邊永煒

【摘要】理實一體化是將理論與實踐相結(jié)合、想法與行動相搭配的科學的、先進的教學方法。該種方法改進傳統(tǒng)的、死板的教學方法，使學生在學習枯燥的理論知識的同時，通過實踐提高對相關(guān)知識的理解與領(lǐng)悟。它能極大的促進學生的積極性和對知識的接收能力。本文主要以汽車維修教學中的理實一體化展開研究討論，并對以后的教育教學發(fā)展方向提出了相應(yīng)的看法與觀點。

【關(guān)鍵詞】汽車維修 理實一體化 教學

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0135-01

一、理實一體化含義及重要性

所謂理實一體化，就是理論教學與實踐教學一體化的簡稱，它有機結(jié)合了理論知識講解和實踐技能訓練，并將其融入到教學模式講解的過程，打破傳統(tǒng)學科授課體系和教學教育方法，根據(jù)國家、社會職業(yè)教育培養(yǎng)目標以及要求來重新分配教學資源，體現(xiàn)能力本位的優(yōu)勢，這種教學模式可以有效的彌補理論教學與實踐教學不同步的短板，使學生在實際操作中加深對知識的掌握和理解，減少了理論課之間及其實踐操作課之間知識的重復(fù)，增強教學的直觀性，充分發(fā)揮了以學生為主的參與作用，有利于提高職業(yè)教學的質(zhì)量和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

近幾年來中等職業(yè)教育快速前進，各個地區(qū)的各個專業(yè)、學科生源質(zhì)量高低不齊，加之這類學生基礎(chǔ)普遍較差。我們發(fā)現(xiàn)，絕大部分學生的實踐學習理解能力優(yōu)于純理論講解。而且相當部分學生的人生規(guī)劃不明確、學習習慣較差、自信心缺乏、學習興趣低下。如果在學習專業(yè)課知識上任然使用傳統(tǒng)的教學理論方法，同學們很難達到以“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位”的職業(yè)教育教學目的。而且中職教育不同于普通的高中教育，具有較強的實用性和職業(yè)針對性，它要求學生在學習期間完成上崗前的實踐訓練，畢業(yè)后直接勝任就業(yè)崗位的要求，往往具有很強的實際操作技能。要實現(xiàn)這一教學目標，必須要從施教人（老師）著手，設(shè)計具有具體學科針對用性的實踐教學方法，進而形成教育體系。

二、實施理實一體化教學注意事項

首先學習中不能主抓練，輕視理論，實踐操作往往具有其獨特的趣味性，導致學生在專業(yè)學習過程中更熱衷于實踐技能操作，而不愿對枯燥乏味的理論研究，因此教師必須加以指導，并在適當時候上升為理論，否則不但會讓學生對理論知識掌握不牢固，對學習產(chǎn)生惰性，而且會使此教學法成為傳統(tǒng)的“師徒模式”，這種弊端不僅會扼殺了學生自我提升的力度，也會影響其終身發(fā)展的潛力；其次是教學實施中的兩面化現(xiàn)象：理論和實踐的相結(jié)合的一體化教學，強調(diào)的是兩者的相互相融，不能變成在相同地點、相同時間進行的教學，這必然會出現(xiàn)理論和實踐兩面化，傳授者的每次授課要必須有明確的理論認知目標和技能方向，同時應(yīng)該及時傳授給學員，可以選擇中途重點講授，也可以在自習時總結(jié)，或是課前預(yù)習的時候集中講授，或是按照實際情況進行講授；最后是訓練中的“缺氧”：在訓練初期，往往由于沒有必要的專業(yè)理論知識作為鋪墊，就出現(xiàn)了學生在訓練后期（即到一定程度以后）無法向更高出探索，這必然會很大程度上挫傷他們學習的興趣與積極性，此時教師應(yīng)該對學生進行相應(yīng)的指引與引導，由淺入深、有表及里的向他們傳授專業(yè)理論知識，協(xié)助他們平穩(wěn)的度過學習缺氧階段。讓學生即保持對學習的熱情，又提高了他們的理論知識和實際操作能力。

