雷亞麗

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用現(xiàn)階段的教學(xué)，小學(xué)語文教師越來越重視探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式。不管這些教學(xué)模式如何變化，教師始終都要將學(xué)生當(dāng)成是課堂的主體，將課堂上的大部分思考時(shí)間留給學(xué)生，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生體會(huì)獲得新知識(shí)的愉悅感。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 新模式 探索

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）23-0090-01

隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，越來越多的教學(xué)模式被開發(fā)出來。面對(duì)林林總總的教學(xué)新模式，很多教師顯得不知所措，對(duì)究竟用那種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)沒了主意，筆者就從眾多的教學(xué)模式中選擇了三種教學(xué)模式，通過這三種教學(xué)模式的簡(jiǎn)單介紹，和對(duì)著三種教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)分析，給廣大語文教師提供一個(gè)參考，幫助教師進(jìn)行新模式教學(xué)的選擇。

一、對(duì)多媒體教學(xué)模式的思考

多媒體教學(xué)可以讓教師擺脫板書的束縛，為課堂的教學(xué)節(jié)約大量的時(shí)間。同時(shí)，處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們比較容易接受這種教學(xué)模式。多媒體教學(xué)不僅可以給學(xué)生呈現(xiàn)出文字，還能連帶著聲音、圖片以及小視頻等等。比如：“小馬過河”這節(jié)課，教師可以在課前從網(wǎng)上找一些相應(yīng)的小視頻，在上課時(shí)就放映出來，并引導(dǎo)學(xué)生思考，假如你是小馬，你會(huì)怎么做？除了這些視頻之外，教師還可以將課文的重點(diǎn)編輯到幻燈片上，并站在學(xué)生的角度分析學(xué)生會(huì)提出什么樣的問題，將這些問題一一編輯到幻燈片上，這樣在課堂的教學(xué)過程中，教師就可以通過幻燈片的放映，給學(xué)生進(jìn)行講解。另外，為了提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，教師還可以播放與課程相關(guān)的音樂或者動(dòng)畫小短片，這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

多媒體教學(xué)適用于硬件設(shè)施比較完善的學(xué)校，并且這樣的教學(xué)方式對(duì)教師的電腦操作水平也有一定的要求，教師要精心編排幻燈片，不能讓一張幻燈片看起來特別的緊湊。在運(yùn)用這種教學(xué)方法的時(shí)候，教師不能預(yù)料到學(xué)生的所有問題，而幻燈片又不能夠隨時(shí)進(jìn)行編輯，因此教師在講課的過程中還是需要進(jìn)行一些必要的板書，這樣就會(huì)阻斷教學(xué)過程，打亂教學(xué)節(jié)奏。在選擇這種教學(xué)模式時(shí)，教師需要在課堂上隨時(shí)讓學(xué)生提出問題，并將這些問題留存下來，在講課結(jié)束之后一次性進(jìn)行解決。

二、對(duì)分組討論教學(xué)模式的思考

小組合作學(xué)習(xí)模式是教師經(jīng)常采用的教學(xué)模式。在進(jìn)行分組討論時(shí)，需要將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，一般情況下是按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”這樣的原則進(jìn)行分組。將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分組完成之后，就可以讓組內(nèi)成員選出自己的小組長(zhǎng)，為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，教師還可以讓學(xué)生給自己的小組取一個(gè)名字，比如：四葉草組、白貓組、向日葵組等等。從實(shí)踐來看，學(xué)生給自己小組取名字時(shí)的情緒很高漲。在這些準(zhǔn)備工作完成之后，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論學(xué)習(xí)了。應(yīng)用這種教學(xué)方法，教師首先要對(duì)新課的教學(xué)大綱和教學(xué)要求了然于胸，通過這些要求再結(jié)合課程設(shè)計(jì)，歸納出一定的問題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，通過解決這些問題，獲得新的知識(shí)。這種教學(xué)模式應(yīng)用的好，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生全身心的投入到探索知識(shí)的樂趣中。應(yīng)用的不好就會(huì)使討論學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生利用討論的時(shí)間聊天、做小動(dòng)作等等。而且，如果分組不明，很容易形成成績(jī)好的學(xué)生成績(jī)更好，成績(jī)差的學(xué)生仍然毫無起色。

為了避免以上的教學(xué)缺點(diǎn)發(fā)生，教師需要在學(xué)生討論的過程中，不斷的在各小組之間進(jìn)行指導(dǎo)，一方面是監(jiān)督學(xué)生，另一方面是及時(shí)解決學(xué)生討論過程中遇到的問題。在每次小組合作討論結(jié)束之后，教師都要讓學(xué)生對(duì)本組的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并落實(shí)到紙上，由小組長(zhǎng)交給教師。

三、對(duì)“游戲”化的教學(xué)模式的思考

“游戲化”的教學(xué)模式，顧名思義就是通過課堂的各種活動(dòng)或者游戲進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式對(duì)教師的要求比較高，一方面是考驗(yàn)教師的出題水準(zhǔn)，能不能將單元所涉及到的知識(shí)都融入到活動(dòng)中，另一方面也是考驗(yàn)教師對(duì)時(shí)間的整體把握，對(duì)活動(dòng)場(chǎng)面的整體控制。游戲式的教學(xué)模式開始之前，教師需要將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行合理的分組，然后將班級(jí)內(nèi)的座椅擺到一邊，留出中間的一片空地，讓學(xué)生按照分組站好。一切都準(zhǔn)備妥當(dāng)之后，教師就可以在黑板上出題，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，出的題可以是生詞的拼寫，也可以是補(bǔ)充成語，還可以是造一個(gè)句子等等。教師每一次都要叫第一個(gè)舉手的小組，選定之后，就需要讓小組成員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行答題，答不出來的就不能夠再次搶答了。這樣的教學(xué)模式適合每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后的復(fù)習(xí)階段，學(xué)生在參與的過程中，會(huì)逐漸投入到競(jìng)技的狀態(tài)中。這種教學(xué)模式可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還會(huì)促使小組內(nèi)的成員相互監(jiān)督學(xué)習(xí)。缺點(diǎn)就是，需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行出題。

總之，任何一個(gè)教學(xué)模式都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師在選擇教學(xué)模式的時(shí)候，要立足于自己班級(jí)的實(shí)際，從自己的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行選擇。必要時(shí)也可以對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行拆分、組合。我們相信，只要教師能夠選擇適合自己的教學(xué)模式，就一定能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

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