歐淑珍

摘 要：社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和逐步完善，為高職英語教育的教學改革提出了新要求，高職英語教育必須更新教學目標，豐富教學內(nèi)容，整合教學方法，才能使高職學生具備自覺參與、自我選擇、自我管理等實際能力。

關(guān)鍵詞：高職英語 困境 改革

社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，政府職能的轉(zhuǎn)變，為我國高等職業(yè)教育的發(fā)展提供了新的發(fā)展契機，同時也面臨著新的挑戰(zhàn)。例如，高職教育中的英語課程處境尷尬，如同雞肋。一方面，學生意識到英語的重要性，學校以及學生都投入大量時間和精力去學習英語；另一方面，英語教學質(zhì)量日趨下滑，學用脫節(jié)現(xiàn)象嚴重，學習僅僅是為了滿足考試、畢業(yè)、獲取文憑的需要，并不能將所學知識真正應(yīng)用于學生的學習生活，使學生在英語學習中喪失動力，逐漸對英語學習喪失興趣。進入新時期，為了改變這一尷尬的現(xiàn)狀，在高職英語教學中更新教學培養(yǎng)目標，豐富高職英語教學內(nèi)容，創(chuàng)新、整合英語教學方法，使學生具備自覺參與、自我選擇、自我管理、實際應(yīng)用的能力，是包括高職英語教育工作者在內(nèi)的所有教育工作者義不容辭的責任。

1 順應(yīng)市場化，更新教學目標

市場化所主導(dǎo)的中國經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型成為我國社會進入改革開放的一個突出特征。目前，社會生活中的個體如何順應(yīng)轉(zhuǎn)型趨勢，掌握市場情況，確實實現(xiàn)自我管理，這是個體自身必然要深思的問題，也是高等職業(yè)教育重新定位教育目標所必須考慮的因素。而高等職業(yè)教育中的高職英語作為一門實用的外語，不僅能使學生順應(yīng)國際化發(fā)展的潮流，精通英語，并能使用英語進行交際，從而與國際接軌，而且能使他們了解以英語作為母語的國家多樣化的文化，培養(yǎng)他們的多元文化接納意識，促使學生大膽地參與多元的活動，并結(jié)合市場以及自身利益做出理性的選擇，實現(xiàn)理性的自我管理。

目前，高職院校的英語教學目標主要是全面培養(yǎng)學生的英語綜合應(yīng)用能力，包括聽、說、讀、寫、譯方面的能力，使他們在畢業(yè)時具有較高的英語水平，并能夠用英語進行口頭和書面交流。但由于我們沒有真正從社會發(fā)展需求出發(fā)來制定教學目標，并根據(jù)社會需求的變化及時進行調(diào)整，這就使培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力這一目標顯得過于單一，而且相應(yīng)的課程設(shè)置也因此而不能適應(yīng)社會需求的變化，最終導(dǎo)致教學活動無法激發(fā)學生的興趣，學生缺乏學習的動力。而高職英語教學作為一門工具性的外語課程，必須學習異于華夏文化的以英語作為母語的國家的不同文化，故高職英語教學目標也應(yīng)結(jié)合社會轉(zhuǎn)型的需要，利用語言學習過程中涉及的多元文化，對學生進行多元文化教育，培養(yǎng)他們在多元文化流中自主選擇、自我管理、公平競爭、敢于融入其他文化又保留自身特色文化等符合社會發(fā)展潮流的實用性本領(lǐng)。

2 以高職學生需求為導(dǎo)向，豐富教學內(nèi)容

高職英語教學應(yīng)該以學生學習、生活需求為導(dǎo)向，豐富教學內(nèi)容。社會的轉(zhuǎn)型使人們的社會生活正發(fā)生著巨大的變化，人們的生活需求也隨之改變，為了實現(xiàn)新的教學目標，高職英語教學內(nèi)容的選擇也很關(guān)鍵。首先，諸多的外語教學實踐證明，影響學生外語學習的主要障礙是隱含在語言背后的文化因素。語言不是孤立的，它是文化的載體。它不僅體現(xiàn)了各民族的風土人情、文化習俗、歷史發(fā)展，也反映出其民族的文化思維、民族心理、價值觀念等。高職英語教學不能忽略這些影響語言學習和運用的因素，應(yīng)該把英語的特定文化因素內(nèi)涵揭示給學生，引導(dǎo)學生學習和了解包括英語表達規(guī)律、構(gòu)成模式、文化特征以及語言本身所共有的知識，使他們不斷地提高和掌握不同文化背景下的語言能力。如此不僅促使學生相對系統(tǒng)地掌握英語知識，而且有利于形成多元文化意識等。但是，一門語言的形成總是處在發(fā)展變化過程中，必然形成諸多各具特色的語言文化，所以在高職英語教學過程中必須結(jié)合職業(yè)教育的實際需要，選擇性地組織教學內(nèi)容。這將有利于學生將所學的英語知識及時轉(zhuǎn)化，應(yīng)用于工作、生活之中，使其能更好地適應(yīng)工作環(huán)境，促使其職業(yè)發(fā)展，也能增長學生知識，滿足其生活需要，并以此來激發(fā)學生的學習興趣，并促使他們保持學習英語的積極性。我們通過對云南機電職業(yè)技術(shù)學院2741名學生進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們選擇高等職業(yè)教育時，文憑已不再是學生的唯一目的，更多的學生希望通過職業(yè)技能的學習增長知識，真正提高自己在擇業(yè)以及工作中的競爭力，拓寬自己的個人發(fā)展空間。故高職英語教學內(nèi)容適合學生的學習、生活需要，是高職英語課程改革教學的根本。但是，由于高職學生的英語基礎(chǔ)參差不齊、差異顯著，即使這樣也不能完全滿足不同學生的需求。針對這一矛盾，我們要建立全面的高職英語課程體系，開設(shè)不同的課程以及采用不同的教材滿足學生顯著的個性化需求。在第一學年開設(shè)基礎(chǔ)課程，強調(diào)英語基礎(chǔ)知識的學習和掌握；從第二學年開始結(jié)合學生的差異進行分組，并針對不同的組開設(shè)不同的職業(yè)英語，如計算機英語、法律英語、商務(wù)英語、機電英語、旅游英語、體育英語等。普通高等職業(yè)學校在不可能開設(shè)所有的高職英語課程時，可以充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，整合各教育機構(gòu)的英語課程資源，最終形成一個完整的英語課程體系。也只有這樣，高職英語教學才能從強調(diào)標準化的共性教育向個性化教育發(fā)展，使個性化教育成為可能，真正滿足學生的個性化需求。