三、教學體系改革

理實一體化教學體系應(yīng)該有與專業(yè)和規(guī)模匹配的相關(guān)課程設(shè)置。理論教學主要以教材、課程大綱、教學計劃為改革對象。課程是集中體現(xiàn)教學思想、教學方法、教學模式、教育觀念的載體。

汽車運用技術(shù)專業(yè)課程體系推行理實一體化教學改革，不同于傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系，它將教學計劃中的三年制“2+1”模式制定，實行模塊化的課程設(shè)置，分為基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊及綜合素質(zhì)課程模塊。其中在專業(yè)核心課模塊化教學中，應(yīng)用理實一體化進行傳授。按照國家教育職業(yè)技能鑒定標準的要求，進行階段性的學習以完成教學任務(wù)。相同或者相似的課程理論和實踐教學應(yīng)該盡量安排一個教師主講，同時實踐教學還根據(jù)具體課程安排兩至三名專職實習指導教師輔助同學們的實踐教學模塊。汽車運用技術(shù)專業(yè)課程體系的改革，將汽車專業(yè)的教學與汽車實際操作內(nèi)容相匹配，著力構(gòu)建以項目課程為主體、以職業(yè)實踐為主線、能力為本位的模塊化課程體系，以適應(yīng)技能型緊缺人才在國家經(jīng)濟發(fā)展的需要。

有關(guān)教材書籍的改革，書籍在學習知識中是必不可少的。汽車維修教學也亦如此。在理實一體化教學中，配套相應(yīng)專業(yè)相配套的教材。該教材應(yīng)該要突出理論知識刪繁就簡的特點，而且應(yīng)該通俗易懂，讓同學們實踐技能便于操作、實用性強。理實一體化教材應(yīng)該按照教學目標和教學任務(wù)，將各個知識點分解實訓任務(wù)，有計劃地開展技能訓練。力求達到讓學生知其然，也知其所以然。教師將學生實踐中出現(xiàn)的問題，用專業(yè)理論知識來加以解釋、補充，使學生更加理解，從而實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。組織在汽車教學中有豐富經(jīng)驗教師編寫了一套以項目為引導、以任務(wù)為驅(qū)動的現(xiàn)實一體化教材。教材以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以任務(wù)驅(qū)動為主體，對課程內(nèi)容進行創(chuàng)新整合優(yōu)化，根據(jù)企業(yè)用人的具體要求和學校的實際情況，結(jié)合學生的個性發(fā)展需要，對教材內(nèi)容進行必要的取舍與組合。對根據(jù)實際教學體系中內(nèi)容的深度和廣度進行相關(guān)的調(diào)整，把職業(yè)資格標準融入教材中，達到理論與實踐有機統(tǒng)一。教材充分體現(xiàn)了“教、學、做”為一體的職教思想，學生學什么、將來做什么，教師就教什么。

四、結(jié)語

教學應(yīng)更多的考慮怎樣“教”才能促進“學”，教師重在指導學生學會學習，“教”是為“學”服務(wù)的學校應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，注重學習與探索的過程，理論與實踐的合一，知識與技能的理實一體化是一種有效的教學方法，它使學生在實踐中，鍛煉學生的動手能力、分析能力和解題的能力，在汽車維修教學，發(fā)揮了重要的作用，豐富了課堂教學和實踐教學的內(nèi)容，大大提高了教學質(zhì)理實一體化教學，同時也存在著許多困難，例如學生數(shù)量多，設(shè)備配置不能完全滿足相關(guān)專業(yè)的教學要求，設(shè)置還存在不合理的地方；教學改革的步伐還不夠全面等，這都有待于我們在深入教學過程中，不斷探索克服、不斷完善，總結(jié)出適合自身發(fā)展需求的教學方法，努力提高職業(yè)教育的水平和質(zhì)量，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1]趙海濤. 理實一體化教學在中職汽車運用與維修專業(yè)教學中的探索[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育， 2014.

[2]陳志剛. 理實一體化教學在汽車運用與維修專業(yè)中的實踐與探索[J]. 課程教育研究：新教師教學， 2014.