎng)絡(luò)的任務(wù)驅(qū)動將學(xué)生角色地位從傳統(tǒng)的師生主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤鲗?dǎo)，學(xué)生主體，教學(xué)過程從傳統(tǒng)的講授、演示、練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熖岢鋈蝿?wù)目標(biāo)，學(xué)生相互協(xié)作自主完成，教師輔助并引導(dǎo)知識建構(gòu)，完成效果評價。

二、基于網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)驅(qū)動的優(yōu)勢

基于網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)驅(qū)動實質(zhì)就是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持中的具體應(yīng)用。它創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，模擬真實情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生在體驗中實施任務(wù)，在任務(wù)中體驗英語?；诰W(wǎng)絡(luò)的任務(wù)驅(qū)動為英語教學(xué)提供了許多便利條件，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.創(chuàng)設(shè)良好的語言情景

英語教學(xué)強調(diào)情境的創(chuàng)設(shè)，網(wǎng)絡(luò)可以提供豐富多彩的情景，具有情景導(dǎo)向、目標(biāo)明確的優(yōu)勢，學(xué)生易產(chǎn)生求知欲，可以幫助學(xué)生理解語言、掌握語言、提高交際能力。

2.有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性

網(wǎng)絡(luò)體現(xiàn)了交互性和個別化兩大特征，交互性有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)課程的知識容量大，延展性強，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，設(shè)計任務(wù)活動，讓學(xué)生在不同的任務(wù)活動中參與、體驗、感悟、交流和成長。由此可見，基于網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)驅(qū)動通過借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為中職英語課堂教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富了課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，使處于主體地位的學(xué)生在自主及協(xié)作學(xué)習(xí)中掌握語言，提高了交際能力。

三、基于網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)驅(qū)動在中職英語教學(xué)中的實施

在中職英語教學(xué)中，筆者把課堂教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合，把資源豐富的網(wǎng)絡(luò)拉近課堂，從而形成基于網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)新模式。筆者對基于網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)活動進行設(shè)計，使其能得以更好地實施，以《英語1（基礎(chǔ)模塊）Unit 5 Whats your hobby？ 》 Dialogue B Do you like sports？為例簡要地對其闡析，具體步驟如下：

1.創(chuàng)設(shè)情境，選定任務(wù)

教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺播放關(guān)于興趣愛好的圖片和視頻創(chuàng)設(shè)情境，并讓學(xué)生聯(lián)系實際，暢談自己喜歡名人的興趣愛好。通過圖片展示并以游戲的形式讓學(xué)生說出相關(guān)的興趣愛好的短語，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生快速進入到英語學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。

2.分組分工，制定任務(wù)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的能力水平和知識結(jié)構(gòu)，設(shè)計貼近實際應(yīng)用的任務(wù)，并向?qū)W生說明學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生需要扮演的角色。同時，制定好學(xué)習(xí)時間計劃和活動內(nèi)容安排。教師要指導(dǎo)學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，并給出任務(wù)指導(dǎo)建議而且提供相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，組內(nèi)每個成員都有相應(yīng)的明確任務(wù)，讓學(xué)生有重點、有目的地把握住細節(jié)，掌握語言，運用語言。

3.利用資源，自主協(xié)作學(xué)習(xí)

學(xué)生在明確自己的任務(wù)后，收集各種與任務(wù)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，合作制作PPT，通過小組互動學(xué)習(xí)，討論和交流，為完成任務(wù)而努力?；ヂ?lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了豐富的資源和虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過小組互動，互相交流、互相促進、互相提高、活學(xué)活用，學(xué)以致用，提高了交際能力。

4.匯報演示，共享學(xué)習(xí)成果

學(xué)生利用校園網(wǎng)平臺或PPT文檔形式展示成果，并角色扮演對話。學(xué)習(xí)小組通過展示他們的成果來表達他們在任務(wù)學(xué)習(xí)中所獲得的知識和所掌握的語言技巧，在匯報演示﹑交流學(xué)習(xí)過程中分享經(jīng)驗和體會，分享成功和喜悅。

5.總結(jié)反思，評價學(xué)習(xí)活動

教師對演示的對話從單詞、語法、內(nèi)容等角度進行點評，其他學(xué)生可以對演示提出問題，也可以對小組進行評價。最后學(xué)生對整個學(xué)習(xí)任務(wù)進行總結(jié)反思。評價是激發(fā)學(xué)習(xí)動機的重要方式。采取多元的評價方法不但要求對結(jié)果的評價，而且強調(diào)對學(xué)習(xí)過程的評價，做到了定量評價和定性評價、對個人的評價和對小組的評價、自我評價和他人評價之間的良好結(jié)合。

四、結(jié)語

基于網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)驅(qū)動在中職英語教學(xué)中的實踐應(yīng)用，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力、語言能力和交際能力，提高了學(xué)生的團隊協(xié)作能力，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。實踐證明，基于網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)驅(qū)動是一種行之有效的教學(xué)模式，能有效提高教學(xué)效果。

責(zé)任編輯 何麗華