3 以教學內(nèi)容為基點，整合教學方法

針對豐富的高職英語教學內(nèi)容，采用混合型的教學方法至關(guān)重要。教學實踐告訴我們，每個教學目標的實現(xiàn)不可能僅僅采用單一的教學方法。在社會轉(zhuǎn)型時期，高職英語教學的目標必然要隨之改變，也必須對傳統(tǒng)的教學方法進行創(chuàng)新、整合才能達到培養(yǎng)目標的要求。贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”我們應(yīng)該針對高職學生的心理特征創(chuàng)新、整合教學方法。高職學生學習目的明確、學習動機強烈，但心理負擔比較重；高職學生篩選信息、構(gòu)建意義的能力較強，但忽略了記憶和體驗在語言學習中的重要性；高職學生學習興趣濃厚，但影響注意力的因素較多。我們可以采用情境教學和交際教學，鼓勵學生在英語學習過程中利用自身的生活經(jīng)驗，鎖定教學目標，快速從自己的生活經(jīng)驗中篩選出與教學內(nèi)容有關(guān)的信息，并引導(dǎo)學生組織構(gòu)架新的知識體系，然后在輕松愉快的環(huán)境中，以討論、演講、表演等方式向其他學生展示自己的學習成果。創(chuàng)設(shè)愉快平等的討論環(huán)境，有助于減輕學生自身的心理壓力；通過復(fù)現(xiàn)的方式加強學生對新知識體系的鞏固記憶；通過引導(dǎo)學生鎖定目標，結(jié)合學習內(nèi)容篩選自己的生活經(jīng)驗，有助于學生集中注意力，提高參與積極性。當然，我們也應(yīng)該依據(jù)高職學生的學習風格，進行教學方法創(chuàng)新、整合。學習風格是一個學習者長期養(yǎng)成的、經(jīng)常性的和有傾向的學習方式。高職學生視覺感知能力較強，他們接收視覺信息效果較好，更重視英語詞匯和語法的學習，可是對聽覺刺激不太敏感。因此，故我們可以將視聽教學方法與直接教學法相結(jié)合，加強高職學生的英語聽力訓(xùn)練，使學生堅持聽、看一些英語歌曲和視頻，持之以恒，使聽英語成為一種生活習慣。高職學生在視覺和觸覺模式下學習效果更好，故高職英語教材也應(yīng)配一些真實的教學圖畫。高職學生學習英語以有用、及時為取向，以解決問題為中心，有時表現(xiàn)為急于求成，比較浮躁。針對高職學生這樣的學習風格，我們可以分組教學，采用任務(wù)型教學法和情境教學法，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設(shè)計不同的任務(wù)環(huán)節(jié)，每個任務(wù)環(huán)節(jié)都有具體的目標，都設(shè)置一個問題引導(dǎo)學生循序漸進地完成任務(wù)，解決問題，同時，教師還可以結(jié)合高職教育的實際需求，采用情景模擬進行實際訓(xùn)練；在學習方式上，我們可以采用集中輔導(dǎo)學習、小組學習和個性化自主學習相結(jié)合的方式，教師應(yīng)加強對學習方法和學習技能的指導(dǎo)，尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學習技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

在市場經(jīng)濟體制下，高職英語教學改革勢在必行，根據(jù)社會發(fā)展要求，重新定位教學目標；根據(jù)學生就業(yè)需求，選擇教學內(nèi)容；根據(jù)學生特點，創(chuàng)新教學方法，將有助于我們進一步以高職學生為本，以社會發(fā)展的需求為依據(jù)，使他們能夠根據(jù)自己的需要自主選擇學習內(nèi)容和學習方式，并在學習過程中培養(yǎng)自我管理和積極參與的能力，全面提高他們的英語綜合應(yīng)用能力。

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責任編輯 張 瑩